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1、生物醫(yī)學工程專業(yè)（醫(yī)學影像工程）本科課程體系比較研究6900字 　　 生物醫(yī)學工程專業(yè)（醫(yī)學影像工程）本科課程體系比較研究 　　引 言　　生物醫(yī)學工程崛起于20世紀50 年代初，1967年，美國大學開始有計劃培養(yǎng)專門研究人員。70年代初期，美多所大學相繼開設生物醫(yī)學工程本科專業(yè)，到目前全美共有60余所大學生物醫(yī)學工程本科專業(yè)獲美國工程技術認定委員會（ABET）的認定，獲得授予學士學位資格。我國生物醫(yī)學工程專業(yè)本科教育始于20世紀70年代末，經(jīng)歷40余年發(fā)展，現(xiàn)已有120多所高校開辦生物醫(yī)學工程專業(yè)本、?？平逃?，其中90多所是綜合性或理工類院校，30多所是單科性醫(yī)科院

2、校。　　特色專業(yè)建設點是國家質量工程建設的主要項目。2007年至2010年，教育部、財政部先后分7批在全國本科高校立項建設3376個特色專業(yè)建設點（涉及專業(yè)310個）。其中，清華大學、浙江大學、南方醫(yī)科大學、上海交通大學、首都醫(yī)科大學、東南大學、東北大學（自籌）、湖北科技學院、西安交通大學、天津大學10所高校生物醫(yī)學工程專業(yè)被列為特色專業(yè)建設點 [1]?！　”狙芯恳云胀ㄔ盒：蛧壹壣镝t(yī)學工程特色專業(yè)院校為研究對象，比較其課程體系，分析差異與差距，尋求課程體系改革與優(yōu)化結構切入點，提高生物醫(yī)學工程專業(yè)建設與人才培養(yǎng)水平?！　? 生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)收集整理研究對象的選擇與研究方法 /html

3、/zongjie/ 　　1.1 研究對象選擇　　搜集分析各高校生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)方案，所有院校課程體系結構均包括人文社科類、醫(yī)學基礎類、理工基礎類課程、工程類核心課程。一般來說，綜合性或理工類高校偏向于電子信息、計算機等理工方向，醫(yī)科類高校側重于生物材料與生物力學、影像工程、醫(yī)學物理、醫(yī)學儀器等領域。具體研究對象在普通院校中選擇綜合性院校湖北科技學院，在特色專業(yè)建設高校中，以南方醫(yī)科大學為主，兼顧與其它特殊專業(yè)高校的對比，以求分析全面，得到多方面啟發(fā)。　　1.2 研究資料主要來源　　湖北科技學院研究資料主要來源于原咸寧學院教務處編印的本科人才培養(yǎng)方案（2009年應用版）、學院主頁及其它查詢調(diào)

4、研；南方醫(yī)科大學研究資料來源于該校生物醫(yī)學工程學院提供的專業(yè)培養(yǎng)方案電子版，該校質量工程建設點主頁?！　?.3 主要研究方法　　基本研究方法參照作者前期生物醫(yī)學工程專業(yè)課程體系研究的思路[2]，采用系統(tǒng)研究法、比較法、統(tǒng)計分析法對院校專業(yè)、課程設置多維度要素、多質點進行比較分析，尋找特點及規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題?！　? 2校專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)方向比較　　2.1 南方醫(yī)科大學（以下簡稱南醫(yī)大）生物醫(yī)學工程專業(yè)本科有醫(yī)學影像工程、醫(yī)學信息工程、醫(yī)學儀器檢測、醫(yī)學物理、電子信息工程和計算機科學與技術6個專業(yè)方向，另有"卓越工程師培養(yǎng)計劃";。2007年獲教育部高等學校第一類特色專業(yè)建設點，并建設有國家級精品

5、課程1門、省級精品課程和研究生示范課程多門，出版國家級教材多部，多次獲廣東省教學成果獎。 /html/zongjie/ 　　2.2 湖北科技學院（以下簡稱湖科院）生物醫(yī)學工程專業(yè)本科包括醫(yī)學儀器、醫(yī)學影像工程、醫(yī)學物理、醫(yī)學信息工程、聽力學、眼視光學（注：眼視光學、聽力學等方向沒有正式納入人才培養(yǎng)計劃實施）6個培養(yǎng)方向。2007年生物醫(yī)學工程專業(yè)獲省級品牌專業(yè)，2009年獲教育部財政部高等學校第一類特色專業(yè)建設點，并建設有3門校級精品課程，2012年生物醫(yī)學工程專業(yè)（醫(yī)學信息工程方向）被列入湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目。近年出版醫(yī)用傳感器、醫(yī)學影像設備、醫(yī)學物理學、醫(yī)療器

6、械營銷實務等多部國家級規(guī)劃教材，多次獲得湖北省教育廳、市級教學成果獎?！　?.3 專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向　　南醫(yī)大培養(yǎng)目標為德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的生物醫(yī)學工程、醫(yī)學電子、信息、計算機和一定的醫(yī)學理論和方法基礎，擁有生物醫(yī)學工程領域專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)能綜合應用所學知識解決實際問題、具有工程實踐開發(fā)能力的卓越工程人才。就業(yè)方向：畢業(yè)生可從事醫(yī)療儀器研制與開發(fā)、生物信息處理、電子及計算機技術等領域系統(tǒng)的設計、開發(fā)和維護，或從事相關行業(yè)的系統(tǒng)開發(fā)組織與管理工作。 作文 / 　　湖科院培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備生命科學、成像系統(tǒng)與成像技術、其它電子技術、計算機技術及信息科學有

7、關的基礎理論知識以及醫(yī)學與工程技術相結合的科學研究能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生保健機構、生物醫(yī)學工程研究機構以及其它電子技術、計算機技術、信息產(chǎn)業(yè)等相關部門從事研究、開發(fā)、醫(yī)療、教學及管理的高級工程技術人才。就業(yè)去向：主要是綜合性醫(yī)院或其它醫(yī)療衛(wèi)生保健機構的放射科、設備科、核醫(yī)學科；醫(yī)學影像設備生產(chǎn)企業(yè)、研發(fā)機構；在醫(yī)院多部門從事醫(yī)療儀器、設備使用維護與維修?！　?校生物醫(yī)學工程專業(yè)醫(yī)學影像工程方向的專業(yè)課程培養(yǎng)目標及學生就業(yè)方向相近，使本研究具有可比性?！　? 課程體系比較與分析　　3.1 專業(yè)課程體系性質與層次比較　　南醫(yī)大主干核心課程群：理學類課程、生物學和醫(yī)學類課程、計算機類課程、信息科學、影像技術類。教學特色課程是高等數(shù)學、大學物理、電路分析基礎、電子技術基礎、計算機程序設計、信息與系統(tǒng)、微機原理與應用、數(shù)字信息與處理、醫(yī)用傳感器、生物醫(yī)學信息預處理、醫(yī)學電子儀器原理、醫(yī)用X線機原理、CT成像原理與技術、MR原理與技術、醫(yī)學電子與數(shù)字化醫(yī)學影像技術等。