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數(shù)學(xué)廣角《重疊問題》聽課體會(huì)
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數(shù)學(xué)廣角《重疊問題》聽課體會(huì)
《重疊問題》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的內(nèi)容,這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法:集合思想。集合問題具有高度的抽象性,在這里由于學(xué)生初次接觸,對(duì)他們來說,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,思維力度較強(qiáng),內(nèi)容偏難,有一定的挑戰(zhàn)性。老師成功地處理了教材,選取了貼近學(xué)生實(shí)際生活的事例展開教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì)
2、,突破教學(xué)的難點(diǎn)。具體有幾點(diǎn)感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引起認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
老師出示信息:校運(yùn)動(dòng)會(huì),三(1)班小軍、小林、小青、小明、小偉5個(gè)人參加100米跑步,小軍、小光、小青、小明、小吉5個(gè)人參加立定跳遠(yuǎn),一共有幾個(gè)人參加了比賽?通過這樣一道比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際的事例,提出問題,能引起認(rèn)知矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教材進(jìn)行這樣的處理,降價(jià)了教學(xué)的難度,尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),有一定現(xiàn)實(shí)意義。
二、現(xiàn)場(chǎng)演示,合作交流,建立模型。
集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中并未直接教學(xué),而是采用主動(dòng)探究的形式,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示,通過實(shí)踐操作,在老師的引導(dǎo)下抽象出集合圖,再利用多
3、媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說:各區(qū)域各代表什么?通過教師的精心設(shè)問,學(xué)生的合作交流,他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型,并清楚地理解了各部分表示的意思,最后得出結(jié)論:利用韋恩圖的形式可以來解決這類重疊問題。
三、建議:
1、課堂教學(xué)要樸實(shí)有效,現(xiàn)代媒體要切實(shí)為教學(xué)服務(wù),不要過多地依賴于課件。如在現(xiàn)場(chǎng)演示操作演示中就可以抽象出集合圖,并把它畫在黑板上,然后引導(dǎo)學(xué)生討論重疊問題中計(jì)算總?cè)藬?shù)的各種方法,突破重難點(diǎn)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度,既有基本練習(xí)又有提高拓展練習(xí)。但本節(jié)課要強(qiáng)化基本練習(xí),練習(xí)過程中要注意面向全體學(xué)生。在練習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆,并安排適當(dāng)?shù)男问阶屆恳粋€(gè)學(xué)生參與交流,在交流中感悟,在體驗(yàn)中提高。
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