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1、《物流經(jīng)濟地理》課堂教學(xué)效果提升策略研究 　　摘 要：《物流經(jīng)濟地理》是物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)充實物流最新理論、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、更新考核方式等，以便增強課堂教學(xué)的效果，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的同步提升。 下載論文網(wǎng) 　　關(guān)鍵詞：《物流經(jīng)濟地理》；教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化；教學(xué)方法改進(jìn) 　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）12-0249-02 　　引言 　　《物流經(jīng)濟地理》是物流專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是物流學(xué)和經(jīng)濟地理學(xué)相結(jié)合的一門綜合性較強的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生

2、熟練掌握各地區(qū)物產(chǎn)分布、商品集散的中心和范圍、貿(mào)易聯(lián)系、貨運情況，理解商品流通的基本原理，了解農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等部門的生產(chǎn)布局理論，解決有關(guān)物流與地理、經(jīng)濟與地理、物流與經(jīng)濟等之間的關(guān)系問題。該課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)階段貨代實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、物流系統(tǒng)工程、物流案例設(shè)計與應(yīng)用、物流模擬與實務(wù)等物流專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)[1]。近些年來，物流理論研究雖然取得了一定的成績并對指導(dǎo)我國物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但總體而言物流理論研究仍然滯后于物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐[2]，因此，有必要深入地進(jìn)行物流管理方面的理論探索，優(yōu)化整合物流管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，切實提升物流管理專業(yè)課程的教學(xué)

3、效果，培養(yǎng)社會急需的物流專業(yè)人才。《物流經(jīng)濟地理》作為物流管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，現(xiàn)有的教材編寫方面存在內(nèi)容陳舊、體系殘缺、案例缺乏等問題，物流經(jīng)濟地理是一門開設(shè)相對較晚的課程，教學(xué)材料的積累比較欠缺、教學(xué)經(jīng)驗的豐富程度也有待提升。因此，任課教師在講授該門課程時具有很大的難度，如果不精心設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容并注意教學(xué)方法的改進(jìn)那么學(xué)生在課堂上也會覺得枯燥乏味以致教學(xué)效果大打折扣。教師在進(jìn)行物流經(jīng)濟地理課程的教學(xué)時必須擺脫傳統(tǒng)地理學(xué)的教學(xué)模式，密切結(jié)合國家物流和區(qū)域物流經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，借助對物流經(jīng)濟活動所涉及的流體、載體、流向、流量、流程、流速和流效的具體實例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并深入探

4、究我國物流產(chǎn)業(yè)布局問題。 　　經(jīng)過高等院校物流管理方面教學(xué)科研人員及物流從業(yè)人員的努力，國內(nèi)有關(guān)物流管理專業(yè)的教材編著工作取得了不少成果，但仍存在缺乏高水平的教材、配套的教輔材料欠缺、教材的實踐性不強、有些課程的教材內(nèi)容上有重復(fù)等不足之處。因此，在教材的選擇問題上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，盡量選擇權(quán)威的、優(yōu)秀的教材。作為物流基礎(chǔ)課程《物流經(jīng)濟地理》的教學(xué)內(nèi)容必須適度優(yōu)化，以便增強課堂教學(xué)的效果。國內(nèi)目前使用的《物流經(jīng)濟地理》教材的內(nèi)容主要包括：呂項生主編的高職高專物流專業(yè)新課改規(guī)劃教材《物流經(jīng)濟地理》，全書內(nèi)容包括兩個模塊共11個課題：模塊1是國內(nèi)篇――共5個課題、模塊2是國際篇――共6個課題。葉素

