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1、中國高校韓語基礎(chǔ)教學(xué)方法探究 　　隨著社會的發(fā)展和人類文明的不斷進(jìn)步，各國之間的交流也越來越多，人們之間開始學(xué)習(xí)相互的母語及在世界應(yīng)用比較廣泛的語言種類。韓國作為與我們相鄰的國家，其母語韓語的學(xué)習(xí)對我們與領(lǐng)國的交流具有一定的意義和幫助。韓語的學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢走入中國的高校課程中，韓語的基礎(chǔ)教學(xué)方法在中國高校中引起了大家的關(guān)注。在進(jìn)行韓國語教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)步驟和方法，例如同義詞講解法，語法舉例法，課文領(lǐng)讀、朗讀或翻譯等傳統(tǒng)基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)模式比較程式化，甚至因為模式的固定而顯得沒有趣味性，這會在一定程度上減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是對于當(dāng)前學(xué)生的聽課

2、要求效果更是不明顯。因此，要探求新型的高校韓語基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，同時作為教師應(yīng)該在原有教學(xué)模式上尋求突破并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，。這些也要求逐步探索出新的、更為符合學(xué)生需要的教學(xué)方法，以適應(yīng)中國高校韓語基礎(chǔ)課程的要求。本文通過分析韓語教學(xué)的發(fā)音、入門來著重探討中國高校韓語基礎(chǔ)教學(xué)的方法，以求中國高校韓語教學(xué)更有效的開展，最終推動中國高校教育事業(yè)的向前發(fā)展。 下載論文網(wǎng) 　　改革開放以來，中外經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁、活躍，中國和韓國的各方面建設(shè)與交流也趨向于常態(tài)化。在這樣的時代背景之下，國內(nèi)學(xué)習(xí)韓語的人數(shù)也隨著增多，韓語作為一門語言類教學(xué)課程已經(jīng)被納入中國各高校的教學(xué)任務(wù)中。當(dāng)前

3、國內(nèi)諸多高校都已經(jīng)設(shè)置了韓國語這一門專業(yè)課程。盡管每個學(xué)校開展課程的認(rèn)知、重視程度和教學(xué)條件等存在著諸多的不同和差距，但是對于韓國語的基礎(chǔ)教學(xué)卻是有著基本的相同之處。對于任何一門語言的學(xué)習(xí)都少不了對語言的發(fā)音的學(xué)習(xí)，然后實現(xiàn)對語言聽、說、讀、寫等能力的掌握，韓語學(xué)習(xí)也是一樣的，在中國高校韓語基礎(chǔ)教學(xué)的方法探究中，同樣需要從韓語的發(fā)音、入門學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)教學(xué)等方面出發(fā)來探索更為符合學(xué)生需要的教學(xué)方法，以適應(yīng)中國高校韓語基礎(chǔ)課程的要求。 　　一、韓語發(fā)音階段的教學(xué)分析 　　在學(xué)習(xí)一門語言時，發(fā)音是其語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和靈魂，通過發(fā)音的學(xué)習(xí)才能奠定好學(xué)習(xí)這門語言的聽、說、讀、寫能力。同樣，在韓語的基礎(chǔ)教

4、學(xué)中，首先也是要掌握好韓語的發(fā)音，一般來說在發(fā)音中的元音輔音階段，可以由外教任課，因為此方面的內(nèi)容雖然比較簡單，但發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性和專業(yè)性外教相對會比較有保證。其次，在中國高校韓語的基礎(chǔ)教學(xué)中，中教也是不可或缺的，因為在解釋元音輔音中的特殊音變現(xiàn)象時，中教可以根據(jù)學(xué)生的日常習(xí)慣和中國人的文化底蘊做出更為形象貼切的解釋。因此，一般情況下可以由外教進(jìn)行發(fā)音的教學(xué)，由中教按照中國人可以理解的難度來輔助對韓語元音輔音發(fā)音教學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)。 　?。?）韓語輔音教學(xué)分析 　　韓語的輔音教學(xué)主要在于松音、緊音和送氣音的區(qū)分，相對來說對唇型口腔肌肉的緊張度要求高，要打破學(xué)生習(xí)慣和運用漢語學(xué)習(xí)時的聲母韻母的發(fā)音

