《精編電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童科學(xué)教育》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2504）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精編電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童科學(xué)教育》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2504）（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童科學(xué)教育》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2504） 盜傳必究 一、單項(xiàng)選擇題 1. 提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（）o A. 加涅 B. 皮亞杰 C. 布魯納 D. 布魯姆 2. 我國(guó)常識(shí)教育提出的中班有關(guān)植物的目標(biāo)是（）。 A?認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、花草、樹(shù)木各二、三種 B. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹(shù)木 C. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、干果、樹(shù)木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種 D?認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進(jìn)行分類(lèi) 3. 例如在選擇“熊貓”作為科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特征、習(xí)性 和

2、功能等方而的知識(shí)，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān) 系。這是內(nèi)容選編的（）要求。 A. 地方性 B. 啟蒙性 C. 系統(tǒng)性 D. 環(huán)境性 4. 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)生在（）0 A. 2?3歲 B. 3?4歲 C. 4?5歲 D. 5?6歲 5. “學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)？（） A. 2?3歲 B. 3?4歲 C. 4?5歲 D. 5?6歲 6. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是（）。 A. 材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性 B. 材料的實(shí)用性、探

3、索性、可操作性、豐富性、層次性 C. 材料的生活性、實(shí)用性、可操作性、豐富性、層次性 D. 材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、安全性 7. 幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“為什么現(xiàn)在世界上沒(méi)有恐龍？ ”，這類(lèi)問(wèn)題屬 于（）。 A. 簡(jiǎn)單性問(wèn)題 B. 操作性問(wèn)題 C. 理論性問(wèn)題 D. 直白性問(wèn)題 8. 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（）o A. 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育 B. 集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 C. 日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 D

4、. 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 9. 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各 項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（）o A. 觀察核對(duì) B. 行為核對(duì) C. 觀察評(píng)價(jià) D. 行為評(píng)價(jià) 10. T列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是（）o A. 設(shè)置情景、提出問(wèn)題、動(dòng)手操作 B. 提出問(wèn)題、推測(cè)和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C. 尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D. 獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問(wèn)題 11. 1935年，我國(guó)第一本供教師用的兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍《幼

5、稚園的自然》-書(shū)出版，它的作者 是（）。 A. 雷震清 B. 陶行知 C. 張雪門(mén) D. 陳鶴琴 12. 下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是（）。 A. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) B. 年齡階段目標(biāo) C. 單元目標(biāo) D. 科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo) 13. 下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）o A. 季節(jié) B. 常見(jiàn)動(dòng)物 C. 風(fēng)土人情 D. 常見(jiàn)植物 14. 下列動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）。 A. 烏龜、金魚(yú)、嬌鳳、蝌蚪 B. 烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶 C. 蛇、金魚(yú)、泥酬、蝌蚪 D. 烏龜、甲魚(yú)、嬌風(fēng)、蠶 15. 運(yùn)用木棍、積

6、木、手指、手臂、步長(zhǎng)等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（）。 A. 非正式量具測(cè)量 B. 正式量具測(cè)量 Co觀察測(cè)量 D. 普通測(cè)量 16. 下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地？（） A. 種植園 B. 飼養(yǎng)角 C. 自然角 D. 氣象角 17. 幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“為什么現(xiàn)在世界上沒(méi)有恐龍？"，這類(lèi)問(wèn)題 屬于（）o A. 簡(jiǎn)單性問(wèn)題 B. 操作性問(wèn)題 C. 理論性問(wèn)題 D. 直白性問(wèn)題 18o滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（）。 A. 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育 B. 集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)

7、教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 C. 日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 D. 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 19. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類(lèi)型是（）。 A. 問(wèn)題測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試 B. 問(wèn)題測(cè)試、選擇測(cè)試 C. 匹配測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試 D. 匹配測(cè)試、選擇測(cè)試 20. 下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是（）0 A. 設(shè)置情景、提出問(wèn)題、動(dòng)手操作 B. 提出問(wèn)題、推測(cè)和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C. 尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D. 獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問(wèn)題

