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1、初等教育專業(yè)畢業(yè)論文（共2篇） 　第1篇:初等教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課程與小學(xué)《語(yǔ)文》課程的對(duì)接 　　初等教育即小學(xué)教育，或稱基礎(chǔ)教育。是使受教育者打下文化知識(shí)基礎(chǔ)和作好初步生活準(zhǔn)備的教育。高校初等教育專業(yè)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)的人才是小學(xué)各科教師。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的小學(xué)教師，成為初等教育專業(yè)各課程教學(xué)所面臨的新挑戰(zhàn)。要使本專業(yè)學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)能勝任小學(xué)教師的職能，在教學(xué)中，要嘗試與小學(xué)相關(guān)課程對(duì)接起來(lái)。如：《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)就可以與小學(xué)《語(yǔ)文》課程對(duì)接起來(lái)。 　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課程不只是使學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)理論的課程，而更應(yīng)該注重提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)際

2、運(yùn)用能力，特別是要與小學(xué)《語(yǔ)文》課程對(duì)接起來(lái)。使學(xué)生學(xué)好了《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》，將來(lái)就能更自如地教授小學(xué)《語(yǔ)文》課?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生讀、寫能力，做到讀、寫規(guī)范，能規(guī)范地呈現(xiàn)在6-12歲的小學(xué)生面前，使小學(xué)生能學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言。教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫能力可以從以下幾個(gè)方面入手。 　　一、訓(xùn)練學(xué)生讀的能力 　　讀包括閱讀和朗讀。 　　(一)閱讀 　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課，離不開閱讀。教學(xué)時(shí)，需要布置學(xué)生課外廣泛閱讀小學(xué)《語(yǔ)文》課本。閱讀不同版本小學(xué)《語(yǔ)文》教材。包括熟悉不同年級(jí)《語(yǔ)文》課程內(nèi)容，閱讀不同體裁的課文，包括散文、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)等。仔細(xì)揣摩小學(xué)《語(yǔ)文》課

3、程內(nèi)容、特點(diǎn)，在課內(nèi)，組織學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)，即通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。朗讀是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀情況的有效方法。 　　(二)朗讀 　　朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，是《語(yǔ)文》學(xué)習(xí)中，理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課上，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是讀音規(guī)范，二是情感投入，為小學(xué)生做好閱讀示范作用，以激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。 　　朗讀要做到讀音規(guī)范，要從聲母、韻母、聲調(diào)入手，從讀準(zhǔn)一個(gè)字音起步，然后才能讀清楚一個(gè)句子，讀通順一段話，使一篇文章連貫。課堂上，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，

4、將容易混淆的部分多練習(xí)，如聲母中的平翹舌音的區(qū)分，韻母中的前后鼻音的區(qū)別，聲調(diào)中上聲的調(diào)值的把握。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以集中安排學(xué)生講解小學(xué)《語(yǔ)文》課文的生字，主要是規(guī)范讀音、拼讀方法、漢語(yǔ)拼音寫法。這樣，就能有效地與小學(xué)《語(yǔ)文》課堂對(duì)接起來(lái)，既規(guī)范了讀音，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文》課程教學(xué)的駕馭能力。 　　朗讀除了語(yǔ)音規(guī)范，還要有感情、有感染力。每一篇課文，都有它所要表達(dá)的思想情感。朗讀前要仔細(xì)揣摩，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，有效地表達(dá)出它的情感來(lái)。比如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第一課《秋天的圖畫》，從第一句：“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是美麗的圖畫”起，全篇洋溢著秋天

5、豐收的喜悅之情，朗讀時(shí)要以歡快的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出各個(gè)豐收的場(chǎng)景，從而激發(fā)起小學(xué)生對(duì)勤勞人民的熱愛(ài)。五年級(jí)上冊(cè)的《精彩極了和糟糕透了》這篇課文，在朗讀母親贊美“我”的第一首詩(shī)歌“精彩極了”時(shí)，應(yīng)該是充滿驚訝并欣喜的感情，語(yǔ)調(diào)是高揚(yáng)的，從而表現(xiàn)出母親的慈祥。而在朗讀父親批評(píng)“我”這首詩(shī)“糟糕透了”時(shí)，態(tài)度是一絲不茍的，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)雖低沉卻字字有力，從而表現(xiàn)出父親的嚴(yán)厲。朗讀時(shí)正確把握課文的思想情感，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生一聽就能產(chǎn)生情感共鳴并產(chǎn)生朗讀的興趣。 　　二、訓(xùn)練學(xué)生寫的能力 　　寫字教學(xué)中，要求學(xué)生做到將漢字書寫規(guī)范，講解透徹。 　　(一)書寫規(guī)范 　　在小學(xué)

