《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)2》2019期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)2》2019期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科《信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）》2019期末試題及答案（試卷號(hào)：2083） 一、單選題（每題4分，共20分） 1. 學(xué)習(xí)是指自我概念的變化。這是（）對(duì)學(xué)習(xí)的界定。 A. 行為主義心理學(xué) B. 認(rèn)知主義心理學(xué) C. 人本主義心理學(xué) D. 建構(gòu)主義理論 2. 目前，世界各國(guó)采用的有三種彩色電視制式（模擬電視），中國(guó)采用PAL制式。采用的同樣彩色電 視制式的國(guó)家是（）。 A. 美國(guó) B. 英國(guó) C. 法國(guó) D. 日本 3. 一臺(tái)80W定電壓式擴(kuò)音機(jī)，輸出電壓16V,現(xiàn)有3只16W的相同揚(yáng)聲器，如果采用并聯(lián)連接，揚(yáng) 聲器的電阻應(yīng)該是（）Q （歐姆）。 A. 2

2、0 Q B. 16Q C. 80 Q D. 12Q 4. 行為主義心理學(xué)家（）發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文，并設(shè)計(jì)了便于及時(shí)強(qiáng)化的 程序教學(xué)機(jī)器和便于進(jìn)行程序教學(xué)的程序。 A. 斯金納 B. 桑代科 C. 巴甫洛夫 D. 華生 5. 教育技術(shù)學(xué)科的形成與發(fā)展主要源于三個(gè)方面的實(shí)踐，它們是（ A. 視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)、程序教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法 B. 程序教學(xué)、行為科學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法 C. 視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化教學(xué)和程序教學(xué) D. 教學(xué)系統(tǒng)方法、視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)和教學(xué)傳播 二、判斷題（每題4分，共20分） 6. 人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的頻率相對(duì)應(yīng)。頻率高，音調(diào)高，聲音聽(tīng)起

3、來(lái)“尖”；頻率低，音調(diào)低， 聲音聽(tīng)起來(lái)“低沉”。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 7. 學(xué)習(xí)條件源于個(gè)體之外和源于個(gè)體之內(nèi)兩方面。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)習(xí)的條件，為了使合乎 希望的效果出現(xiàn)，需要確定這些條件。即系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類是如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基 礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 8. 具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)上升；另一方面，他們具有好奇心，喜歡挑 戰(zhàn)，在解決問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)立性，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

4、（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 9. 按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體的觀念的全部?jī)?nèi)容 和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體關(guān)于特殊知識(shí)領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 得以發(fā)生與保持的關(guān)鍵因素。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 10. 當(dāng)許多不同樂(lè)器同奏一曲時(shí)，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻頻率相同，人們還是能分辨出各種樂(lè)器 的不同聲音特色，這是由于非倍頻頻率分量的多少和大小比例不同的緣故。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

5、三、簡(jiǎn)答題（每題15分。共30分） 11. 為什么聽(tīng)覺(jué)有方位感？ 答：人們是用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到 的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差（相位差）和強(qiáng)度差（聲級(jí)差），它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向 的重要客觀依據(jù)。（5分） 對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì) 在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。（5分） 總之，由于到達(dá)兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感和深度感。這就是常說(shuō)的“雙耳效應(yīng)二 不同方向上的聲源會(huì)使兩耳處產(chǎn)生不同的（但是特定的）聲波狀態(tài)，從而使人能由此判斷聲源的方向位置。

6、 （5分） 12. 奧蘇貝爾提出的必須關(guān)注的三個(gè)教學(xué)變量是什么？ 答：（1）學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有能與新教材建立聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容可被利用，即可以為學(xué)習(xí)和記憶新 教材提供相應(yīng)的關(guān)系和固定點(diǎn)（anchorage）的內(nèi)容。（5分） （2） 這些有關(guān)內(nèi)容與要學(xué)習(xí)的新教材之間的區(qū)分程度如何，即它們之間的可辨別性，如果新舊知識(shí)之 間混淆，新建立的意義就會(huì)被原有的穩(wěn)定意義所代表，從而出現(xiàn)遺忘。只有那些可辨別的意義才能有被長(zhǎng) 久保持的潛力。（5分） （3） 認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定點(diǎn)的內(nèi)容的穩(wěn)定性和清晰程度。它影響著為新知識(shí)提供的固定點(diǎn)的強(qiáng)度，也影 響著學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)內(nèi)容做出區(qū)別。（5分） 四、實(shí)踐題（30分） 13. 參照教材中提到的我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為學(xué)校發(fā)展教育技術(shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 答：（1）一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)（6分） （2） 發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心（6分） （3） 教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)（6分） （4） 教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人（6分） （5） 教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)（6分）