8、 21. 科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）o A. 自然、思維和人類(lèi)的知識(shí)體系 B. 思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系 C. 思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系 D. 自然、社會(huì)和人類(lèi)的知識(shí)體系 22. 我國(guó)常識(shí)教育提出的中班有關(guān)植物的目標(biāo)是（）。 A. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、花草、樹(shù)木各二、三種 B. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹(shù)木 C. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、干果、樹(shù)木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種 D. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進(jìn)行分類(lèi) 23. 例如在選擇“熊貓”作為科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特

9、征、習(xí)性 和功能等方面的知識(shí)，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方而之間的相互關(guān) 系。這是內(nèi)容選編的（）要求。 A. 地方性 B. 啟蒙性 C. 系統(tǒng)性 D. 環(huán)境性 24. 各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（）o A. 比較物體明顯的不同點(diǎn) B. 比較物體的不同點(diǎn) C. 比較物體的相同點(diǎn) D. 比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn) 25. 以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（）o A. 繩子 B. 秤 C. 直尺 D. 鐘表 26. 下列選項(xiàng)中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是：（）。 A. 問(wèn)題情境 B. 科學(xué)活

10、動(dòng)室 C. 科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 D. 三個(gè)都是 27. 下列各種社會(huì)資源中屬于物力資源的是：（）o A. 森林 B. 學(xué)生家長(zhǎng) C. 教育機(jī)構(gòu) D. 博物館 28. 教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾方面的要求：（）。 A. 發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、整合性 B. 發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性 C. 科學(xué)性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、整合性 D. 開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性 29. 幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種（）系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效, 并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。 A. 督導(dǎo)一反饋 B. 評(píng)價(jià)

11、一督導(dǎo) C. 反饋一校正 D. 校正一督導(dǎo) 30. “做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（）o A. 法國(guó) B. 美國(guó) C. 中國(guó) D. 德國(guó) 31. 提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（）o A. 加涅 B. 皮亞杰 C. 布魯納 D. 布魯姆 32 .確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)主要有：（）o A. 心理學(xué)依據(jù)、科學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù) B. 心理學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、學(xué)科依據(jù) C. 學(xué)科依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù) D. 科學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù) 33. 下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（）o A. 地方性 B. 啟蒙性 C. 時(shí)代性 D. 環(huán)境性

12、 34. 把一堆物品放在一起進(jìn)行分類(lèi)，黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋(píng)果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（）o A. 挑選分類(lèi) B. 二元分類(lèi) C. 感知分類(lèi) D. 多元分類(lèi) 35. 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬藝術(shù)作品的是 （）o A. 圖片 B. 歌曲 C. 謎語(yǔ) D. 科普畫(huà)冊(cè) 36. 下列材料中屬于操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)材料的是：（）o A. 橡皮泥 B. 昆蟲(chóng)標(biāo)本 C. 編制機(jī) D. 放大鏡 37. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括（）。 A. 組織資源、人力資源、物力資源、天然資源 B. 物力資源、自然資源、組織資源、人力資源 C

13、. 人文資源、自然資源、生活資源、組織資源 D. 組織資源、人文資源、物力資源、自然資源 38. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（）。 A. 活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性 B. 目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性 C. 形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性 D. 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 39. 下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（）o A. 學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià) B. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià) C. 學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià) D. 學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià) 40. 下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是；（）o A. 設(shè)置情景

