《淺談鄉(xiāng)村音樂在新課改中的問題》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《淺談鄉(xiāng)村音樂在新課改中的問題（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談鄉(xiāng)村音樂在新課改中的問題 　　新課標(biāo)本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標(biāo)”實施的成敗。筆者利用到農(nóng)村小學(xué)支教機會，執(zhí)教了小學(xué)一年級至六年級的音樂課，面對新課程的實施，給筆者很多的感悟和思索。 　　一、當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)在新課改中普遍存在的問題 　　1.教育觀念滯后 　　一是受舊的課程標(biāo)準的影響；二是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實；三是交通不便，信息閉塞，導(dǎo)致教育觀念滯后。 　　2.課程資源嚴

2、重不足 　　一方面邊遠地區(qū)相對落后貧困，沒有較多的經(jīng)濟投入來完善課程資源；另一方面是沒有足夠的認識來開發(fā)和利用現(xiàn)有的條件開發(fā)課程資源，導(dǎo)致只把教科書當(dāng)成唯一的課程資源，致使教學(xué)面狹窄，學(xué)生知識量也就很少。 　　3.師資相對不足 　　由于實行聘用制度，許多年輕的教師都到城鎮(zhèn)小學(xué)或條件好的學(xué)校去應(yīng)聘，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)的教師大量流失，呈現(xiàn)中、老、病、弱的現(xiàn)象，極大地影響了新課改的實施。 　　二、教學(xué)實踐中，教師角色的定位 　　1.尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者” 　　音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強的藝術(shù)形式。由于各種因素的制約，學(xué)生對音樂的喜好千差萬別。在教

3、學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識”“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。去了解學(xué)生的喜好，并針對他們的興趣愛好找準教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。 　　在第一冊《可愛的動物》一課教學(xué)中，筆者根據(jù)農(nóng)村蓄養(yǎng)牲畜和農(nóng)村孩子對牲畜熟悉的情況，利用鄉(xiāng)村的自然條件，結(jié)合學(xué)校有限的課程資源和學(xué)生的實際情況，自己錄制教學(xué)音像素材和繪制圖片教材，極好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生把熟悉的生活情景在課堂上展現(xiàn)出來，既活躍了課堂又能使教材

4、更好地為教學(xué)服務(wù)。從此案例可以看出，只要利用得益、引導(dǎo)得當(dāng)，鄉(xiāng)村的孩子也和城鎮(zhèn)孩子一樣在音樂的海洋里遨游。 　　2.尊重學(xué)生的情感體驗，變“以教為主”為“平等交流” 　　“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂新課標(biāo)提出“音樂教學(xué)以審美為核心，淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動為目的”。而在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們在那種久而久之的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，不論你在課堂上給他欣賞歡快的，還是深沉的音

5、樂，都會有不少同學(xué)無動于衷，毫無感覺。 　　筆者在欣賞教學(xué)輕音樂《三只小豬》時發(fā)現(xiàn)，單一地讓學(xué)生聽完音樂后說說自己對音樂的感受，學(xué)生的理解很表面，說詞也很貧乏。于是，讓學(xué)生先閉上眼睛聽，聽完說說你仿佛看到了什么？然后讓學(xué)生把想象的畫面用筆畫下來，學(xué)生在《三只小豬》的音樂聲中，開始了自己的創(chuàng)作，學(xué)生在畫的時候說，“音樂里的三只小豬是很快樂的！”“我覺得三只小豬是好朋友?！薄拔业娜恍∝i吃得肥肥胖胖高興地唱歌！”學(xué)生雖然對音樂的理解各不相同，但有一點是相同的，他們都在感受音樂，都在接受美的熏陶。一節(jié)課下來，學(xué)生興致很高。當(dāng)一播放《三只小豬》的音樂，學(xué)生一聽馬上就叫起來：“三只快樂的小豬！”這