5、文主編的高等院校物流管理與物流工程專業(yè)系列教材《物流經(jīng)濟地理》，王智利主編的高等職業(yè)院校國家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程規(guī)劃教材《物流經(jīng)濟地理》。王智利編寫的教材章節(jié)結(jié)構(gòu)與葉素文編寫的教材結(jié)構(gòu)大致相當(dāng)，沒有旅游經(jīng)濟地理的內(nèi)容。曾憲培主編的《物流經(jīng)濟地理》與以上幾本教材大同小異。 　　一、完善的物流基礎(chǔ)理論貫穿于課程教學(xué)始終 　　如果學(xué)生對物流經(jīng)濟地理基本理論和構(gòu)架把握不準(zhǔn)，涉及的理論知識無法理解、消化、吸收，那么在實際問題的操作與解決就可能困難重重。于是，物流經(jīng)濟地理的課堂教學(xué)必須最大限度地幫助學(xué)生掌握課程的基本理論。經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的大背景下，物流理論創(chuàng)新驅(qū)動的根本任務(wù)之一是如何切實提高物流效率

6、，降低物流成本。眾所周知，我國工業(yè)品生產(chǎn)領(lǐng)域的物流成本過高、農(nóng)產(chǎn)品流通與物流費用也居高不下、我國物流總成本占GDP比率高達(dá)17.8%。那么，在講授物流經(jīng)濟地理時就必須時刻將如何解決物流成本居高不下的問題貫穿始終，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容積極尋求解決的辦法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在物流領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的集成創(chuàng)新理論。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣構(gòu)建布局合理、渠道暢通、運行高效快捷的現(xiàn)代物流系統(tǒng)體系。認(rèn)真謀劃綠色物流的發(fā)展，減少物流碳排放。重視現(xiàn)代物流技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新，提高物流裝備現(xiàn)代化水平和物流標(biāo)準(zhǔn)化程度，推廣物流供應(yīng)鏈管理模式等。為了加深對理論問題的理解，可以穿插播放央視紀(jì)錄片如《穹頂之下》、《斷裂的冷鏈》、《轉(zhuǎn)

7、基因水稻種植調(diào)查》等。 　　二、豐富的教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn) 　　物流經(jīng)濟地理的教學(xué)內(nèi)容必須能夠反映學(xué)科的最新進(jìn)展，尤其要關(guān)注國內(nèi)外物流發(fā)展的動態(tài)，以及可能為物流經(jīng)濟地理所用的其他相關(guān)領(lǐng)域的理論和研究方法。比如，在講授物流經(jīng)濟地理學(xué)的研究對象和基本內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、意義等內(nèi)容時，可以與物流學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)的比較分析，這樣更有助于學(xué)生把握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。進(jìn)行中國物流環(huán)境與物流布局解讀時，可以結(jié)合國家不同時期的主導(dǎo)政策及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行追蹤剖析，從而有利于學(xué)生結(jié)合我國自然條件和人力資源條件理解物流布局的計劃化、直達(dá)化、短距化、鐘擺化、集中化、社會化、服務(wù)化和標(biāo)準(zhǔn)化原則。講解中國農(nóng)業(yè)物流地

8、理時，結(jié)合我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史過程，各主要糧食作物和經(jīng)濟作物、林業(yè)和牧業(yè)的生產(chǎn)分布情況，使學(xué)生了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，掌握我國農(nóng)業(yè)與物流的關(guān)系，也可以補講云物流環(huán)境下及大數(shù)據(jù)分析條件下，“農(nóng)、物、商一體化”的新型的物流模式[3]。在對中國工業(yè)、商業(yè)物流地理進(jìn)行分析之后，可以圍繞內(nèi)地市民赴港搶購奶粉、旅日游客購買馬桶蓋及電飯鍋等現(xiàn)象進(jìn)行深度挖掘，以便啟迪學(xué)生思考中國制造到中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的迫切性等問題。在講解完交通運輸業(yè)的地位、影響因素及運輸方式的特點和分布后，可以圍繞中國高鐵的飛速發(fā)展、一路一帶及新海上絲綢之路等熱點問題進(jìn)行探索性研究。在分析中國旅游物流地理時，側(cè)重講授物流業(yè)與旅游業(yè)的二者如何協(xié)

