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1、園林專業(yè)教學體系改革的實踐——以河南農業(yè)職業(yè)學院為例 隨著我國經濟的快速發(fā)展和城市化進程的不斷加快，社會對園林專業(yè)高級專門人才的需求不斷增加，而被譽為當今朝陽產業(yè)的園林行業(yè)，其人才缺口很大。然而，在新的時代背景下，園林專業(yè)在教學體系改革、學生實踐能力培養(yǎng)等方面面臨著巨大的壓力。與此同時，用人單位對高素質、強能力、廣適應性人才的需求也越來越大。因此探索新形勢下園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教育教學體系，為社會輸送高素質高級專門人才，已成為高等園林教育必須面對的一個現(xiàn)實問題。 一、園林專業(yè)教學體系中存在的主要問題 (一）培養(yǎng)目標存在一定的模式化傾向 大多數(shù)高職農林院校園林專業(yè)的培

2、養(yǎng)目標為“培養(yǎng)具備生態(tài)學、園林植物、風景園林規(guī)劃設計等方面的知識，能從事風景區(qū)、城鎮(zhèn)各類園林綠地規(guī)劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護及管理的高級技術人才”。 由于學生在校時間有限，學生培養(yǎng)都是一個模式，沒有學生發(fā)展特長和愛好的空間，導致的結果是：在植物栽培與養(yǎng)護方面，沒有園藝專業(yè)學生強；在規(guī)劃設計方面，沒有建筑和城市規(guī)劃專業(yè)的學生強；在設計表達方面，沒有美術和環(huán)境藝術專業(yè)的學生強；而從事工程施工與管理的學生，則實踐能力差，適應工作的時間長。這種培養(yǎng)模式增加了企業(yè)對人才的再培養(yǎng)成本，加重了學生就業(yè)難度。 (二）實踐教學相對較弱，畢業(yè)生適應社會能力差 大多農林院校的課程體系中

3、，實賤教學環(huán)節(jié)由課程實驗、教學實踐、認知實習、畢業(yè)實習四大部分組成，但課程實踐時間和認知實習時間較少，理論講授較多。學生動手機會少，畢業(yè)后適應社會能力差。 (三）課程設置有一定的局限性，距現(xiàn)代園林發(fā)展要求較遠 現(xiàn)代園林專業(yè)涉及的工作范圍可分為宏觀、中觀和微觀層面，不同的層面所涉及的學科內容不同，對規(guī)劃要求也不同。宏觀層面的工作內容是土地環(huán)境生態(tài)與資源評估和規(guī)劃，包括對規(guī)劃地域自然、文化和社會系統(tǒng)的調查分析，涉及地質地貌、水文、氣候、各類動植物資源、風景旅游資源、社會人文歷史等多方面學科。綠化——藍化規(guī)劃是現(xiàn)代園林學宏觀環(huán)境建設的核心工作。中觀層面的基本內容是場地規(guī)劃，是對建筑、設施

4、、地形、給水、排水、綠化等予以時空布局，并使之與周圍交通、景觀、環(huán)境等系統(tǒng)相互協(xié)調聯(lián)系的過程。城市設計是中觀園林的重要內容。中觀層面的規(guī)劃成果包括繪制各類地圖、概念性規(guī)劃、分項規(guī)劃、報告文本以及其他用于政府各主管部門審批所需的文件資料，其規(guī)劃設計的內容控制了最后所建成的工程項目的詳細設計。微觀層面的內容包括：街頭小游園、街頭綠地、花園、庭院、古典園林、園林小品等具體詳細的內容。這一層面上的規(guī)劃設計比較接近于傳統(tǒng)園林的概念，偏重視覺形象的欣賞。農業(yè)院校園林專業(yè)課程設置一般局限于微觀的植物研究和中、小型城市綠地的規(guī)劃設計，與當前迅速擴大的專業(yè)領域存在一定的距離。 二、河南農業(yè)職業(yè)學院園林專業(yè)

5、教學體系改革的實踐 河南農業(yè)職業(yè)學院自2004年開始創(chuàng)辦高職園林專業(yè)以來，在培養(yǎng)目標和課程設置上偏重于園林植物的繁育、栽培養(yǎng)護，同時兼顧園林規(guī)劃設計和園林工程的教學，主要培養(yǎng)風景區(qū)和各類城市綠地的設計、施工、管理、栽培養(yǎng)護、植物繁育等方面的人才。多年來，該專業(yè)為社會輸送了大量人才，這些人才活躍在省內外園林及相關領域，為園林專業(yè)的發(fā)展作出了一定的貢獻。 經過9年的發(fā)展，園林專業(yè)在師資隊伍上已趨穩(wěn)定，教學計劃幾經修改已趨于合理。但是在新形勢下，以往的人才培養(yǎng)方案較為滯后于專業(yè)的發(fā)展，為此，河南農業(yè)職業(yè)學院園林專業(yè)基于2009年學校教學改革項目《多元化、職業(yè)化背景下的園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式