14、、提出問(wèn)題、動(dòng)手操作 B. 提出問(wèn)題、推測(cè)和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) C. 尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理 D. 獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問(wèn)題 41. 1903年我國(guó)自己開(kāi)辦的第一所幼稚園是（）。 A. 湖南幼稚園 B. 湖北幼稚園 C. 廣東幼稚園 D. 京師同文館 42. 在幼兒園進(jìn)行集體活動(dòng)如“好聽(tīng)的聲音”，所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的（）o A. 單元目標(biāo) B. 年齡階段目標(biāo) C. 活動(dòng)目標(biāo) D. 科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo) 43. 在選編“認(rèn)識(shí)人體”這一主題時(shí)，小班可以選擇認(rèn)識(shí)臉、眼睛、耳；中班可以選擇認(rèn)識(shí)腳和手; 大班則安排認(rèn)識(shí)皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系

15、統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及其功能等。這是內(nèi)容選編的（） 方式。 A. 螺旋式上升 B. 水平式上升 C. 交錯(cuò)式上升 D. 直線式上升 44. 幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行？（） A. 2?3歲 B. 3?4歲 C. 4?5歲 D. 5?6歲 45. 用圖像記錄方法進(jìn)行信息交流，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)？（） A. 2一3 歲 Bo 3?4歲 Co 5?6歲 D.各年齡段均可 46. 下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地？（） A. 種植園 B. 飼養(yǎng)角 C. 自然角 D. 氣象角 47. 家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（）

16、。 A. 個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性 B. 個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性 C. 親密性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性 D. 潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性 48. 教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾方而的要求（）o A. 發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、整合性 B. 發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性 C. 科學(xué)性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、整合性 D. 開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性 49. 下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（）o A. 制作玩具 B. 制作昆蟲(chóng)標(biāo)本 C. 觀察螞蟻搬家 D. 觀察大霧天氣 50. “做中

17、學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（）。 A. 法國(guó). B. 美國(guó) C. 中國(guó) D. 德國(guó) 51. 1935年，我國(guó)第一本供教師用的兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍《幼稚園的自然》一書(shū)出版，它的作 者是（）。 A. 雷震清 B. 陶行知 C. 張雪門(mén) D. 陳鶴琴 52. 獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念，是學(xué)前兒童科學(xué)教育在（）o A. 科學(xué)情感方而的教育目標(biāo) B. 科學(xué)技能方而的教育目標(biāo) C. 科學(xué)方法方而的教育目標(biāo) D. 科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo) 53. 下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）o A. 季節(jié) B. 常見(jiàn)動(dòng)物 C. 風(fēng)土人情

18、D. 常見(jiàn)植物 54. 下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）。 A. 烏龜、金魚(yú)、嬌風(fēng)、蝌蚪 B. 烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶 C. 蛇、金魚(yú)、泥酬、蝌蚪 D. 烏龜、甲魚(yú)、嬌鳳、蠶 55. 運(yùn)用木棍、積木、手指、手臂、步長(zhǎng)等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（）。 A. 非正式量具測(cè)量 B. 正式量具測(cè)量 C. 觀察測(cè)量 D. 普通測(cè)量 56. 下列選項(xiàng)中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是（）。 A?問(wèn)題情境 B. 科學(xué)活動(dòng)室 C. 科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 D. 三個(gè)都是 57. 家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（）。 A. 個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性 B. 個(gè)

19、別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性 C. 親密性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性 D. 潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性 58. 專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（）。 A. 集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育 B. 區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育 C. 偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng) D. 游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 59. 事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種 方式是（）o A. 情景觀察 B. 情景評(píng)價(jià) C. 自然觀察 D. 自然評(píng)價(jià) ）。 A. 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、 促進(jìn)者、 參與者、 反思者、研究者 B. 教師是學(xué)前兒童

20、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、 促進(jìn)者、 組織者、 反思者、研究者 C. 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、 促進(jìn)者、 引導(dǎo)者、 反思者、研究者 D. 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、 促進(jìn)者、 組織者、 引導(dǎo)者、研究者 60. 教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色是（ 二、判斷題 1.科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識(shí)功能和創(chuàng)造功能。 (X) 2. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時(shí)間 單元”，另一種是“主題活動(dòng)單元”。（J） 3. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒

