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1、讓素質(zhì)教育伴隨數(shù)學(xué)課堂茁壯成長(zhǎng)教育論文 　　摘 要：素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)更具有重要意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),是高中數(shù)學(xué)教師最關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。我們要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須從教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)來(lái)做文章。 　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)新教育 　　為了全面提高教學(xué)質(zhì)量,找到一條切實(shí)使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子,我們?cè)趯W(xué)校素質(zhì)教育研究中,對(duì)高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教

2、育進(jìn)行了有益的探索。 　　一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì) 　　素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體與社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以開(kāi)發(fā)教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸多方面生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)教育理論，掌握更多的知識(shí)，不斷充實(shí)自己，以提高自己的素質(zhì)。 　　二、重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考 　　在課堂教學(xué)上落實(shí)素質(zhì)教育應(yīng)克服重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向，要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中發(fā)展他們的思維能力，要突出思維過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知

3、識(shí)的理解，受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，得到觀察、比較、綜合、抽象和概括等思維能力的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)如何“思考”數(shù)學(xué)。 　　1、重視概念的形成過(guò)程 　　對(duì)于概念的教學(xué)，如果只重結(jié)果，直接把定義教給學(xué)生，忽視其形成過(guò)程，這樣會(huì)使學(xué)生難以理解和掌握，更難以應(yīng)用，因而必須重視概念的形成過(guò)程的教學(xué)。如學(xué)習(xí)橢圓的定義時(shí)，先畫(huà)橢圓，演示橢圓的形成過(guò)程，然后緊緊抓住兩個(gè)定點(diǎn)和定長(zhǎng)、動(dòng)點(diǎn)的軌跡這三條，得到橢圓的定義。 　　2、重視定理、公式、法則的教學(xué)，要重視發(fā)生和推導(dǎo)過(guò)程 　　重視其發(fā)現(xiàn)過(guò)程和指導(dǎo)過(guò)程，一方面能加深理解，培養(yǎng)其思維能力；另一方面讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，可讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)

4、趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。如等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式的教學(xué),我先講了一個(gè)小故事,小高斯很快計(jì)算了１到100的整數(shù)的和,引導(dǎo)學(xué)生思考：高斯是如何計(jì)算的？然后根據(jù)學(xué)生的討論,得到高斯算法。 　　為了得到等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式，我設(shè)置了這樣的疑問(wèn)：高斯計(jì)算的是特殊的等差數(shù)列的前n項(xiàng)的和，一般數(shù)列的前n項(xiàng)的和也可以計(jì)算嗎？最后引導(dǎo)學(xué)生用倒置相加法求得，從而公式得證。通過(guò)這一過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這一個(gè)公式的推導(dǎo)，更主要的是學(xué)會(huì)了類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等方法，學(xué)會(huì)了“倒置相加法”的計(jì)算技巧，也學(xué)會(huì)了“從特殊到一般“的辯證的思維方法。 3、重視解題思路的分析探索過(guò)程 　　不論解何種的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀

5、察、猜想、分析和綜合等邏輯思維方法，找到解題的思路和方法，會(huì)用歸納、演繹和類(lèi)比的方法進(jìn)行合情合理的推理和聯(lián)想。教師要把自己在探索過(guò)程中的心理活動(dòng)暴露給學(xué)生，把思維過(guò)程展示出來(lái)，教會(huì)學(xué)生怎樣猜想、怎樣分析、怎樣推理及怎樣選擇解題方法。解題教學(xué)中，要利用特殊到一般，由具體到抽象，要用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，要利用一題多解、多題一解、一題多問(wèn)、一圖多變等方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。 　　三、創(chuàng)新教育是教育進(jìn)步的重要標(biāo)志 　　數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段：探索階段——觀察、試驗(yàn)、想象；實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、

6、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，如自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類(lèi)鑒別等等，讓學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力、形成創(chuàng)新技能。 　　四、創(chuàng)建和諧氣氛，建立新型師生關(guān)系 　　融洽和諧的師生關(guān)系是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)教程是師生以及學(xué)生間情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過(guò)程，因此，我們比較重視建立和諧民主的課堂氣氛。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去常用的方法是讓“聽(tīng)明白”的、完成任務(wù)的同學(xué)舉起手來(lái)，這雖然比那種

7、“沒(méi)有完成作業(yè)的人站起來(lái)”緩和一些，可仍然會(huì)使因種種原因未完成任務(wù)的同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生一種壓抑，漸漸疏遠(yuǎn)同學(xué)和老師。因此，我們就采用了“聽(tīng)明白的點(diǎn)點(diǎn)一頭“、“做好的向老師笑一笑“等，為學(xué)生增添了一份溫馨，讓他們獲得了精神上的滿足。老師授課時(shí)，應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“謝謝你”,它可以看作是課堂師生人格平等的一種表現(xiàn)。學(xué)生固然要謝謝老師,老師也要謝謝學(xué)生,如果沒(méi)有學(xué)生的積極配合,課堂教學(xué)哪能成功呢？在愉快的課堂教學(xué)中,學(xué)生從中感受到教師的信任與期待,縮短了師生間的距離,可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 　　總之，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推進(jìn)素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力作為進(jìn)取的目標(biāo)，才能培養(yǎng)出更適合時(shí)代發(fā)展的有用人才。