9、作互動發(fā)展及影響旅游業(yè)的布局因素，同時，結(jié)合桂林國際旅游勝地建設(shè)、巴馬避暑治病熱等問題展開熱烈的討論。 　　三、靈活的教學(xué)方法交叉運用 　　大多數(shù)教師講授《物流經(jīng)濟地理》課程的過程中，主要以課堂講授為主，案例分析為輔，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，必要的時候加以多媒體演示說明，同時穿插適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)實訓(xùn)[4]。因此，在教學(xué)中可以借鑒講授式、互動式、啟發(fā)式和案例法教學(xué)等方式，也可以因地制宜嘗試進(jìn)行情境教學(xué)法[5]，以便激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。構(gòu)建適宜的教學(xué)場地、組建合理的教師團隊、按照既定的詳細(xì)教學(xué)計劃進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式也是不錯的選擇[6]。以上教學(xué)方法可以交叉運用到

10、課程的教學(xué)中，但作為一種新型教學(xué)模式的開發(fā)內(nèi)化教學(xué)方法也值得嘗試。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式是以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為前提，注重學(xué)生潛質(zhì)潛能的開發(fā)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)和促成學(xué)生將觀念、品格、知識、能力、方法內(nèi)化為成功素質(zhì)[7]。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)將教學(xué)基本環(huán)節(jié)分為教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查檢驗、隨堂小測驗或課堂討論及講授與答疑等基本環(huán)節(jié)[8]。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法運用于物流經(jīng)濟地理課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將課堂內(nèi)的教學(xué)活動與課堂外的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得全面、系統(tǒng)的知識，并逐漸提高個人能力，切實提高課堂教學(xué)效果。 　　四、考核方式的適度創(chuàng)新 　　物流經(jīng)濟地理課

11、程的考核評價不能簡單地用名詞解釋、選擇題、簡答題、論述題等傳統(tǒng)的題型進(jìn)行測試，而應(yīng)采取多樣化的評判方式，注重學(xué)生“觀念、品格、知識、能力、方法”五位一體的綜合素質(zhì)。據(jù)有關(guān)研究的結(jié)論，用傳統(tǒng)的考試方法只能測出一個人才能力的三分之一，其他的毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、方法能力、組織協(xié)調(diào)能力、獲取信息能力、口頭表達(dá)能力、社會活動能力等則需要更靈活的方式進(jìn)行測度[1]。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度考察、布置適量的應(yīng)用型作業(yè)任務(wù)、“調(diào)查報告”考試模式等都可以嘗試。注重平時成績的記錄，平時成績分可以包括課堂提問、隨堂小作業(yè)、課堂測驗、到課情況、課堂分組討論和課堂提問及互動等。期末考試所占總成績的比重可以適當(dāng)下調(diào)。

12、　　結(jié)語 　　“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。”因此，要切實提高物流經(jīng)濟地理的課堂教學(xué)效果教師就必須對自己對學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”下的高教發(fā)展變革，更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，以便切實提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生獨立思考問題的能力和實際動手能力，培養(yǎng)社會急需的物流人才。開發(fā)內(nèi)化教法作為一種新型教學(xué)方法可以嘗試在《物流經(jīng)濟地理》教學(xué)中加以運用。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1] 馮其河.中職物流專業(yè)理論類課程評價改革探析――以物流經(jīng)濟地理課程為例[J].物流科技，2010，（4）：107-109。 　　[2] 陳建中.物流理論研究的幾個熱點問

13、題[N].光明日報，2013-11-01. 　　[3] 丁麗芳.云物流環(huán)境下的農(nóng)物商一體化農(nóng)產(chǎn)品物流模式[J].中國流通經(jīng)濟，2014，（6）. 　　[4] 蘭琪.《物流經(jīng)濟地理》課程教學(xué)方法初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，（9）：111. 　　[5] 秦瑞.物流經(jīng)濟地理教學(xué)案例創(chuàng)新情境研究[J].物流工程與管理，2014，（3）：214-215. 　　[6] 袁旦.物流經(jīng)濟地理課“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的框架構(gòu)建探討[J].新經(jīng)濟，2014，（2）：150-151. 　　[7] 趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實踐[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009. 　　[8] 楊傳喜.開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法在《西方經(jīng)濟學(xué)》授課中的運用[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012，（15）. 　　[責(zé)任編輯 王玉妹]