6、生的識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的漢字書寫示范顯得十分重要。特別是國(guó)家語(yǔ)委和國(guó)家教委于1988年發(fā)布的《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》所收錄的3500個(gè)常用漢字，基本上包含了小學(xué)《語(yǔ)文》識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)的全部?jī)?nèi)容?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課上，要規(guī)范學(xué)生對(duì)漢字的書寫。做到筆畫規(guī)范、筆順正確，還包括結(jié)構(gòu)布局合理。 　　筆畫規(guī)范。特別是容易混淆的筆畫。如：走之底與建字底，最后的一筆：捺，走之底中的捺筆是與前一筆相連，而建字底中的捺筆是與前一筆相交。再如：“務(wù)”字上面的部首是三畫;而“放”字右邊的反文旁是四畫。兩者筆畫要分明。 　　筆順正確。要避免發(fā)倒筆。漢字書寫的筆順一般遵循“先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上

7、到下，從外到內(nèi)，先中間后兩邊”的基本規(guī)則。而有些漢字筆順要特別注意。如：“乃”字的“丿”筆是第二筆;“與”字的正確筆順是：橫、豎折折鉤、橫。還有一些常用的易混淆筆順的字，如：“母”、“長(zhǎng)”、“凸”、“凹”“火”等字都要一一規(guī)范筆順，避免發(fā)倒筆。 　　結(jié)構(gòu)布局合理。特別是一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的漢字，把結(jié)構(gòu)理清楚了，就可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。比如：“贏”字筆畫多，為上中下結(jié)構(gòu)，其中，上面是一個(gè)“亡”字，中間為一個(gè)“口”，下面以“月”、“貝”、“凡”三個(gè)字構(gòu)成左中右結(jié)構(gòu)。為了上下協(xié)調(diào)整齊，上、中部分的“亡”、“口”兩個(gè)字寫時(shí)要寬一些、矮一些，下面的“月”、“貝”、“凡”三個(gè)字要寫得窄一些、靠攏一些?！氨　?/p>

8、字是上下結(jié)構(gòu)，草字頭下面又分左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)不能將它寫成左右結(jié)構(gòu)，否則，就會(huì)對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫字過(guò)程產(chǎn)生誤導(dǎo)。 　　(二)分析透徹 　　為幫助小學(xué)生更容易地識(shí)字寫字，需要根據(jù)不同漢字的特點(diǎn)對(duì)漢字進(jìn)行分析講解。《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課上，可以組織學(xué)生模擬生字授課。根據(jù)漢字造字法、漢字結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)小學(xué)《語(yǔ)文》生字教學(xué)課堂。比如象形字，特別是低年級(jí)，可以設(shè)計(jì)做漢字游戲，借助實(shí)物或卡片幫助識(shí)字。如：“大”字的演示，可以將兩腿張開，雙手從胸前逐漸向兩側(cè)張開伸直，這個(gè)形體便成了一個(gè)“大”字。容易混淆的形聲字可以結(jié)合形旁、聲旁設(shè)計(jì)教學(xué)。例如《操場(chǎng)上》這一課中有很多形聲字，帶有提手旁的和“手”有關(guān)，帶有足字旁