5、方式，從而讓學(xué)生能夠體會和掌握正確的韓語發(fā)音方式。 　?。?）韓語元音教學(xué)分析 　　韓語相比于英語的26個字母，其有21個元音，只是韓語元音的發(fā)音對口型的要求更高，當(dāng)口型稍有不對其發(fā)音就會差別很大，這樣掌握起來就非常難。因此，首先要針對韓語元音中的5個基本音節(jié)的發(fā)音進(jìn)行準(zhǔn)確系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和口型練習(xí)，然后在利用對比方法、組合方法去學(xué)習(xí)其他剩余的元音發(fā)音。 　　（3）韓語收音教學(xué)分析 　　相比于漢語和英語來說，?n語的收音學(xué)習(xí)相對難度會比較大，并且韓語的雙收音具有非常多的變化形式，使其很難掌握規(guī)律。另外，韓語的收音發(fā)音的規(guī)則也比較多，學(xué)習(xí)起來比較繁雜而不利于記憶。針對韓語的收音教學(xué)，通常來說要

6、根據(jù)每個收音發(fā)音的規(guī)則來舉例示范，讓學(xué)生能親身感受其收音的規(guī)律性和準(zhǔn)確性。 　?。?）韓語音變教學(xué)分析 　　在具體的教學(xué)過程中，音變規(guī)則是發(fā)音教學(xué)的一個難點。其主要原因是韓語音變的規(guī)則不僅多而且繁瑣，這樣不利于學(xué)生的機(jī)械式記憶。因此，音變現(xiàn)象結(jié)合教學(xué)過程中詞匯和具體的語法現(xiàn)象進(jìn)行綜合性理解記憶，是韓語音變教學(xué)的關(guān)鍵，同時比發(fā)音機(jī)械記憶的效果相比要好很多。 　　二、韓語入門階段的教學(xué) 　　對于一門語言課來說，其入門階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)是口語的入門。同樣，韓語的入門教學(xué)也是讓學(xué)生通過聽與說去掌握韓語的基本口語學(xué)習(xí)，具體教學(xué)的步驟大致有這些： 　　（1）學(xué)習(xí)韓語的最基本句犁 　　與我們最初學(xué)

7、習(xí)漢語和英語一樣，教師可以讓學(xué)生先用學(xué)習(xí)的韓語說出自己的名字、說出生活的各種日常品及動植物名稱等等，先讓學(xué)生掌握單個的詞匯，然后在進(jìn)行簡單句型的教授。對于韓語基本句型的教學(xué)，這要求教師先舉例示范，講解句型的基本結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識，然后經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生要能夠非常流暢地說出這句話之后，接著又用這一句型教學(xué)生新的單詞進(jìn)而組成更多新的句子，并通過表情、手勢等肢體動作來幫助學(xué)生去理解和領(lǐng)會單詞的發(fā)音和句子的意思及句型的規(guī)律。 　?。?）利用情境場面進(jìn)行互動式學(xué)習(xí) 　　在教學(xué)活動進(jìn)行了一段時間之后，為了便于訓(xùn)練和鞏固，可以將之前學(xué)過的內(nèi)容和新學(xué)的主要句型和技能組合起來，編排出來幾組有代表性的對話，讓學(xué)

8、生借助場景和情境進(jìn)行互動式的訓(xùn)練，利用情境場面來幫助學(xué)習(xí)更加清晰和準(zhǔn)確地掌握韓語詞匯的情景及應(yīng)用場合。由于學(xué)生來自各地區(qū)，他們的發(fā)音習(xí)慣也存在著諸多的不同，比如受到漢語、英語以及方言等的諸多影響，這些都會對學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言造成一定的影響以致語音、語調(diào)錯誤較多。利用情境模式進(jìn)行韓語的入門階段教學(xué)，就是為了讓學(xué)生能夠主動積極地張開嘴巴并大膽說出所學(xué)的韓語，并在情景模式中去體會韓語的語境和語感，同時也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正相互之間的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)甚至是錯誤，讓學(xué)生慢慢融入到韓語的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)韓語的積極和熱情。 　?。?）注重韓文書寫的日常訓(xùn)練 　　在語言教學(xué)的入門階段，除了進(jìn)行簡單基本的詞匯、句型學(xué)習(xí)外，還要慢慢去學(xué)習(xí)一些基本的書寫能力，在書寫中讓學(xué)生了解不同字母的不同發(fā)音，不同輔音及韻尾的正確標(biāo)記和書寫方式，并了解韓語的書寫習(xí)慣和文化內(nèi)涵。通過在日常的韓文書寫訓(xùn)練中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對讀音的辨別能力、去韓語語言的語感能力和韓語詞匯的運用能力等。