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1、 讀《諦聽(tīng)教育的春天》有感：做教育的春天的締造者 撰寫(xiě)人：___________ 日 期：___________ 讀《諦聽(tīng)教育的春天》有感：做教育的春天的締造者 寒假，閱讀了郭思樂(lè)教授的《諦聽(tīng)教育的春天》，受益良多。 在書(shū)中，我領(lǐng)略了郭教授深厚的文化底蘊(yùn)。他讀懂了老子的思想：道常無(wú)名。樸雖小天下莫能臣也。他也了解莊子的思想，在書(shū)中引用了他的一個(gè)寓言故事，說(shuō)明生命的核心部分是不可拆解的，借以警示我們：必須把學(xué)生當(dāng)作生命體來(lái)對(duì)待，要忽視其非本質(zhì)的次要的缺點(diǎn)，而借以保護(hù)其根本的和具有發(fā)展意義的長(zhǎng)處。 從書(shū)中，我欣賞了郭教授幽默和睿智。他把抽象的、無(wú)形的，難于理解的道理通

2、過(guò)舉例，通過(guò)類(lèi)比，將我們一點(diǎn)一點(diǎn)地牽引著，走進(jìn)他的思想，理解他的主張。從讓學(xué)生在老師所列的數(shù)表中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，編寫(xiě)方程和讓學(xué)生觀察梯形，并根據(jù)他們既有的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)梯形的教學(xué)實(shí)踐，我們清晰而深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是自己的悟，當(dāng)下教育的真正的問(wèn)題在于：學(xué)生缺少自主性，無(wú)悟可言。嚴(yán)密的知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)教妨礙了人的創(chuàng)造精神，導(dǎo)致了人的積極性和自悟的過(guò)程，并無(wú)形地銷(xiāo)蝕了教學(xué)質(zhì)量。 所以，教育教學(xué)管理要以人為本，以學(xué)生為本，只有這樣才能保證和幫助人的最大限度地自主有效的學(xué)習(xí)。從農(nóng)民買(mǎi)用毛估估的辦法小豬和讓小豬自然地生活，發(fā)展為價(jià)值很高的"素質(zhì)豬"的養(yǎng)豬方法進(jìn)行類(lèi)比，強(qiáng)調(diào)雖然教育本身是在為工業(yè)和科學(xué)的進(jìn)展

3、培養(yǎng)人才，但是絕不以為也用對(duì)待工業(yè)和物質(zhì)生產(chǎn)的方法去對(duì)待生命，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)已經(jīng)在灌注的課堂中喪失了學(xué)習(xí)的靈性學(xué)習(xí)者，你做得越細(xì)，他就發(fā)展得越差。只有給孩子們充分的自由，才能產(chǎn)生他們的創(chuàng)造，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和再創(chuàng)造的能力才能充分地發(fā)揮出來(lái)。 從書(shū)里，我認(rèn)同了郭教授真知灼見(jiàn)。他沒(méi)有一味地否定中考和高考給當(dāng)今教育造成的影響，他正視它，并引導(dǎo)我們正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它。他將人的學(xué)習(xí)生涯分成兩樣：一是平時(shí)的學(xué)習(xí)，二是到終端年級(jí)備考。所以我們要進(jìn)行廣義的備考，在學(xué)習(xí)階段就必須學(xué)習(xí)，在睡覺(jué)的時(shí)候就要睡覺(jué)，而不是把整個(gè)學(xué)習(xí)階段都變成備考，其實(shí)這樣做已經(jīng)不是備考了，是在壞考了。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，郭教授認(rèn)為不必過(guò)細(xì)，過(guò)細(xì)

4、就會(huì)使人陷入只重細(xì)節(jié)不重整體的行為誤區(qū)。我們要犧牲自己對(duì)于知道學(xué)生學(xué)得如何的沖動(dòng)，去除過(guò)分的清晰和明察秋毫，用來(lái)包容他們前進(jìn)中的不足，和保護(hù)及激揚(yáng)其向上精神。這樣的見(jiàn)識(shí)給了我們莫大的鼓舞和正確的引領(lǐng)。 作為一名一線(xiàn)教師，研究教育就是研究人的學(xué)習(xí)規(guī)律和生長(zhǎng)法則，就如葉圣陶先生把教育看成是一種生態(tài)事件。我們的職責(zé)是培育種子，扶植幼苗，供應(yīng)養(yǎng)分，讓個(gè)體面對(duì)土壤、水分、陽(yáng)光、氣候等生命資源，遵循生命生長(zhǎng)的自然法則，自由生長(zhǎng)。 因此，在教學(xué)中，我們首先要走出一個(gè)誤區(qū)：以為我們的整個(gè)教學(xué)思維就是細(xì)分再細(xì)分，然后對(duì)每個(gè)細(xì)分把關(guān)，抓教學(xué)就是抓項(xiàng)目細(xì)分的落實(shí)，以為教師做得越多，課堂上講得越精彩，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)

5、越高。其實(shí)這只是在包辦代替，包辦也就包辦啦，代替卻是代替不了的，這樣做只是讓我們的學(xué)生"形而上學(xué)"，只看到了一個(gè)漂亮的空殼。學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是自己的悟，人的智慧和知識(shí)的拓展全在于悟，有悟才能參透精髓與規(guī)律，有悟才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。所以，每一位一線(xiàn)教師都要放下身份，去了解我們的學(xué)生，了解他們的認(rèn)知水平，他們的見(jiàn)識(shí)，他們的需求和喜好。大家要澄清認(rèn)識(shí)：我們的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，我們所做的一切必須以學(xué)生為本，并把學(xué)生當(dāng)成自主的人來(lái)看待和對(duì)待，我們要盡我們最大的能力保證和幫助他們最大限度地自主有效地學(xué)習(xí)。 今后，我將在教學(xué)中貫徹郭教授的生本教育思想，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，通過(guò)我的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，讓他們自由地思考與實(shí)踐。我將與我的同行們一起努力，使每一個(gè)課堂生機(jī)盎然，使我們的校園春色滿(mǎn)園！ 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)