9、的和“腳”有關(guān)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)幫助小學(xué)生識(shí)字。會(huì)意字是幾個(gè)部件合成的字，其意義也由幾個(gè)部件的意義合成。教學(xué)設(shè)計(jì)可以結(jié)合意義講解。如：“明”字，從日從月;“涉”從水從步;雙“木”成“林”;“森”從三木，表示森林。這樣，結(jié)合漢字的特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)漢字講解透徹了，才能幫助小學(xué)生識(shí)字寫字，激發(fā)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。 　　初等教育專業(yè)的學(xué)生能規(guī)范地運(yùn)用現(xiàn)漢語(yǔ)言，做到會(huì)讀、會(huì)寫，是《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》的重要教學(xué)目標(biāo)。 　　 　　第2篇:基于就業(yè)反饋的初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升研究 　　根據(jù)就業(yè)反饋機(jī)制可以反映出初等教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，通過(guò)對(duì)已經(jīng)就業(yè)的初等教育

10、專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況的分析可以透徹的了解教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。本文通過(guò)對(duì)就業(yè)反饋對(duì)初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力影響的分析了解就業(yè)反饋的重要性，完善就業(yè)反饋體制并從高校、社會(huì)、學(xué)生自身提出提升初等教育專業(yè)學(xué)生能力的發(fā)展戰(zhàn)略。 　　隨著社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的支持、升學(xué)率的不斷提升，使大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，當(dāng)今社會(huì)面臨著如何提升大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻問(wèn)題，很大部分因素是由于大學(xué)生本身所具備的能力與社會(huì)需求不相匹配，而本文通過(guò)對(duì)初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)反饋的系統(tǒng)化的分析與研究，可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)初等教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)所面臨的問(wèn)題，通過(guò)分析這類問(wèn)題，從而總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，為

11、初等教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展提供策略。 　　一、就業(yè)反饋對(duì)提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的影響 　　(一)構(gòu)成初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的主要因素。有學(xué)者指出依據(jù)學(xué)術(shù)上的劃分可以將初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力分為學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、應(yīng)聘能力、可持續(xù)發(fā)展能力等四個(gè)能力。另外有學(xué)者認(rèn)為初等教育專業(yè)學(xué)生的良好的個(gè)人素養(yǎng)、良好的社交關(guān)系、專業(yè)化的知識(shí)構(gòu)成、科學(xué)的教育能力、廣闊的視野是就業(yè)應(yīng)具備的五種因素。但是以上所述的要素都不能直觀證明出所具備的的就業(yè)能力跟最終獲得就業(yè)機(jī)會(huì)之間的相關(guān)關(guān)系，因此，筆者在本文中主要提取出以下三個(gè)方面的要素：自身能力，即很好的展現(xiàn)自身所具有的能力包括表達(dá)能力、溝通能力、社交能力

12、，從而使求職者在應(yīng)聘中得到考官的賞識(shí)。專業(yè)技能，即能很好的運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)化知識(shí)并且發(fā)揮出來(lái)的能力，并且能不斷適應(yīng)環(huán)境的變化很好的表現(xiàn)出自身所具有的自身素養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，即在就職后能不斷提升自身所具備的能力不斷的推陳出新能力。其中包括綜合能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，只有不斷在工作中學(xué)習(xí)，不斷地提升自身能力才能發(fā)揮自身價(jià)值更好的挖掘自身的潛力[1]。 　　(二)就業(yè)反饋對(duì)初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升的作用。根據(jù)以前的就業(yè)反饋經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出，基本能力，即溝通能力、表達(dá)能力、社交能力等能力都是初等教育專業(yè)職位中所需要的，但是與之相反的是就業(yè)反饋中并沒(méi)有細(xì)致的劃分出初等教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中

13、具體應(yīng)當(dāng)掌握哪些就業(yè)能力，這就造成就業(yè)反饋機(jī)制的作用不突出，這也同國(guó)家鼓勵(lì)的發(fā)展專業(yè)性人才的的要求相背離。初等教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中著重的提升自身的專業(yè)能力，專業(yè)化的知識(shí)、系統(tǒng)化的教育方式、自身的演講能力，通過(guò)就業(yè)反饋的縱向比較，初等教育專業(yè)學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足從而著重提升自身的弱點(diǎn)，積極地為自身就業(yè)做好準(zhǔn)備為自身就業(yè)提供保障。 　　(三)就業(yè)反饋與初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的辨證關(guān)系。就業(yè)反饋與初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的辨證關(guān)系中，只有更好的提升初等教育專業(yè)學(xué)生自身的能力才能提升就業(yè)率，才能更加及時(shí)、精準(zhǔn)、系統(tǒng)化的反映出就業(yè)反饋信息，這樣才會(huì)從就業(yè)反饋中更加客觀的分析出在

