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《蜜蜂引路》教學(xué)反思

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1、《蜜蜂引路》教學(xué)反思 《蜜蜂引路》教學(xué)反思   身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《蜜蜂引路》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思1   在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?,找到養(yǎng)蜂人的故事,表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。   一、學(xué)生畫路線圖   教學(xué)中,我采取板畫的形式教學(xué)。首先,引導(dǎo)學(xué)生讀書,弄明白列寧要去找誰,為什么去親自找,然后讓學(xué)生自讀自悟第三自然段,并根據(jù)自

2、己的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。吸引學(xué)生注意,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,對于低年段的學(xué)生來說,音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來說,圖畫更能讓學(xué)生加深記憶。   二、學(xué)生講路線圖   學(xué)生一邊講,老師一邊畫,看似這是老師早已設(shè)計好的圖畫,但更是學(xué)生們共同的畫作。老師畫一畫,學(xué)生說一說。接著,再讓躍躍欲試的孩子們,上講臺動手畫一畫,感受列寧同志對待事情認(rèn)真思考,仔細(xì)觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們在畫的同時,已經(jīng)把課文中的重點段落背了下來,一舉兩得。   三、注意讀書形式的多樣   在本課朗讀訓(xùn)練中,我主要采取了齊讀,小組讀,分段讀的

3、形式,同時讓學(xué)生個別讀一讀,這就使得學(xué)生了展示朗讀的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生個性的機(jī)會。在教學(xué)中,教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個性化和多樣性。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思2   《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級的時候,學(xué)校督導(dǎo)講授的課文,今天再來執(zhí)教本課,有所感想。   一、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。   20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的開始,請學(xué)生默讀課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言

4、,在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫,這是我一直不敢突破的一點,今天我在課堂上嘗試一番,雖然畫的不是很好,但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。   二、抓關(guān)鍵詞,進(jìn)行辨析運(yùn)用   在詞匯教學(xué)中,重點是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解,以及結(jié)合課文理解,不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對于“常?!薄巴!币约八麄兊慕x詞,通過比較辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解,在加以運(yùn)用就能水到渠成。如:一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合

5、上下文細(xì)細(xì)的體會。比如對“果然”的教學(xué),區(qū)分果然和竟然,順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解,而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點。   三、細(xì)讀課文,體會人物優(yōu)秀品質(zhì)   第三自然段也是本課的重點和難點所在。在進(jìn)行教學(xué)的時候,我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開,通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解,讓學(xué)生明白,列寧不是在觀看風(fēng)景,而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有

6、聲的言語,受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖,說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié):列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。   四、不足之處   1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞,但讀得不夠到位,男生不如女生有情感,看來調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。   2、課堂評價自我感覺有了較大的進(jìn)步,能有所針對性評價,但是還不是很靈活。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思3   在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言

7、精練,情節(jié)簡單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動腦總會得到自己想要的東西,也能找到解決問題的辦法。   課時和學(xué)生交換資料,匯報預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問難。利用課題激趣,對于山村孩子,蜜蜂這種動物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢,讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀,結(jié)合生活實際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活

8、躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。   通過學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點,也是難點,同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中,用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。   結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺。(點

9、撥、閱讀感悟?qū)懛?,留心觀察。即有意觀察,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察一定要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū)?,但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子,又

10、看見園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?,這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。   從學(xué)生讀書筆記來看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點,沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),不過本人也不是很后悔,語文的發(fā)展總得走探究之路。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思4   在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精

11、練,情節(jié)簡單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動腦總會得到自己想要的東西,也能找到解決問題的辦法。   課時和學(xué)生交換資料,匯報預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問難。利用課題激趣,對于山村孩子,蜜蜂這種動物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢,讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料,學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀,結(jié)合生活實際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍

12、,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。   透過學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點,也是難點,同時也是本課就應(yīng)突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維潛力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中,用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫忙學(xué)生對課文的深入理解。   結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺。(點撥

13、、閱讀感悟?qū)懛?,留心觀察。即有意觀察,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽每一天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察必須要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū)?,但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子,又

14、看見園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?,這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。   從學(xué)生讀書筆記來看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點,沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。最后透過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),但是本人也不是很后悔,語文的發(fā)展總得走探究之路。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思5   《蜜蜂引路》這篇文章主要講述了無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律,利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。要讓學(xué)生懂得在今后的“生活中、學(xué)習(xí)中,我們往往會遇到很多難題