21、童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。 （J） 4. 間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運(yùn)用科學(xué)觀察手段，對(duì)物體進(jìn)行觀察。因而在精度、速度、 范圍等方面都比直接觀察優(yōu)越。（J） 5. 通過(guò)測(cè)量，可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，獲取關(guān)于時(shí)間、空間等方而的具體 經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。（"） 6. 活動(dòng)室建構(gòu)的基木理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、 探索、設(shè)計(jì)、制作為類(lèi)型組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、 習(xí)慣方而的培養(yǎng)o （V） 7. 家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行探索，在學(xué)

22、前兒童沒(méi)有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前就對(duì)有 關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。（X） 8. 集體教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，而向全體學(xué)前兒童開(kāi)展的科學(xué)教育活 動(dòng)。（"） 9. 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。（X） 10. “STS”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，既考慮當(dāng)代科 學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。 （V ） 11. 科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識(shí)功能和創(chuàng)造功能。（X ） 12. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時(shí) 間單元”，

23、另一種是“主題活動(dòng)單元”。（V ） 13. 將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（X ） 14. 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些 最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（V ） 15. 通過(guò)測(cè)量，可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，獲取關(guān)于時(shí)間、空間等方面的具 體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展 （

24、V ） 16. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。 （V ） 17. 為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式；第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)； 第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。（V ） 18. 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)是，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。（V ） 19. 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。（X ） 20. 訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)而問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。（J ） 21. 人類(lèi)早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞

25、動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。 （V ） 22. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的，是學(xué)前教 育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求，還 要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（V ） 23. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒拢?過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ） 24. 學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年 齡特征

26、以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。具體說(shuō)來(lái)，在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、 對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物。（X ） 25. 科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過(guò)自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí) 際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程 （ V ） 26. 活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗 試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類(lèi)型，組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、 行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（V ） 27. 為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式：第一是關(guān)心學(xué)前兒童

27、的探索活動(dòng)； 第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。（V ） 28. 教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，主要是通過(guò)提出有質(zhì)量的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問(wèn)能推進(jìn)學(xué)前 兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動(dòng)中的問(wèn)題主要有兩大類(lèi)：一類(lèi)是封閉式的問(wèn)題， 另一類(lèi)是開(kāi)放式問(wèn)題。（X ） 29. 初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流， 這是一種選擇性科學(xué)教育活動(dòng)。（X ） 30. 教師安排學(xué)前兒童，從X月X日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園， 以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè)

28、試法。（X ） 31. 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)淖匀唤邕M(jìn)行感知、 觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。（V ） 32. 學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方而：是科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得；科學(xué)方法的學(xué)習(xí)；科學(xué)情感態(tài)度 的培養(yǎng)。（V ） 33. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周?chē)姆椒蕉妫@些內(nèi)容突出體現(xiàn)了 以下三個(gè)方而的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀； 第三是強(qiáng)調(diào)入與自然和諧相處的生態(tài)觀。（V ） 34. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法；指的是人的感官在大腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有

29、意識(shí)、有組織的感知活 動(dòng)。（X ） 35. 科學(xué)游戲根據(jù)其作用可分為感知游戲、多媒體互動(dòng)游戲和拼圖游戲。（X ） 36. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬教學(xué)環(huán)境。（X ） 37. 幼兒園為家長(zhǎng)安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要方式有以下幾種：（1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園 聯(lián)系手冊(cè)；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動(dòng)。（V ） 38. 在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活 動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的。（X ） 39. 操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)的內(nèi)容是可供學(xué)前兒童自己制作各種物品所需的材料工具。（V ） 40. 在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，“