6、研究》（項目編號2009-NZYGH-002，在深入調查研究的基礎上進行了全面而系統(tǒng)的教學改革。 (一）契合社會需求，調整人才培養(yǎng)目標 現(xiàn)代園林學作為一門多學科交叉的綜合學科，它所包含的理論、技術和藝術內容十分廣泛。園林人才的從業(yè)范圍囊括了微觀、中觀、宏觀三個層面：從城市綠地的規(guī)劃、設計、施工、維護管理，到區(qū)域性的景觀規(guī)劃。因此，無論哪個學生要在短時間內將每個方面的知識學好學精，成為一個適應園林行業(yè)各部門需要的通才是不可能的。因此，園林專業(yè)高職人才的培養(yǎng)目標必須有所側重，使學生在3年內既掌握園林專業(yè)必備的理論知識，又掌握某一方面的專門技能，從而適應社會對園林人才的需要。 河南

7、農業(yè)職業(yè)學院園林專業(yè)針對往年該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，將專業(yè)培養(yǎng)目標劃分為3個方向：風景園林規(guī)劃設計方向、園林工程施工與管理方向、園林植物方向。學生可以通過一年的在校學習，深刻理解園林專業(yè)內涵、當代園林專業(yè)的發(fā)展方向，從而在二年級的時候根據自身條件選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)方向。 園林規(guī)劃設計方向：培養(yǎng)具有居住小區(qū)園林景觀設計、公園設計、企事業(yè)單位附屬綠地設計、園林效果圖繪制、園林工程施工圖繪制的高技能人才。畢業(yè)生主要面向園林規(guī)劃設計事務所、園林綠化設計企業(yè)、園林工程公司及其他需求相關職業(yè)崗位的企事業(yè)單位從事園林規(guī)劃方案設計、園林規(guī)劃設計圖繪制等工作。 園林工程施工與管理方向：培養(yǎng)具有園

8、林工程施工管理，園林植物栽植養(yǎng)護、園林工程預算、園林工程現(xiàn)場監(jiān)理等能力的高技能人才。畢業(yè)生主要面向園林工程施工單位從事園林工程施工管理、園林工程預算、園林工程監(jiān)理、園林植物栽植養(yǎng)護等工作。 園林植物方向：培養(yǎng)具備生態(tài)學、植物學、園林植物培育與應用、綠地養(yǎng)護、園林苗圃等方面的基本理論和基本知識，能在園林、城市建設、農業(yè)、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事園林植物栽培、養(yǎng)護、管理的復合型應用型人才。構建“強基礎、強實踐、突出方向、提高綜合能力”的人才培養(yǎng)體系 1、課程教學符合教育規(guī)律。改革后的園林專業(yè)課程設置從專業(yè)教育、園林構成要素認知開始，到園林規(guī)劃設計、園林工程施工技術、園林植物栽培與養(yǎng)護等復

9、雜的專業(yè)技能的掌握，知識的傳授從感性認識到理性認知，符合教育心理學的規(guī)律。學生對專業(yè)課的學習分成兩個階段：專業(yè)基礎教育階段和專業(yè)深化教育階段，使學生在基礎素質、科學思維方法、基本能力方面得到逐步提高。 2、園林專業(yè)人才培養(yǎng)具有針對性。在開始學習專業(yè)課時，根據學生的知識能力基礎將其分成三個不同的方向，為培養(yǎng)具有專業(yè)特長的學生提供了有利條件。 3、完整的知識體系。新的培養(yǎng)模式為學生構架了一個園林專業(yè)所需的知識體系，為學生樹立了終身學習的理念，在保證具有堅實而廣泛的理論知識和實踐技能基礎上，遵照學生意愿和社會對人才需求持續(xù)發(fā)展的規(guī)律要求，突出某一方向，從而提高了學生擇業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的能力。