6、時，筆者欣慰的感受到，自己要求達到了，音樂的要求也達到了，音樂的美已經(jīng)在不知不覺中進入了每一個孩子純凈的心田。 　　3.挖掘音樂素材，突出農(nóng)村特色，變“被動實施”為“主動創(chuàng)編” 　　農(nóng)村自然、人文方面的資源是基礎(chǔ)教育課程開發(fā)建設(shè)取之不盡的豐富源泉。“聯(lián)系本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容準確的彈性尺度”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動貼近生活和社會實際，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的實踐能力和對家鄉(xiāng)和農(nóng)村民族音樂的喜愛，得到良好的教育效果。 　　在二年級音樂下

7、冊第一單元《到郊外去》中，筆者根據(jù)農(nóng)村周圍環(huán)境，設(shè)計音樂活動實踐課，領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園、田野去看一看。面對美好的大自然，學(xué)生們的情感被激發(fā)與調(diào)動起來。他們快樂地唱著歌，感受自然，聽一聽山谷的回音，讓學(xué)生在音樂中學(xué)會與他人交往，學(xué)會熱愛生活、熱愛大自然。 　　根據(jù)教材歌曲《劉三姐》提供的山歌為切入點，筆者利用本地黑衣壯豐富的山歌資源，帶領(lǐng)學(xué)生聽山歌手演唱，學(xué)唱壯話山歌，并在課堂上舉辦一個“小小山歌會”，甚至讓學(xué)生當(dāng)“小老師”教不會說壯話的老師學(xué)唱壯話山歌等活動。這種音樂實踐活動課的實施，也符合了《音樂課程標(biāo)準》總目標(biāo)提出的：“通過各種教學(xué)及生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)

8、展音樂感受力與鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！? 　　三、音樂新課程實施帶來的思索 　　1.“喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的問題普遍存在 　　有一項調(diào)查研究表明，100%的學(xué)生都喜歡音樂，但80%的學(xué)生不喜歡上音樂課。就是在比較閉塞的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生所聽到的愛唱的大都也是流行歌曲，原因是什么？長期以來，音樂課內(nèi)容單一、落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳，音樂教材太過程式化。既然學(xué)生大都喜愛流行音樂，為何不在現(xiàn)有的教材中正面地介紹流行音樂，“取之精華，棄之糟粕”，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待流行音樂，讓好的、內(nèi)容健康、積極向上的流行音樂唱響

9、校園呢？ 　　2.教材中歌曲教學(xué)中遇到的問題 　　新教材中的低年級教材有些歌曲識字較難，給教學(xué)帶來了一定的問題。例如一年級的歌曲《乃喲乃》，歌詞中有些部分很難記，如“帶上長刀砍竹筒”“上山坡去撿竹葉”“隨風(fēng)吹動隨風(fēng)揚”等。因為學(xué)生識字量還不是很多，一下子要學(xué)唱這么拗口的歌詞，對教學(xué)帶來了一定的難度，常常是跟唱時學(xué)生唱得很好，一旦連起來就有難度。幾次一來，學(xué)生的興趣就大打折扣。如果在編教材時，給教材進行難點字注音的方法，是可以改變這種難題的。 　　3.農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有條件難以滿足新課程的實施 　　農(nóng)村地區(qū)，課程實施所需要的設(shè)備、環(huán)境、師資等課程資源都配備不健全，無法滿足教育的正常需要

10、。現(xiàn)在的音樂課中，“學(xué)歌曲——創(chuàng)編歌詞（曲）”是新課程的普遍模式，而鄉(xiāng)村孩子沒有城鎮(zhèn)孩子那么優(yōu)越的環(huán)境，讓他們進行創(chuàng)編可行嗎？另外豐富的多媒體，欣賞音畫，帶來比較直觀的教學(xué)也是最好的教學(xué)手段，而以目前的條件，有多少個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校能配備完善的教學(xué)設(shè)備呢？沒有了與實際相結(jié)合的基礎(chǔ)，這樣的音樂課姑且只能說是一種向往，音樂離鄉(xiāng)村孩子太遠了！ 　　在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)中我們就要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，還音樂藝術(shù)的本來面目，展現(xiàn)給學(xué)生一個較為寬松的、和諧的、動態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)的空間，那么，學(xué)生們會在教師的引領(lǐng)下步入音樂藝術(shù)的美妙殿堂，音樂教育才能夠肩負起“培養(yǎng)人”的神圣使命。 　　作者單位：廣西崇左市憑祥縣憑祥一中學(xué)校