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1、執(zhí)行基礎解剖學和臨床解剖學分期教學實踐探討 　　[摘要]對于傳統(tǒng)的醫(yī)學院校授課而言，解剖學只是入學之后一個學期的課程，要在規(guī)定的課時里將整本書學完，而書本中的知識大多為理論，嚴重欠缺臨床實踐知識，又因為時間的問題，許多同學對于解剖學的學習無法實現應有的標準，只是在考試時能夠勉強及格，使得解剖知識在其他各科專業(yè)知識中的利用率較差，對于各學科的理解和把控造成嚴重的影響。 　　[關鍵詞]基礎解剖學臨床解剖學分期教學實踐 　　[中圖分類號]R4[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349（2014）12-0188-01 　　解剖課的部分內容是學習其他基礎醫(yī)學課程所使用不到的，而臨

2、床課卻可以直接運用到各科學習中，可是我國醫(yī)學課程在安排方面，解剖課和臨床課的實踐間隔較長。為了解決這個問題，筆者認為可以將《基礎解剖學》和《臨床解剖學》兩門課程，依照從粗到細、從淺到深的生理認知規(guī)律分成兩期進行學習，如此，基礎解剖課就能夠更加有效的給基礎醫(yī)學課進行鋪墊，臨床解剖課較好的給臨床課做好鋪墊，為了更好的執(zhí)行改革，相關部門可以制定專門的大綱，印制教材。 　　一、傳統(tǒng)教學模式的轉變 　　教育改革重點在于老師，如何使其教學能力由傳統(tǒng)的解剖教學模式快速轉變成具備理論知識與臨床技能全面結合的教授者，成為了解剖學科系當前所面臨的問題。關于傳統(tǒng)醫(yī)學院校的解剖學授課理念，通常是老師在講解

3、，學生在傾聽，此種以老師為中心的課堂程序，學生的地位缺乏有效主動性，存在著諸多問題。對于醫(yī)學院校學科眾多，各科學時過少的現象，應當加強培養(yǎng)學生獨立思考獲得知識的能力。所以，學科老師要以現實為出發(fā)點，以問題為中心，通過解決問題進行思考，設計課程內容和病案相融合，提高學生對理論知識的印象。老師應當為學生提出相應問題以及指導學生積極發(fā)現探索問題并通過自身不斷學習去解決現實病例，擺脫過去被動的學習模式。 　　二、教學實施 　　首先，基礎解剖學內容?；A解剖學里大部分解剖學內容對于器官的位置以及形態(tài)的敘述相對簡單，主要是使學生對人體各個系統(tǒng)的構成和連接關系具備一個大體的認知，與組織學、胚胎學

4、的內容相結合，構成一個全新的課程，稱作《基礎解剖學》，滿足了基礎醫(yī)學課程的教學需求。基礎解剖學所有專業(yè)都相通，安排在第一學期進行講解，課時約為60至70學時。教學方式通過大班授課的形式，設置少量解剖學標本實習以及組織學習切片實習。 　　其次，臨床解剖學內容。把原系統(tǒng)解剖學里直接給臨床課服務內容的細節(jié)部分脫離出來，和原“局部解剖學”進行結合，構成《臨床解剖學》。臨床解剖學教學設定在基礎醫(yī)學課程以后，臨床課進行以前，也就是第4學期。臨床醫(yī)學專業(yè)以及影像專業(yè)大概需要70學時，護理專業(yè)需要60學時。教學方式適合以小班課為主要方式，并結合講授理論、觀察標本及多媒體教學的方式。 　　三、教材的

5、編寫及運用 　　臨床醫(yī)學專業(yè)以及護理專業(yè)共同使用《臨床解剖學》的教材，對于教學內容的選擇方面具有側重點。護理專業(yè)的課程設置重點在組織結構位置臨床聯(lián)系，可以分為內外婦兒五官等具體章節(jié)探討，影像專業(yè)在《臨床解剖學》的基礎上加大《斷層解剖學》的內容，構成《X線應用解剖學》，與《基礎解剖學》一同組成此項教學改革的匹配教材，做到知識框架完整化，理論系統(tǒng)化，銜接有序化。 　　四、應用歷史 　　放射技術專業(yè)的基礎解剖學以及臨床解剖學分期教學進行到現在，臨床醫(yī)學專業(yè)以及護理專業(yè)由于一些因素而中斷?？梢詫A解剖學里的組織學以及胚胎學的內容進行大面積消減，基礎解剖學的學時應當降低到40學時，X

6、線應用解剖學僅僅是對教學內容以及教材編排的細節(jié)進行調整，學時依舊保持在60學時。 　　五、教學效果 　　第一學期學習的基礎解剖學使學生對各個系統(tǒng)的總體概貌有了初步認識，并與組織器官的細節(jié)構成知識相結合，為其他基礎醫(yī)學課程做好準備。第四學期的臨床解剖學內容，是對人體所有器官的位置、相鄰關系以及形態(tài)結構、生理功能、病理變化進行深入的學習，對于時間的編排方面要貼近臨床課，可以較好的為臨床課服務。只有這樣，才能夠令解剖學教學更為符合循序漸進的認知規(guī)律。 　　六、教學里存在的問題以及未來的發(fā)展狀況 　　基礎解剖學和臨床解剖學雖然執(zhí)行分期學習，可是以整體內容上看，則是一門課程，所以

7、，對于臨床解剖學的開課，應當讓學生復習基礎解剖學里的大部分解剖學的內容，尤其是人體不同系統(tǒng)的結合以及消化管、血管、呼吸道等部位的周圍神經連接關系，讓學生在臨床解剖學中學會與基礎解剖學知識的融合，構成總體的人體結構知識體系?；A解剖學和臨床解剖學分期教學欠缺參考依據，兩方面內容如何統(tǒng)籌不宜兼顧，臨床解剖學所有部位的內容也無法輕易進行分割，此后要在教學實踐里持續(xù)探尋，令內容編排更為合理，學生更易接受。對于未來的教學實踐中教師要持續(xù)發(fā)現問題，處理問題，讓授課更加具備吸引力，而且還要持續(xù)優(yōu)化課程體系，將內容編排的更加合理、學生更加容易接受。 　　七、結束語 　　綜上所述，只有依照科學合理的方法編排課程，以學生為本，積極探索，找到一條符合時代、符合學生、符合院校、符合課程的教學之路，才能夠真正學好、教好課程內容，為社會做出應有的貢獻。