欧美精品一二区,性欧美一级,国产免费一区成人漫画,草久久久久,欧美性猛交ⅹxxx乱大交免费,欧美精品另类,香蕉视频免费播放

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感:自主提問 創(chuàng)新之源

上傳人:max****ui 文檔編號:18065490 上傳時間:2020-12-15 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?9.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感:自主提問 創(chuàng)新之源_第1頁
第1頁 / 共6頁
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感:自主提問 創(chuàng)新之源_第2頁
第2頁 / 共6頁
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感:自主提問 創(chuàng)新之源_第3頁
第3頁 / 共6頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感:自主提問 創(chuàng)新之源》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感:自主提問 創(chuàng)新之源(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感:自主提問 創(chuàng)新之源 撰寫人:___________ 日 期:___________ 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感:自主提問 創(chuàng)新之源 牛頓因為提出了“蘋果為什么只朝地上落?”這一著名問題才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;伽利略因為對亞里士多德的“重的物體先著地”這一“權(quán)威”結(jié)論產(chǎn)生懷疑才完成了著名的“兩個鐵球同時著地”實驗;李四光由于懷疑“中國貧油論”,深入研究后一舉摘掉了“貧油國”的帽子……。人類自身發(fā)展的歷史長河似乎在反復(fù)的說明著:發(fā)現(xiàn)并提出問題是一切創(chuàng)新行為的源泉;提出并解決一個有價值的問題將是推動社會進(jìn)步的巨大動力。其中提出一個有價值的問題比解決它更難

2、得一見,以至有的教育家認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力比培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力更重要。 在現(xiàn)實教學(xué)中,大多數(shù)“問題”是由教師“設(shè)計”后交給學(xué)生思考,其中有些“問題”經(jīng)過有效的組織、討論,教學(xué)效果還的確不錯。但總體來講,這種模式抹殺了學(xué)生在接觸新知時提出問題的機(jī)會,不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。在探究學(xué)習(xí)中,“問題”是核心、是軸線,“探究”是精髓。它不斷的鼓勵學(xué)生自主提問,自主探究,自主驗證,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。 一、創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生“敢問” 由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生大多沒有自主提問的習(xí)慣,在課堂上怕提問,不知道怎么問的情況時常見到,也有的是教師“怕”學(xué)生提問?!?/p>

3、怕”學(xué)生的提問“離題”、“不對點”而完不成教學(xué)任務(wù)。這里既有教育傳統(tǒng)的影響,也有學(xué)生不會提問,怕提不好不敢提問的原因;更重要的是教師自身素質(zhì)不夠,對自己調(diào)控課堂的能力沒有自信,對培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性認(rèn)識不夠;課堂教學(xué)老師還是“權(quán)威”。 因此,要真正讓學(xué)生敢提問,首先就要講究民主,消除學(xué)生緊張心理。民主的教學(xué)氣氛,教師和藹的語言是學(xué)生敢提問的重要前提。例如 在新接的班級中的開場白是這樣的:“今天是我們第一次見面,大家可以任意對我提問,有問必答。”學(xué)生覺得很新奇、有趣,這樣初識的距離一下子就消除了。學(xué)生爭先恐后的提問:“姓什么?老家哪里?哪里畢業(yè)?教了幾年?……”問題層出不窮。其次,在課內(nèi)課

4、外經(jīng)常有意識的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。如:經(jīng)常在出示新知識,或新事物時要求學(xué)生針對它提問。學(xué)生開始時也會不知所措,這時教師要示范、引導(dǎo),經(jīng)過多次的訓(xùn)練后,學(xué)生在課堂上不會提問的情形就少一些。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生“想問”、“會問” 探究學(xué)習(xí)中最重要的一點就是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,牽強(qiáng)的要求學(xué)生一定要提問是肯定不合適的,學(xué)生不想問,就束手無策了?!這也是為什么很多教師喜歡“設(shè)計”好問題后再交給學(xué)生思考的緣故之一。要讓學(xué)生自主提問,問得有價值,就要創(chuàng)設(shè)問題情境。 1、利用新、舊知之間的顯性差異,制造“矛盾” 如在學(xué)了能被2、5整除的數(shù)的特征后,讓學(xué)生猜測:能被3整除的數(shù)有什么特征?學(xué)生就