30、做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景一提出問(wèn)題一動(dòng)手操 作一記錄信息并得出結(jié)論一表達(dá)與交流。（V ） 41. 古代的兒童科學(xué)教育是一些解釋粗淺的科學(xué)概念、說(shuō)明用途的純知識(shí)性的科學(xué)教育，而旦往往是 和識(shí)字教育緊密結(jié)合。（V ） 42. 根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 （X ） 43. 將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（X ） 44. 學(xué)

31、前兒童適合操作比較容易、簡(jiǎn)單、帶有游戲性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如，磁鐵吸鐵的實(shí)驗(yàn)、種子發(fā)芽的實(shí) 驗(yàn)等。（V ） 45. 通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童更容易接受粗淺的科技知識(shí)，開(kāi)拓他們的視 野，激發(fā)想象力，從而提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛力。（V ） 46. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具 有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。（X ） 47. 操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題，例如問(wèn)：“如果把紙放到水 里，會(huì)發(fā)生什么事情？ ”解答問(wèn)題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（V ） 48. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用

32、周?chē)h(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)自身的 感官去探索周?chē)澜?、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的一種活動(dòng)。（V ） 49. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于學(xué)齡兒童的測(cè)試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問(wèn)題, 通過(guò)思考，用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來(lái)回答各種問(wèn)題的方法。（X ） 50. 幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí) 方式。（V ） 51. “學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的，前者是以動(dòng)作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。 （V ） 52. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡

33、階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)，是小、中、大三個(gè)年齡班的一年性的目標(biāo)。（V ） 53. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，?過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ） 54. 教師在蝌蚪長(zhǎng)后腿、長(zhǎng)前腿、尾巴退化時(shí)，組織兒童進(jìn)行的觀察是比較性觀察。（X ） 55. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中信息交流的類(lèi)型，除了運(yùn)用語(yǔ)言的方式以外，還包括運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情 及圖像記錄等非語(yǔ)言方式。（V ） 56. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的 無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)

34、前兒童開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方 （ V ） 57. 家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境，父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師，家庭和幼兒園的科 學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充。（V ） 58. 在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活 動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的。（X ） 59. 區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來(lái)選擇并進(jìn)行操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué) 的積極性與主動(dòng)性。（V ） 60. 訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。（V ） 三、筒答題 1. 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ 答：（1）確定學(xué)前

35、兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。 （2） 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。 （3） 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 2. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？ 答：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周?chē)h(huán)境的同時(shí)j 了解人體自身； （2） 讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)； （3） 在認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育； （4） 把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來(lái)； （5） 從學(xué)前兒童的身邊取材。 3. 如何正確對(duì)待幼兒的好奇好問(wèn)？ 答：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法： (1) 直接回答；(2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；(3)指導(dǎo)閱

36、讀；(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。 4. 簡(jiǎn)述教師如何進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)？ 答：(1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； (2) 應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料； (3) 觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助； (4) 指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。 5. 闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。 答：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則有：①全而性與整體性；②連續(xù)性與一致性；③可行性與可接 受性；④社會(huì)性與時(shí)代性；⑤辯證統(tǒng)一性。 6. 闡明教師在種植與飼養(yǎng)方法的運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 答：(D應(yīng)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行種植與飼養(yǎng)； (2) 應(yīng)結(jié)合學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行種植與飼養(yǎng)； (3

37、) 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)前兒童的白主探究； (4) 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)愛(ài)生命的情感和行為。 7. 簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義。 答：(D操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具； (2) 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展； (3) 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。 8. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義有哪些 答：(D評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段； (2) 評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑； (3) 評(píng)價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。 9. 簡(jiǎn)述科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 答：在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴(lài)于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。

38、脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的 概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的 內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科 學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿(mǎn)足于感 知表而現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念 水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。 10. 如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的分類(lèi)指導(dǎo)？ 答：(1)指導(dǎo)兒童在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)； (2) 幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)不同的分類(lèi)活動(dòng)類(lèi)型； (3) 指

