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1、第一節(jié) 生物的特征 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識方面 　　1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 2．能舉例說明生物的基本特征。 （二）能力方面 通過觀察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。 （三）情感態(tài)度和價值觀方面 勇于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參加討論活動。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn) 生物的基本特征。 2.教學(xué)難點(diǎn) 受學(xué)生知識基礎(chǔ)所限，“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進(jìn)行呼吸”等內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)過程： （一）引入：展示圖片，根據(jù)同學(xué)們對生物的認(rèn)識，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。 （二）生

2、物的基本特征： 充分質(zhì)疑，分析討論 1.怎樣區(qū)分生物和非生物？ 2.生物有哪些共同特征？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學(xué)生分組討論，交流。學(xué)生以小組為單位，小組選出記錄員、發(fā)言人，將討論結(jié)果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，看哪組正確率高，既激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，有增長了學(xué)生的競爭意識、自主學(xué)習(xí)和合作的能力。 教師可以提示： 1.人為什么要吃飯？動物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？ 2.人為什么要出汗？動物也要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？ 3.手不小心抓到熱饅頭，會

3、怎么樣？鹿群發(fā)現(xiàn)獅子會有什么反應(yīng)？為什么？植物對刺激也有反應(yīng)嗎？怎樣證明？ 4.你上幼兒園的衣服現(xiàn)在還能穿嗎？為什么？ 5.小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？ 6.生物還有哪些特征？ 通過組織學(xué)生討論，交流，各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、分析、問題和解決問題的能力；在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神和團(tuán)隊意識。師生共同評價、補(bǔ)充，糾正錯誤觀點(diǎn)，總結(jié)出生物的共同特征。 【講解1】月季能夠從小長大，到一定時候就能繁殖下一代。 【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物。 【講解3】植物需要水分和無機(jī)鹽，還有需要有機(jī)物，所需的有機(jī)物由自身制造。 【

4、講解4】綠色的汁液是從植物細(xì)胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 （三）課堂小結(jié)： 通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點(diǎn)，也認(rèn)識了生物的基本特征，請學(xué)生歸納生物的基本特征。 教學(xué)反思： 這節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生身邊的事物開始，向?qū)W生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會在我的引導(dǎo)下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學(xué)生討論生物的基本特征，然后我與學(xué)生一起對照課本上的描述比較學(xué)生歸納的特征，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察，在與學(xué)生一起討論時，我還讓學(xué)生據(jù)了很多生活中的實(shí)例培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能

5、力。 這節(jié)課我感覺是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學(xué)生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)也非常成功，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的，更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學(xué)生體會到生物知識來源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識的同時，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識得到加強(qiáng)。 本節(jié)課的成功之處：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動，主動探究，在學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。 自主學(xué)習(xí)活動的開展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這一活動的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。 本節(jié)課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學(xué)習(xí)中更多的讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得較好的教學(xué)效果。