5、有可能受前二者的影響,往末位數(shù)字上去考慮,教師引導(dǎo)學(xué)生一一驗證后,他們就發(fā)現(xiàn)此路不通,必須另謀出路。新、舊知的矛盾引起學(xué)生的探索欲望,教師適當(dāng)啟發(fā)就可使學(xué)生進(jìn)入高一層次的認(rèn)知體系。 3、挖掘?qū)W生認(rèn)知體系中不完全處,制造“矛盾” 認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為,個體在發(fā)現(xiàn)其認(rèn)知體系的不完全后,將試圖使它完全起來。小學(xué)生的認(rèn)知體系還很不完全,針對多數(shù)學(xué)生的知識空白引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)了乘法的意義后,我先要學(xué)生將6+6+6+6+6改寫為乘法算式,再出示6+6+6+6+4讓學(xué)生改寫。學(xué)生由于遇到了自己認(rèn)知的缺陷,在“怎么改寫?”這樣一個問題的驅(qū)動下得出了64+4, (6+1)4即74兩種結(jié)

6、論。 3、提供多種可能性產(chǎn)生選擇沖突,制造“矛盾” 例如:在教學(xué)“除數(shù)是兩、三位數(shù)的口算除法” 時,先出示“60020=( ?。保寣W(xué)生自由發(fā)表意見,有的學(xué)生說得300,有的說得30,有的說得3。由此學(xué)生自然產(chǎn)生了一個問題:哪種結(jié)果正確呢?為什么? 4、體現(xiàn)用新知解決問題的優(yōu)越性,制造“懸念” 如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時,由學(xué)生任意報一些分?jǐn)?shù)后和學(xué)生比賽,看誰能最快的說出它們能否化成有限小數(shù)。當(dāng)學(xué)生才算出兩三個時,我已經(jīng)判斷完畢。學(xué)生“驚訝”之余,“這里面會不會有什么規(guī)律?”的質(zhì)疑將隨之而來。 三、適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的提問方向,讓學(xué)生“善問” 學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在提出的問題有創(chuàng)見,有價值

7、。讓學(xué)生開放性的自由提問并不是說教師就不予控制,教師有效的調(diào)控也是學(xué)生提出有創(chuàng)見的問題的重要條件。因而探究教學(xué)對教師的教學(xué)調(diào)控有了更高的要求。在課堂教學(xué)中,無價值的問題常見,有些問題學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。這時,教師的調(diào)控作用就更為明顯。 1、問中藏“問”,適時導(dǎo)向。教師的提問要針對怎樣使學(xué)生提問來設(shè)計,使學(xué)生從教師的提問中得到啟發(fā),從而提出自己的問題。如在平行四邊形的教學(xué)中,將一個長方形框架拉成平行四邊形,教師提問:它的面積有沒有變化?學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)要先分別求出兩種圖形的面積才能準(zhǔn)確比較。由于沒有學(xué)平行四邊形面積,他們自然會質(zhì)疑:平行四邊形面積怎么求? 2、指出(明示或暗示)重、難點,把握方向。

8、學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在“問題”提在知識的重、難點的突破口上。即我們常說的“問在點子上”。教師在知識的重、難點處給予若明若暗的點撥,學(xué)生也就會心領(lǐng)神會,朝這個方向思考。 3、樹立“榜樣”,調(diào)控方向。首先教師平時的提問要在點子上。教師的言行對學(xué)生的影響是巨大的,也包括提問的方式、角度。因此教師平時對學(xué)生的提問要多角度,方式也要多樣化,著力在關(guān)鍵處,不能總是一個模式或不著邊際。其次,對學(xué)生有價值的提問予以表揚,或以其它方式表示重視,如板書學(xué)生的問題。對學(xué)生的觸動、激勵作用是巨大的。不過這種方法對一部分學(xué)生來說是在模仿,剛開始訓(xùn)練時可以多用,學(xué)生提問能力提高后就要避免用得過多,以激勵學(xué)生有創(chuàng)見的提問。 四、讓學(xué)生體驗成功,讓學(xué)生“再問” 心理學(xué)研究表明:一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。在探究學(xué)習(xí)中,是由學(xué)生自主提問,自主探究,自主驗證,學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中都是自主進(jìn)行的。成功的解決自己提出的問題,對學(xué)生來講是一個多么大的激勵。以后再讓他提問,相信會樂此不疲的。 總之,讓學(xué)生自主提問是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的重要手段,怎樣讓學(xué)生自主提問,使其敢問、想問、會問、善問,以及在今后的生活、學(xué)習(xí)中不斷的問,我們還需不斷探索。 第 6 頁 共 6 頁

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!