39、導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)； (4) 幫助學(xué)前兒童明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)他們白己確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 11. 聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？ 答：(1)明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)；(2)引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行感知、操作; (3)使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；(4)引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)；(5)要注意結(jié)束活動(dòng)的 時(shí)間及方式。 12. 什么是自然觀察法？它有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ 答：自然觀察是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式。 自然觀察的優(yōu)點(diǎn)：(1)不受時(shí)間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便可隨事件或行為的發(fā)展持續(xù)

40、記錄， 可以經(jīng)濟(jì)有效地利用時(shí)間和精力o (2)在學(xué)前兒童自然的狀態(tài)下進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，學(xué)前兒童基本不受干擾, 或很少受到干擾，能收集到學(xué)前兒童最真實(shí)的行為資料。 自然觀察的缺點(diǎn)：(1)自然觀察時(shí)需要評(píng)價(jià)者進(jìn)行詳細(xì)的、如實(shí)的記錄，對(duì)記錄技術(shù)要求高，用手工 操作往往很困難，而旦對(duì)記錄者的文字表述的要求也比較高，需要記錄者用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行描述o (2)由 于只記錄選定行為的發(fā)生過(guò)程,所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合會(huì)有不同的意義。 13. 科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別有哪些？ 答：⑴科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。 ⑵科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，而技術(shù)回答

41、的是“做什么”、“怎樣做”的問(wèn)題。 (3)科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。 14. 如何進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選編？ 答：(1)采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；(2)采用以單元式選編內(nèi)容；(3)根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編 內(nèi)容。 15. 教師在運(yùn)用測(cè)量方法時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 答：(1)進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，重在培養(yǎng)測(cè)量意識(shí)； (2) 學(xué)習(xí)運(yùn)用非正式量具進(jìn)行測(cè)量的方法； (3) 用正式量具測(cè)量時(shí)，量具要精確。 16. 散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？ 答：(1)制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活； (2) 明確散步的概念； (3) 明確散步的目的； (4) 在散步時(shí)進(jìn)

42、行隨機(jī)教育。 17. 分別闡述科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)的涵義 答：科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類(lèi)在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù) 反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類(lèi)、測(cè)量、思考、表 達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué) 方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)”，是科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別

43、 強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培 養(yǎng)。 18. 以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。 答：盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒 學(xué)習(xí)觀察方法。 19. 舉例說(shuō)明科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。 答：（1）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；（舉例：略）（2）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒 童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程；（舉例：略）（3）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；（舉 飼：略）（4）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過(guò)程。 （舉例：略）

44、 20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義有哪些？ 答：評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段、是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑、是改進(jìn)學(xué) 前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。 21. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方而？并舉出具體的例子。 答：（1）探究和認(rèn)識(shí)植物；例子：（略） （2） 關(guān)愛(ài)和認(rèn)識(shí)動(dòng)物；例子：（略） （3） 了解和愛(ài)護(hù)人體；例子：（略） （4） 體驗(yàn)和了解材料；例子：（略） （5） 發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化；例子：（略） （6） 嘗試使用工具；例子：（略） （7） 體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)；例子：（略） （8） 感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙；例子：（略） （9） 關(guān)愛(ài)環(huán)境，珍惜資

45、源；例子：（略） （10） 感受科技對(duì)生活的影響。例子：（略） 22. 簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義。 答（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具； （2） 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展； （3） 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。 23. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方而？ 答：（D選擇適合的社會(huì)資源。選擇時(shí)要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi) 容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。 （2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要：選擇社會(huì)資源時(shí)應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為 佳。不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要

46、能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資 源，不僅在木次教學(xué)中起到作用，而旦能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能 真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。 24. 簡(jiǎn)述“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義。 答：（1）以?xún)和暮闷嫘臑榛A(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； （2） 帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)； （3） 促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展與人際交往。 四、設(shè)計(jì)題 1. 設(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)小白兔”（大班）的活動(dòng)方案，并對(duì)其中活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行 說(shuō)明。 （1） 格式正確。（2分） （2） 目標(biāo)（4分）、內(nèi)容（4分）、活動(dòng)材料與環(huán)