15、,只要我們善于發(fā)現(xiàn),積極動腦,許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。   在設(shè)計本篇的教學(xué)時,我主要還是引導(dǎo)學(xué)生抓住本文的語言文字理解重點段,尤其是列寧尋找養(yǎng)蜂人的經(jīng)過,更是讓學(xué)生逐句理解,抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解,理清列寧的發(fā)現(xiàn)——線路圖——思維過程。通過詞語比較,近義詞換詞等方法加深學(xué)生的理解。讓學(xué)生在讀文、悟情、悟理的閱讀氛圍中,感悟文本的真實以及列寧的思考。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思6   這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)В詈笞约赫业搅损B(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們

16、共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文資料和語言上的特點,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句,熟讀課文,理解課文資料,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理決定,就有可能找到解決問題的辦法。   因為本課生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨立識字潛力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。透過這一探究性學(xué)習(xí),能夠從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。   在

17、教學(xué)中,能夠要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文資料。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思7   在《蜜蜂引路》一課中,我采取板畫的形式教學(xué)。首先,在黑板上去除那些繁雜的生字和課文主要內(nèi)容的串聯(lián),讓我的板書更貼近學(xué)生的生活。其次,利用黑板畫,吸引學(xué)生注意,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,對于地年段的學(xué)生來說,音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來說,圖畫更能讓學(xué)生加深記憶。   學(xué)生一邊講,老師一邊畫,看似這是老師早已設(shè)計

18、好的圖畫,但更是學(xué)生們共同的畫作。老師畫一畫,學(xué)生說一說。接著,再讓躍躍欲試的孩子們,動手畫一畫,感受列寧同志對待事情認(rèn)真思考,仔細(xì)觀察的.優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們在畫的同時,已經(jīng)把課文中的重點段落背了下來,一舉兩得。   但是在教學(xué)過程中,我也存在這樣那樣的問題。對于細(xì)節(jié),教師還是沒有更好的注意到。例如:在本課朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化和多樣性。在本課中,我主要采取了齊讀,小組讀,分段讀的形式,并沒有讓學(xué)生個別讀一讀,這就使得個別學(xué)生失去了朗讀和展示的機(jī)會,也失去了學(xué)生個性培養(yǎng)的機(jī)會。在今后的教學(xué)中,教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個性化和多樣性。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思8   這是一篇

19、很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。   因為本課生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系

20、上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。   在教學(xué)中,可以要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。   蜜蜂引路教學(xué)反思四   《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字,初讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,注重體現(xiàn)以讀為主,在教學(xué)方法上,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷引

21、導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。   本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際,體驗列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。   整節(jié)課下來,我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有:   1、新課伊始,通過多媒體鞏固字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗,明白了列寧是如何細(xì)心觀察,思考判斷,解決生活中遇到的問題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

22、。   2、我在課堂中注意營造探究氛圍,鼓勵學(xué)生獨立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。   3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。   學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計,呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,整個教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對自己的超越,所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點,比如膽小的孩子也有敢說的時候,只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會,他們少有的遵守紀(jì)律,熱情專注,他們的活潑可愛,積極發(fā)言,他們的機(jī)警才智都給我留下

23、了難忘的印象。   但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美:   1、例如我在設(shè)計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),課前也每人發(fā)了一張畫紙,準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置,讓學(xué)生課后完成。沒達(dá)到預(yù)想的效果。   2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項,朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平,對朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會!   3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因為我們的職業(yè)決定了我們相處的對象是活生生的人,所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)

24、生的,盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的,但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑,為了我們的課堂更加詼諧幽默,我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,更加的機(jī)智! 《蜜蜂引路》教學(xué)反思9   我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時我設(shè)計了這樣一個問題:“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的,因為列寧說:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū)?,所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因為列寧仔細(xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家

25、。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從這個意義上說,兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因為他們能認(rèn)真讀課文,細(xì)心思考,找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。   其實這篇課文重點就在第三段。我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始,請學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。我一邊聽學(xué)生發(fā)言,一邊在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。   在這一教學(xué)步驟中,把重點放

26、在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如要學(xué)生說花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊,理由是課文里說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂?!?   學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后,引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。   當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看圖,融進(jìn)自己的體驗和想象,具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。

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