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1、勞動技術學科勞動技術學科 　　勞動技術學科的德育是在勞動技術學科教學活動中同步對學生實施的德行、人格教育?！渡虾Ｊ兄行W勞動技術課程標準》中提出的相關的目標要求是：通過勞動技術學科的教學活動，使學生接受勞動觀念和創(chuàng)新精神的熏陶，養(yǎng)成良好的勞動行為習慣，初步建立技術價值觀；形成樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創(chuàng)新精神；激發(fā)振興中華、服務人類的使命感和責任感。 　　在勞動技術學科中有很多德育資源，充分挖掘和利用這些資源，與勞動技術學科課程改革相融合、與勞動技術學科教學規(guī)律相融合，努力提高中學勞動技術教師德育執(zhí)行力，促進學生的全面發(fā)展是勞動技術學科任課教師必須解決的問題。勞動技術學科

2、具有明顯的實踐性、綜合性特征，任課教師必須結合學科課程標準的要求，充分結合學科特征，努力做到以下幾個方面。 　　一、把握實踐項目載體， 　　建立民族文化歸屬感 　　案例一：工藝木工教學 　　在《工藝木工》單元的教學設計中，以魯班發(fā)明鋸子的故事作為導入，魯班勤奮鉆研和智慧創(chuàng)造的偉大品質就是中華民族文化的組成部分。從魯班的故事引導學生體驗民族文化的偉大力量，樹立民族自尊心和自豪感。使學生感受到中國了不起，中國人了不起，要做一個了不起的中國人，從而落實民族文化教育。 　　體會：勞動技術學科中蘊藏著豐富的民族文化教育資源，教師要挖掘教材中固有的德育資源，緊密結合學生思想實

3、際，發(fā)揮勞動技術學科課堂教學在民族文化教育中的主渠道作用。在教學過程中，設計思路要符合民族文化教育的理念，立足學生民族傳統(tǒng)的學習能力、應用能力與鑒賞能力的培養(yǎng)。這樣能夠增強學生對祖國文化的認同，從而自覺傳承民族民間技藝，關注個人的人文修養(yǎng)，增強民族自尊心和自豪感。在中國結的編制、東方明珠的制作以及紙藝、布藝等實踐操作中都可以很好地找到培養(yǎng)學生愛國主義精神和建立民族文化歸屬感的切入點。在勞動技術教學中間類似的案例很多。例如：中國結、國產(chǎn)的設計軟件等等。 　　二、從操作實踐中總結規(guī)律， 　　培養(yǎng)科學技術觀 　　案例二：焊接操作實踐教學 　　在焊接操作實踐中，描述焊接的過程時

4、必須使用物理、化學的專業(yè)術語予以解釋：“焊接的過程實際上就是焊錫絲融化、和金屬管腳以及焊盤粘結和凝固的過程。所以焊接前要預熱焊點、焊接速度要快，較少空氣氧化。結合流體的物理學特點，焊接時焊錫在上，焊點在下；去除多余錫料的時候焊點在上，烙鐵在下。” 　　體會：學科的理性邏輯是學生構建知識體系的前提，是學科長久生命力的保證，是培養(yǎng)學生理性思維和科學的世界觀的基礎，對于理性思維的培養(yǎng)是勞動技術學科本身所蘊涵的德育資源，較之外在的德育資源更有教育價值。勞動技術學科教師應加強對學科內(nèi)容的理解，把握學科的規(guī)律，避免德育成為“貼標簽”現(xiàn)象。 　　案例三：鋸削、銼削教學 　　在教學鋸削、銼削

5、內(nèi)容時，引導學生對起鋸、鋸削、結束三個操作步驟進行技術要素總結，重點關注技術動作的力度、速度、角度三個量的變化，分析技術操作過程中的不同要求。這樣可以非常清楚地把握住實踐操作的技術要素。 　　體會：方法性的規(guī)律總結對培養(yǎng)學生科學的技術觀非常重要。這樣遇到問題時學生會首先想到去分析，去解決，而不是回避。 　　三、把握學科之間的整體性 　　和關聯(lián)性，培養(yǎng)全局意識 　　案例四：光電小車調試實踐教學 　　在光電小車的調試教學中，要求用調試好的小車進行不同的競賽。 　　1.規(guī)定距離競速賽(關注機械傳動和啟動電流)； 　　2.指定寬度競距賽(關注兩輪的同步性)；

6、 　　3.大軌道競速賽(關注控制電路與小車的聯(lián)系)； 　　4.小軌道競速賽(關注車速、彎轉半徑大小之間的關系)； 　　5.特殊軌道競賽(關注環(huán)境條件與整車的聯(lián)系、邏輯電路和現(xiàn)實生活的聯(lián)系)。 　　體會：勞動技術學科的基礎是物理、數(shù)學、化學等學科，關注與相關學科的關聯(lián)有助于培養(yǎng)學生全面的技術素養(yǎng)。作為沒有高考壓力的技術教育主陣地，勞動技術教學應該關注基礎性的科學知識與技能，綜合所有相關學科的知識關聯(lián)點，確立長效性的、階段目標明確的綜合科學素質進行培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的全局意識和關聯(lián)意識。 　　四、抓住生活實際問題的解決，激發(fā)實用技術創(chuàng)新追求 　　案例五：室內(nèi)自動

7、控制照明系統(tǒng)的設計教學 　　“電子技術”教學在學習了路燈自動控制電路的基礎上，引導學生思考：如何設計能夠自動調節(jié)亮度的照明系統(tǒng)，從而保證教室內(nèi)恒定光強的效果，以實現(xiàn)在提高生活質量保證用眼健康的前提下節(jié)約能源？通過這樣的引導，學生的興趣被激發(fā)，他們利用課余時間，成功地設計出自動調節(jié)亮度的照明系統(tǒng)。 　　體會：技術設計是勞動技術學科二期課改的新要求，通過觀察生活實際，尋找實際問題并進行解決，培養(yǎng)學生對身邊生活實際的關心，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力很有幫助。教師還可以在設計評價過程中間進行各種約束條件的設置，達到引導學生關心生活的目的，有益于培養(yǎng)學生的公民使命感和責任感。 　　勞動技術學科和其他理科一樣，學科知識具有精確性、可測量性、實踐性、客觀性和局限性等很多特點，其中蘊藏的德育資源非常豐富，可以用來培養(yǎng)學生的世界觀、科學態(tài)度和道德情感，樹立辯證的唯物主義思想觀念，培養(yǎng)獻身科學，為全人類造福的崇高境界。任課教師要在課堂教學中將德育與學科教學活動有機地融合在一起，在學中教，在教中育，努力實現(xiàn)教學、育人一體化。 　　【上海市優(yōu)秀科技教師，浦東新區(qū)社會事業(yè)系統(tǒng)“十大杰出青年”、區(qū)骨干教師】