47、境的設(shè)計(jì)（4分）、過(guò)程。（4分） （3） 方法設(shè)計(jì)的理由（4分）： ① 根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法 ② 根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法 ③ 根據(jù)本班學(xué)前兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法 ④ 根據(jù)幼兒園設(shè)備條件設(shè)計(jì)方法 ⑤ 各種方法的配合使用 設(shè)計(jì)：（略） 2. 教材中介紹的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排有哪幾種方法？請(qǐng)任選一種方法為幼兒園大班設(shè) 計(jì)一個(gè)科學(xué)教育的內(nèi)容。 （1） 以季節(jié)為主線選編內(nèi)容（2分） （2） 采用單元式選編內(nèi)容（2分） （3） 根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容（2分） 設(shè)計(jì)要求：（1）格式正確（2分） （2）選一種來(lái)解釋?zhuān)?分） （3）以上三者中以任何一個(gè)角度出發(fā)來(lái)自行設(shè)計(jì)（

48、10分） 設(shè)計(jì)：（略） 3. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。 要求：（1）格式正確（2分） （2） 目標(biāo)設(shè)計(jì)（4分）、內(nèi)容設(shè)計(jì)（4分）、活動(dòng)材料（4分）、設(shè)備設(shè)計(jì)（4分） （3） 內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由（4分）： 區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng) 考慮以下幾點(diǎn)： （1） 材料的探索性 （2） 材料的新穎程度 （3） 材料的易理解性 （4） 材料的豐富性 （5） 材料的層次性 設(shè)計(jì)：（略） 4. 根據(jù)以下活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。 怎樣采集樹(shù)葉（中班上學(xué)

49、期） 要求：（1）格式正確； （2） 目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)材料與設(shè)備設(shè)計(jì)； （3） 目標(biāo)設(shè)計(jì)的理由： ① 了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)； ② 確定合適的目標(biāo)。 設(shè)計(jì)：（略） 5. 請(qǐng)用以下素材和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)一份科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 啄木鳥(niǎo) 啄木鳥(niǎo)為著名的森林益鳥(niǎo)，除能以其身體特有的結(jié)構(gòu)而消滅樹(shù)皮下面的害蟲(chóng)之外，人們還可以根據(jù)其 啄木留下的痕跡作為森林采伐的指示，因而稱(chēng)為“森林醫(yī)生”。 啄木鳥(niǎo)是樹(shù)木上攀援的鳥(niǎo)類(lèi)，它后肢上四趾分為兩組，兩趾向前，兩趾向后，可以很容易的攀附在樹(shù) 木上。它的嘴象一把鑿子，專(zhuān)食樹(shù)皮下棲息的害蟲(chóng)。它尾羽的尾軸堅(jiān)硬而富有彈性，在啄木

50、時(shí)起著支架身 體的作用。 （1） 格式正確；（2分） （2） 目標(biāo)設(shè)計(jì)、（4分）內(nèi)容設(shè)計(jì)、（4分）活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、（4分）過(guò)程設(shè)計(jì)。（4分） （3） 方法設(shè)計(jì)的理由：（4分） ① 根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法； ② 根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法； ③ 根據(jù)本班學(xué)前兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法； ④ 根據(jù)幼兒園設(shè)備條件設(shè)計(jì)方法； ⑤ 各種方法的配合使用。 設(shè)計(jì)：（略） 6. 結(jié)合觀察法的運(yùn)用，自行設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)兒童觀察的方案。 要求：（1）格式正確；（2分） （2）運(yùn)用觀察方法注意事項(xiàng)以及與實(shí)例的結(jié)合： （一） 盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察；（5分） （二） 調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（5分） （三） 引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（5分） （四） 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。（5分） 設(shè)計(jì)：（略）