《《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)5500字》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)5500字（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)5500字 　　 教育 部根據(jù)《醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》在我國(guó)試點(diǎn)結(jié)果提出：提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)學(xué) 規(guī)律 的 科學(xué) 認(rèn)識(shí) 方法 ，是醫(yī)學(xué)批判性思維的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力和素養(yǎng)必須切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，注重教學(xué) 內(nèi)容 和方法改革。 醫(yī)學(xué)教育 批判性思維 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革編輯。 Abstract：According to thEir experiments,the Mini

2、stry of Education prefered to strengthen education of critical thinking ability for aiming to meet the international medical education level.Medical statistics is the scientific methods to know medical regularity,also is the base knowledge of critical thinking in medical science.Cultivating medical

3、students critical thinking ability has to improve medical statistics teaching,and to emphasize to reform the teaching contents and methods. Key words:medical education；critical thinking；medical statistics；teaching reform 1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的意義 教育部就國(guó)際醫(yī)學(xué)教育 研究 所（IIME）2002年2月公布的

4、本科《醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》（簡(jiǎn)稱(chēng)GMER），在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院等八所高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展了改革試點(diǎn)研究。 IIME 將“最基本要求”歸納為七個(gè)領(lǐng)域和具體的60條，從 目前 我國(guó)試點(diǎn)的情況來(lái)看，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)本科生，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床技能等方面與國(guó)際水平接近，但在交流技能、職業(yè)倫理和批判思維上存在明顯不足，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生這三方面的能力培養(yǎng)。比較而言，培養(yǎng)大學(xué)生 “具有批判性思維、有效交流和解決 問(wèn)題 能力”，國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域的研究起步較晚，在 理論 和實(shí)踐兩個(gè)層面都顯得十分薄弱［1］。我國(guó)大學(xué)教育一直注重培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的基本理論、基本知識(shí)和基本技

5、能 (即“三基”)，學(xué)生批判思維的培養(yǎng)沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生的批判性思維能力普遍較低，主要表現(xiàn)為：一是不具備對(duì)各種良莠不齊的知識(shí)進(jìn)行辨別與區(qū)分的能力；二是缺乏批判和反駁的意識(shí)，缺乏質(zhì)疑提問(wèn)、尋找漏洞、轉(zhuǎn)換視角等這些從事創(chuàng)造性工作所必須的思維方式，盲目信從書(shū)本和權(quán)威；三是缺乏有效交流，從而限制了思維 發(fā)展 和解決問(wèn)題的能力。這在日新月異的當(dāng)代信息 社會(huì) 里是非常不適應(yīng)的，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力無(wú)論是對(duì)于大學(xué)生能力、個(gè)性的全面發(fā)展，還是大學(xué)教育改革都具有重要的理論與實(shí)踐意義。1991年美國(guó)的《國(guó)家教育目標(biāo)報(bào)告》指出：“應(yīng)培養(yǎng)大量的具有較高批判性思維能力、能有效交流、會(huì)解決問(wèn)題的大學(xué)生”，“培養(yǎng)

6、學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的批判思考能力不僅是教育的重要目標(biāo)，這對(duì)于當(dāng)前復(fù)雜多變的世界，培養(yǎng)會(huì)思考的公民和有能力的勞動(dòng)者，進(jìn)而維護(hù)民主社會(huì)都意義深遠(yuǎn)?！保?］可見(jiàn)批判性思維是創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)之一，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。 2 批判性思維與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的聯(lián)系 目前我國(guó)對(duì)批判性思維在認(rèn)識(shí)上存在宏觀性、模糊性、不明確性，忽視思維的認(rèn)知能力訓(xùn)練等。國(guó)際上也沒(méi)有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義。從被稱(chēng)為 現(xiàn)代 批判性思維之父的美國(guó) 哲學(xué) 家、心 理學(xué) 家、教育家約翰杜威在百年前提出“反思”的定義到現(xiàn)在［3］,不同學(xué)者對(duì)批判性思維的定義表述各不相同，但它

7、們有共同之處，這些共同點(diǎn)應(yīng)該是批判性思維的核心：批判性思維能力是科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀事物的能力，具體包括認(rèn)知和情感表達(dá)兩方面的能力，認(rèn)知能力包括：①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息、 分析 數(shù)據(jù)、評(píng)估證據(jù)的能力；②鑒別事實(shí)、個(gè)人主張、邏輯判斷之間差異的能力；③得出普遍規(guī)律，評(píng)定其邏輯強(qiáng)度的能力；④正確、清晰陳述推論，并有效解釋結(jié)論的能力；⑤不使自己原有的信仰、認(rèn)識(shí)阻礙判斷，并保持開(kāi)放態(tài)度的能力。情感表達(dá)能力包括：①不草率、不盲從，對(duì)問(wèn)題深思熟慮；②保持好奇和質(zhì)疑的態(tài)度，在收集大量信息的基礎(chǔ)上做出正確的判斷；③意識(shí)到自己的偏見(jiàn)、歧視，不使這些偏見(jiàn) 影響 判斷；④能以一種開(kāi)放的態(tài)度理性地看待各種觀點(diǎn)，理解他人；⑤正確分

