《微課在初中英語教學(xué)的應(yīng)用》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《微課在初中英語教學(xué)的應(yīng)用(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、微課在初中英語教學(xué)的應(yīng)用
【摘要】介紹微課的內(nèi)涵與特點,分析微課在初中英語教學(xué)中的作用。結(jié)合教學(xué)實例,從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)三個環(huán)節(jié)探究微課在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。認(rèn)為相較于傳統(tǒng)教學(xué),微課的知識點更加突出、課程時間更短、針對性更強,能夠提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;課前預(yù)習(xí);自主學(xué)習(xí)
引言
作為一種全新的教學(xué)方法,微課已經(jīng)逐漸進(jìn)入中小學(xué)課堂,在提高教學(xué)水平、強化教學(xué)效果等方面發(fā)揮著十分積極的作用。對于學(xué)生而言,微課本身能夠提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性,幫助他們更好地集中注意力;對于教師而言,微課不僅可以用于課前預(yù)習(xí)和課堂重難點知識的
2、講解,還可以用于課后強化,為課程教學(xué)帶來意想不到的效果。
一、微課的內(nèi)涵與特點
微課(Microlecture)指借助現(xiàn)代信息技術(shù),從人們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),整理出的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源,包含碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材。微課的核心是課堂教學(xué)視頻,同時包含與教學(xué)主題密切相關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思及教師點評等輔助性質(zhì)的教學(xué)資源,且能夠依照一定的組織關(guān)系及呈現(xiàn)方式,在課堂上營造出半結(jié)構(gòu)化的資源應(yīng)用環(huán)境。微課的特點體現(xiàn)在以下四個方面:一是目標(biāo)明確。微課內(nèi)容集中,并不像傳統(tǒng)課堂一樣關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,而是針對教學(xué)的某個方面或者某個單一知識點,有著相當(dāng)明確的目標(biāo),通過其標(biāo)題或者
3、某個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)者就可以明確微課講述的主要知識點(黃菁2019)。二是短小精悍。傳統(tǒng)課堂一般為45分鐘,對于大多數(shù)學(xué)生而言,想要在整堂課上一直集中注意力是非常困難的。而微課視頻的長度一般為8-10分鐘,專門針對某個知識點進(jìn)行講解,雖然時間較短,但內(nèi)容全面,結(jié)構(gòu)完整,針對性較強,學(xué)習(xí)難度也較小。三是情境真實。微課視頻的制作需要借助多媒體技術(shù),以圖片、視頻和音頻為支撐,構(gòu)建真實的教學(xué)情境。例如,對于一些無法依靠講解就能明確的知識點,可以在微課中加入錄制好的視頻,在播放視頻的同時講解知識點。四是方便快捷。微課資源的獲取途徑多種多樣,無論是國內(nèi)還是國外,都有專門的微課網(wǎng)站(李瑞琴2019),如我國的微課
4、網(wǎng)可以利用QQ號進(jìn)行登錄,免費觀看大量的微課視頻。近幾年,伴隨著微課的普及,不少專業(yè)視頻播放軟件也開始收錄相關(guān)微課教學(xué)視頻,加上智能手機的普及,使學(xué)生可以通過手機直接在線觀看,或者下載后觀看,十分方便快捷。
二、微課在初中英語教學(xué)中的作用
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是英語教學(xué)活動得以順利實施的前提。借助微課,教師可以提升英語課堂教學(xué)的趣味性,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式而言,微課能夠?qū)⒃究菰?、死板的文字轉(zhuǎn)化為音頻、視頻,具有很強的直觀性,能夠使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣,從而更加主動地參與課堂教學(xué)活動(石瑞2019)。
(二)打破傳
5、統(tǒng)束縛
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師的教學(xué)僅僅在課堂上有所體現(xiàn),但課堂時間有限,學(xué)生能夠從中學(xué)到的知識并不多,影響進(jìn)步的速度。而借助微課,教師能夠?qū)⒃~匯、句式、語法等制作成視頻,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,使學(xué)生能夠利用微課視頻實現(xiàn)任意時間、任意地點的學(xué)習(xí)。
(三)強化師生互動
在利用微課進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,教師可以在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻后,將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者和參與者,加入學(xué)生群體,并通過有效的溝通、交流幫助學(xué)生解決問題。對于存在相同問題的學(xué)生,教師可以組織相應(yīng)的輔助團(tuán)隊,做好引導(dǎo)工作,鼓勵學(xué)生彼此之間相互借鑒、相互幫助,將學(xué)習(xí)看作一種能夠滿足自我發(fā)
6、展需求的活動(康盼2019)。
(四)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜,包括詞匯、句型、語法及聽、說、讀、寫、譯等,學(xué)生即便想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也不知從何處著手,即使遇到問題,也只能等到在課堂上進(jìn)行提問,這樣必然會對自主學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。而微課的引入能夠?qū)崿F(xiàn)對于某個知識點的深入講解,這樣學(xué)生就可以通過電腦、手機進(jìn)行觀看,自主安排學(xué)習(xí)時間,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),提升自主學(xué)習(xí)能力。
三、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
(一)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用
