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1、初等教育中體育游戲教學(xué)的利弊分析 　　本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對初等教育中體育游戲教學(xué)的利弊進(jìn)行客觀分析，結(jié)果認(rèn)為合理運用體育游戲教學(xué)可以有效增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的形成。如果游戲教學(xué)組織不當(dāng)或監(jiān)督不力，則容易發(fā)生傷害事故和運動性傷病。研究結(jié)果對于指導(dǎo)體育游戲在初等教育中的合理運用提供了有價值的參考。 　　體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，將體育活動加上情節(jié)和規(guī)則，或以活動結(jié)果作為判斷勝負(fù)的依據(jù)，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情，促進(jìn)人身心的全面發(fā)展為目的，融體力活動和智力開發(fā)于一體，具有濃厚娛樂性和教育意義的游戲活動。 　

2、　一、研究對象和方法 　　1. 研究對象 　　初等教育中的體育游戲教學(xué)。 　　2. 研究方法 　　根據(jù)研究的目的和內(nèi)容的需要，收集有關(guān)初等教育中體育游戲方面文獻(xiàn)資料，并閱讀相關(guān)的書籍、文件，了解本研究的發(fā)展情況，為本研究提供理論和方法依據(jù)。 　　二、結(jié)果與分析 　　1.初等教育中學(xué)生的基本特征 　　(1)小學(xué)生的身心特征。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，模仿能力比較強，但是在學(xué)習(xí)活動中開始時勁頭很足，卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅持。 　　(2)初中生的身心特征。初中學(xué)生正值十四五歲，心理學(xué)上稱這一時期為“少年期”

3、，是介于童年期(小學(xué))和青年期(高中)之間的過渡期。此時的初中學(xué)生正處于少年發(fā)育期，亦叫做青春早期，這個階段他們身心迅速發(fā)育。 　　2.初等教育中體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題 　　體育教師對體育教學(xué)中運用體育游戲來提高教學(xué)質(zhì)量還是比較重視的，學(xué)生的身體素質(zhì)、集體榮譽感、思想道德、學(xué)習(xí)興趣等方面都因此獲得很大的提高。就學(xué)生而言，非常喜歡在體育教學(xué)中教師運用體育游戲進(jìn)行教學(xué)，并且相當(dāng)多的同學(xué)喜歡參與到體育游戲中并會主動地協(xié)同教師組織游戲，并且希望一節(jié)課中出現(xiàn)好幾個體育游戲[1]。然而，有些教師不太重視去更新體育游戲方面的知識，由此造成了游戲教材形式上的單調(diào)，使得游戲缺乏趣味性，學(xué)生對體育游戲不能表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情，這樣體育游戲教學(xué)效果顯然大打折扣。 期