8、析、評(píng)估他人及自己的信息、觀點(diǎn)，愿意重新建構(gòu)和修正自己的觀點(diǎn)［4］。 畢業(yè) 由此可見(jiàn)，批判性思維能力是一種綜合能力，這種能力應(yīng)怎樣去培養(yǎng)呢?根據(jù)以上表述，應(yīng)該從兩方面去構(gòu)建，一是培養(yǎng)學(xué)生理性的人格、開(kāi)放的態(tài)度和良好的情感表達(dá)能力，這些主要依靠人文知識(shí)和日常養(yǎng)成；二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力，學(xué)生應(yīng)掌握具體的認(rèn)知技能，比如正確收集、分析數(shù)據(jù)的方法，判斷和解釋問(wèn)題的邏輯方法，行業(yè)內(nèi)的有效交流技能，這些是培養(yǎng)批判性思維離不開(kāi)的知識(shí)基礎(chǔ)。雖然，知識(shí)不等于能力，掌握的知識(shí)越多，思維能力不一定越強(qiáng)；掌握的邏輯知識(shí)越多，邏輯思維能力不一定越強(qiáng)，但是不可否認(rèn)知識(shí)是思維能力的必不可少的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計(jì)

9、專(zhuān)門(mén)課程、在課程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，將批判性思維結(jié)合到課程中是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的動(dòng)力，是培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力的有效途徑［5］。然而，哪些課程，什么樣的課程體系能更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力，目前還少有研究。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)認(rèn)識(shí)方法學(xué)，是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)規(guī)律的工具學(xué)，是醫(yī)學(xué)邏輯專(zhuān)門(mén)知識(shí)和邏輯思維能力。上個(gè)世紀(jì)40年代末，《英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志（BMJ）》發(fā)表了用隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)方法所進(jìn)行臨床試驗(yàn)報(bào)告，此后，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)科研中的 應(yīng)用 逐漸得到普及，成為醫(yī)學(xué)科研工作中不可缺少的分析和解決問(wèn)題的工具，極大地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)在，幾乎所有的醫(yī)學(xué)期刊都要求對(duì)醫(yī)學(xué)論著中報(bào)告的實(shí)驗(yàn)

10、或觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，以保證醫(yī)學(xué)科研工作的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志（JAMA）》社的一位主編更是將統(tǒng)計(jì)學(xué)比喻為“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)大廈的一個(gè)重要支柱”。在醫(yī)學(xué)教育上，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和技能已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生必備的基本素質(zhì)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)、收集、整理和分析數(shù)據(jù)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)科學(xué)分析結(jié)果以做出相應(yīng)推論。設(shè)計(jì)工作要求學(xué)生在收集、整理和分析前對(duì)全過(guò)程予以全面的考慮，可以開(kāi)闊學(xué)生思維；隨機(jī)抽樣、假設(shè)檢驗(yàn)等教會(huì)學(xué)生具體認(rèn)知方法；對(duì)有概率的推斷結(jié)果的理解可以教導(dǎo)學(xué)生不輕易肯定或否定事物，武斷結(jié)論；結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)解釋數(shù)據(jù)結(jié)果可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力；比較同一課題不同的研究結(jié)果

11、，可以養(yǎng)成學(xué)生理性地看待他人和自已的能力……應(yīng)該認(rèn)為，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法是批判性能力形成的知識(shí)基礎(chǔ)，因而醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力的核心課程，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的批判能力和素養(yǎng)，必須切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)。 畢業(yè) 3 如何在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力 　　3.1 切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，為提高學(xué)生批判性思維能力奠定知識(shí)基礎(chǔ) 學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法的掌握程度直接影響學(xué)生的認(rèn)知能力，為提高學(xué)生批判性思維能力奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)。然而一直以來(lái)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門(mén)“難學(xué)難教”的課程，學(xué)生普遍反映該學(xué)科難以理解，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能靈活應(yīng)用、正確應(yīng)用。提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)和技能，克服“難教難學(xué)”的特點(diǎn)，必須注重教學(xué)內(nèi)容和方法改革。 畢業(yè)