課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解課堂上要講解的知識,明確自身需要注意的問題,是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提。因?qū)W生各
7、自的基礎(chǔ)不同,他們在課前預(yù)習(xí)中所能夠達(dá)到的程度也會有所不同,這就要求教師必須從整體著手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)(張詩高2019)。微課教學(xué)能夠兼顧不同層次的學(xué)生,提升他們的預(yù)習(xí)效果。在實際操作中,教師可以將制作好的微課視頻上傳至QQ群、微信群或者校內(nèi)在線學(xué)習(xí)平臺,要求學(xué)生課后自主下載并觀看,在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后再發(fā)送給教師,以便教師能夠更好地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)動態(tài),提升反饋的及時性。例如,在講授仁愛版初中《英語》七年級(上)Unit2Lookingdifferent時,教師可以將教材中的圖片及相應(yīng)的對話視頻融入微課課件,大體上可以分為單詞預(yù)習(xí)和內(nèi)容初探。在單詞預(yù)習(xí)中,講解重點單詞,包括讀音、拼寫、例句等
8、,并配上相應(yīng)的圖片來幫助學(xué)生加深記憶;在內(nèi)容初探中,講解重點句子,如"Ihaveabignose.";"Doeshehavelonghair?";等,并搭配動畫人物的對話視頻,提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果,為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。
(二)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié),也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課,能夠通過文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式,對知識點進(jìn)行更加直觀的表達(dá),尤其是動畫場景的對話模擬,能夠提升課堂教學(xué)的趣味性,迅速吸引學(xué)生的注意力。以微課視頻為支撐,教師可以在課堂上營造輕松、愉悅的課堂氛圍,促使學(xué)生更加主動地參
9、與課堂學(xué)習(xí)。例如,在講授仁愛版初中《英語》八年級(上)Unit1PlayingSports時,教師可以播放一些常見體育運動的圖片,如basketball,football,swimming,tennis等,然后通過對其規(guī)則的描述,引導(dǎo)學(xué)生猜出相應(yīng)體育運動的名稱,并鼓勵其拼寫,然后引導(dǎo)他們自主發(fā)言,對自己喜歡的體育運動進(jìn)行介紹,以此來提升學(xué)生的課堂活躍度。
2.重難點講解
教師借助微課視頻,可以就重點和難點知識進(jìn)行深入講解,也可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總后,集中分析、講解,幫助學(xué)生解決問題,Vol.20No.3并引導(dǎo)他們有針對性地復(fù)習(xí)、鞏固。例如,在講授仁愛版初
10、中《英語》八年級(下)Unit7Foodfestival時,由于一些關(guān)鍵句式的語法較難,導(dǎo)致學(xué)生理解起來有難度,這時教師就可以對課文中的重點句型進(jìn)行整理,并制作成微課,重點分析、講解。教師還可以通過對線上練習(xí)結(jié)果的收集,明確學(xué)生對于知識點的掌握情況。
3.情境創(chuàng)設(shè)
英語是一門語言類學(xué)科,教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠運用英語進(jìn)行交際。教師應(yīng)該在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中產(chǎn)生自我表達(dá)的欲望。微課能夠?qū)崿F(xiàn)語言對話情景的模擬,為學(xué)生提供富有趣味性的話題,并做出示范,使他們能夠在英語交流情境中充分感受英語語言的魅力。例如,在講授仁愛版初中《英語》七年級(下)Uni
11、t8Theseasonsandtheweather時,教師可以通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí):"Howistheweatherinthepark?";"It’scloudy.";通過這樣的方式給學(xué)生初步營造口語交流的良好氛圍。
(三)在課后作業(yè)中的應(yīng)用
微課在課后作業(yè)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一是易錯點講解。利用微課視頻,教師可以對教材中的易錯點進(jìn)行詳細(xì)講解,促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠?qū)φ找曨l進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如,在講授仁愛版初中《英語》九年級(上)Unit2Savingtheearth時,由于現(xiàn)在完成時的理解難度較大,學(xué)生很容易出錯,部分理解能力較差
12、的學(xué)生在上完課后依然無法掌握現(xiàn)在完成時的用法。對此,教師可以針對現(xiàn)在完成時這個知識點制作趣味性較強的教學(xué)視頻,方便學(xué)生課后能夠?qū)φ找曨l進(jìn)行自主學(xué)習(xí),鞏固、內(nèi)化現(xiàn)在完成時的用法。又如,在講解仁愛版初中《英語》八年級(上)ReviewsofUnits1-2課后作業(yè)第三題"Completethesentenceswiththecorrectreflectivepronouns";時,由于部分學(xué)生不清楚反身代詞的用法,對此教師可以制作相應(yīng)的微課視頻,讓學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)鞏固,掌握反身代詞如myself,yourself,herself等的正確用法,進(jìn)一步加深對于反身代詞的理解和認(rèn)知。二是錯題糾正。鑒于課堂教學(xué)時間有限,教師不可能抽出大量時間進(jìn)行作業(yè)點評,這必然會使學(xué)生作業(yè)中存在的問題無法得到及時反饋。而借助微課視頻教學(xué),教師可以列出學(xué)生作業(yè)中存在的共性錯誤,然后集中講解,也可以就每一個學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行點評,并提出相應(yīng)的建議,幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行鞏固。
四、結(jié)語
總而言之,初中英語教學(xué)中,微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生在體驗新型教學(xué)模式的同時,獲得學(xué)習(xí)的成就感,保證良好的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是,微課僅僅是提高教學(xué)效率的一種手段,并不能將其看作課堂教學(xué)主體,否則可能適得其反。