10、 4、運用學院相關專業(yè)優(yōu)勢，依據知識群體組織課程模塊，進行開放式教學。開闊學生視野，拓展學科領域，重視學科交叉培養(yǎng)，突出學院特色，有效整合校內資源，在課程大綱設置中采取專業(yè)方向“模塊化”（有些模塊課程是由其他專業(yè)比如旅游管理、電腦藝術設計專業(yè)開設）與拓展課程“巧于因借”的手法。 專業(yè)知識模塊化。我們根據專業(yè)特點為園林專業(yè)學生提供了6個模塊。 一是園林規(guī)劃設計模塊。課程包括景觀評價、公共建筑設計、地理信息系統(tǒng)的應用、城市規(guī)劃理論與方法、園林表現(xiàn)技法、城市規(guī)劃原理、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃、鄉(xiāng)土景觀、脆弱生態(tài)環(huán)境下的景觀安全、風景區(qū)規(guī)劃、生態(tài)旅游區(qū)規(guī)劃。 二是園林工程模塊。課程

11、包括園林工程技術、園林建設管理與法規(guī)、園林工程概預算。 三是園林植物應用與管理模塊。課程包括盆景與插花藝術、造園材料、草坪地被植物的應用、園林苗圃。 四是藝術設計模塊。課程包括3大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）、Photoshop平面設計、3Dmax與動畫設計。 五是環(huán)境評價與規(guī)劃模塊。課程包括環(huán)境規(guī)劃學、環(huán)境質量評價、水土保持、環(huán)境安全、資源與環(huán)境質量評估、恢復生態(tài)學等。 六是風景旅游區(qū)規(guī)劃與管理模塊。課程包括風景區(qū)文化歷史、風景旅游區(qū)規(guī)劃、風景旅游區(qū)管理、生態(tài)景觀規(guī)劃等。 其中，前3個模塊由園林專業(yè)開設、藝術設計模塊由電腦藝術設計專業(yè)開設、環(huán)境評價與規(guī)劃

12、模塊由資源環(huán)境專業(yè)開設、風景旅游區(qū)規(guī)劃與管理模塊由旅游規(guī)劃管理專業(yè)開設。我們在園林專業(yè)課程大綱中完全按照其他專業(yè)開設的課程名稱、開課時間等設置這些課程，讓園林專業(yè)的學生與其他專業(yè)的學生共同上課，具有同樣的專業(yè)效果，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。 (三）實踐教學環(huán)節(jié)貫穿始終 園林專業(yè)作為一門實踐性極強的應用型專業(yè)，對學生的動手能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)造能力、組織管理和獨立工作能力都有很高的要求。因此，實踐教學作為本學科的改革重點貫穿于三年的教學全過程。 1、教學實習和專業(yè)認知實習全面展開。依據地區(qū)優(yōu)勢，筆者所在學院園林專業(yè)學生的實習地點有開封的清明上河園、龍亭公園；洛陽的龍門石

13、窟、國花園和白云山森林公園；焦作云臺山森林公園；鄭州鄭東新區(qū)濕地公園、靜泊山莊等。豐富的游歷活動拓展了學生視野，有助于增強其對于自然、城市和人文的認知和感悟。 2、專業(yè)勞動和專業(yè)調查作為培養(yǎng)專業(yè)精神和認識社會的重要手段與教學同時進行。本專業(yè)與河南省園林規(guī)劃設計有限公司、河南河美景觀工程有限公司、河南中亨園林工程有限公司、鄢陵和潢川苗木繁殖基地等多家園林企業(yè)簽訂合同，通過專業(yè)勞動，組織學生進行定期的生產性勞動實踐，在增強動手能力的同時，培養(yǎng)園林專業(yè)大學生必備的勞動技能和吃苦精神。 3、每年一次的園林專業(yè)設計競賽加強了各年級和相關專業(yè)學生的溝通交流。連續(xù)幾年的全國景觀設計專業(yè)畢業(yè)作品展

14、在河南農業(yè)職業(yè)學院舉行，使學生了解全國園林專業(yè)學生的狀況，向有實力的院校學生看齊。 4、積極開展社會服務工作。近年來，學院專業(yè)教師先后完成了南陽市新野縣城的河道生態(tài)治理工程、中牟縣公安局的景觀設計等10多個項目，將學生帶入實際的工程項目中，極大地增強了學生的感性認識，鍛煉了他們的動手能力和分析解決問題的能力。在這個過程中學生經歷了總體設計、詳細設計、施工圖設計全過程，將所學的知識牢牢地聯(lián)系起來，使理論知識得以完善和運用。 當代社會園林行業(yè)迅速發(fā)展，在園林示范性專業(yè)建設的機遇與挑戰(zhàn)中，園林專業(yè)教師應不斷探索新的教育理念和教學方法，為改善學院園林專業(yè)學生教學狀況不斷努力。