14、就業(yè)過(guò)程中所應(yīng)具備的專業(yè)能力，使之在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就著重的提升自身相關(guān)方面的能力來(lái)更加積極的面對(duì)就業(yè)，從而達(dá)到信息反饋與初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力相互促進(jìn)共同發(fā)展的良性循環(huán)[2]。 　　二、目前就業(yè)反饋中所存在的問(wèn)題 　　就業(yè)反饋的系統(tǒng)不通暢是目前面臨的主要問(wèn)題，通過(guò)向高校初等教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)進(jìn)行就業(yè)反饋，但是這種方式受到主客觀因素的多重制約，主觀上學(xué)生對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行草率填寫所帶來(lái)就業(yè)反饋的誤差，客觀上未就職學(xué)生未及時(shí)填寫調(diào)查給就業(yè)反饋帶來(lái)的滯后性從而導(dǎo)致對(duì)初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的誤導(dǎo)，提升初等教育專業(yè)學(xué)生能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們實(shí)時(shí)跟蹤調(diào)查并及時(shí)反饋

15、信息能從很大程度上克服就業(yè)信息反饋所造成的偏差。 　　三、提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的策略 　　教育部要求各高校根據(jù)就業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量來(lái)完成各高校的招生計(jì)劃以此可以看出國(guó)家在針對(duì)教育政策與招生方針上國(guó)家更加支持通過(guò)就業(yè)反饋的方式來(lái)提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，從而達(dá)到促進(jìn)就業(yè)的目的。 　　(一)從高校的角度提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。高校根據(jù)就業(yè)單位的需求調(diào)整自身的培養(yǎng)方向，積極的提升就業(yè)崗位與就業(yè)人才的匹配度，對(duì)初等教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生開設(shè)社會(huì)真正需要的提升能力的課程，調(diào)整招生規(guī)模，制定招生計(jì)劃，積極為初等教育專業(yè)學(xué)生提供良好的就業(yè)基礎(chǔ)[3]。 　　(二

16、)從社會(huì)角度提升初等教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。市場(chǎng)是就業(yè)反饋當(dāng)中一個(gè)相對(duì)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)招生以及就業(yè)能力的提示方面有導(dǎo)向作用，市場(chǎng)可以對(duì)就業(yè)反饋達(dá)到一個(gè)和諧的調(diào)節(jié)作用。促使初等教育專業(yè)學(xué)生去提升自身能力來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，拓廣就業(yè)渠道，為初等教育專業(yè)學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。 　　(三)從學(xué)生自身角度提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)生要通過(guò)就業(yè)反饋積極主動(dòng)的去分析自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)及時(shí)了解工作單位所需求的人才所具有的能力，并且通過(guò)提升自身能力的方式成為符合社會(huì)需求的綜合性人才，更加積極主動(dòng)的制定好自身的發(fā)展規(guī)劃，不斷地完善就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，時(shí)時(shí)的提升自我，完善自我，不讓社會(huì)所淘汰，不斷擴(kuò)充自

17、己的知識(shí)面，知識(shí)水平，拓展自己的視野，具備良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，全方位的發(fā)展自己，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。就業(yè)反饋機(jī)制的完善，可以使高校通過(guò)就業(yè)反饋信息來(lái)了解用人單位所需人才及所需要的條件用來(lái)制定自身的發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)自身就業(yè)指導(dǎo)工作，用人單位可以更好地獲得高素質(zhì)與崗位相匹配的人才，促進(jìn)就業(yè)率的提升，降低了社會(huì)的就業(yè)壓力，從某種程度上減輕了社會(huì)壓力，就初等教育專業(yè)學(xué)生自身而言，通過(guò)信息反饋機(jī)制能夠及時(shí)了解企業(yè)社會(huì)的需求，了解自身不足提升自身專業(yè)能力，更加容易的尋找到與自身相匹配的職位，從而達(dá)到更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。