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1、 《磁鐵的兩極》評課稿 撰寫人：___________ 日 期：___________ 《磁鐵的兩極》評課稿 《磁鐵的兩極》選自三年級下冊第四單元第三課，該課內(nèi)容由兩部分組成：1、關(guān)于磁鐵什么地方磁力大的實驗，2、磁鐵兩極的研究。其中第一部分是重點，而對實驗的設(shè)計和操作以及數(shù)據(jù)的處理和分析是難點。 在以往的該課教學(xué)中，我們會遇到各種問題： 1、兩端磁力很強(qiáng)，導(dǎo)致實驗花費很多時間，導(dǎo)致課上不完。 2、中間三個點磁力太弱，結(jié)果都是0個回形針，無法分析。 3、兩端磁力大，導(dǎo)致中間兩個點回形針掛不住，會往兩邊移動。 4、各組數(shù)據(jù)相差很大，學(xué)生分析起來難度很大。 為

2、此，本課引入了一個新的器材——磁力傳感器。但是，許老師并沒有忽略前面實驗的設(shè)計，他的設(shè)計重點在前面一塊，磁鐵的兩極，同極相斥，異極相吸已經(jīng)在第一課中有所涉及。只是停留在顏色和SN。所以重點在認(rèn)識磁鐵兩端磁力強(qiáng)，中間磁力弱，因此用了磁力傳感器。顯示在儀器上，每個組都不同，所以不可能全部投影在屏幕上。對于傳感器上的正負(fù)符號學(xué)生很感興趣。先對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，5到6分鐘。 1.清零。規(guī)定小數(shù)點后第二位忽略不計。 2.用傳感器靠近磁鐵，正負(fù)表示兩極不同，跟磁通量有關(guān)。 在這堂課中，對傳感器的使用與回形針的使用有什么區(qū)別。在用回形針的時候，實驗設(shè)計基本是失敗的，但是大概可以感知兩端磁力大，中間磁力小。

3、所以用傳感器驗證的時候就會更精確。讓學(xué)生看到數(shù)據(jù)，知道自己腦子里想的是怎么一回事。把模糊的概念變成數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，更具體。 但是，面對如此方便的儀器，學(xué)生會不會漸漸產(chǎn)生依賴，從而失去轉(zhuǎn)換思考的能力呢？ 學(xué)生畢竟是學(xué)生，他肯定會惰性，一旦他用了一些方便的儀器，他就不會想著去使用一種更加麻煩而且復(fù)雜的實驗方法，隨著儀器越來越先進(jìn)，學(xué)生的操作能力會不會越來越差呢？對此，許老師是這樣回答的：第一個環(huán)節(jié)依然是設(shè)計，只不過用了儀器，更加數(shù)據(jù)化。所以，儀器只能為我們的課堂設(shè)計而服務(wù)，但有了先進(jìn)的儀器，對教師的設(shè)計要求反而提高了，不僅要解決新儀器帶來的新問題，還要不讓學(xué)生對儀器產(chǎn)生依賴，這又是一項新的挑戰(zhàn)。 雖然儀器測的的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，同時學(xué)生的速度也越來越快，面對先進(jìn)儀器檢測出來的一大堆數(shù)據(jù)，學(xué)生怎么辦？我想這對教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的能力要求更加大了。我們交給學(xué)生的是一種分析數(shù)據(jù)的方法，而非死記硬背的條條框框。 科技，只能服務(wù)教學(xué)，不能作為教學(xué)的向?qū)В挥泻侠磉\用科技，才能讓我們的課堂更精彩。 第 3 頁 共 3 頁