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1、最新電大?？啤秾W前兒童科學教育》判斷題題庫及答案（試卷號：2504） 盜傳必究 判斷題 1. 科學技術的功能包括認識功能和創(chuàng)造功能。（X） 2. 學前兒童科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時間 單元”，另一種是“主題活動單元氣（J） 3. 注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇的科學性要求。 （"） 4. 間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運用科學觀察手段，對物體進行觀察。因而在精度、速度、 范圍等方而都比直接觀察優(yōu)越。（J） 5. 通過測量，可以幫助學前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關于時間、空

2、間等方面的具體 經驗，促進學前兒童數量化思維的發(fā)展。（"） 6. 活動室建構的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗試、 探索、設計、制作為類型組織探索、設計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、 習慣方而的培養(yǎng)。（。） 7. 家庭及家長在學前兒童科學學習中要鼓勵兒童進行探索，在學前兒童沒有進行發(fā)現(xiàn)活動之前就對有 關問題進行解答。（X） 8. 集體教學活動是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，面向全體學前兒童開展的科學教育活 動。（J） 9. 科學區(qū)角活動的內容一般可分為：學習性區(qū)角和科學性區(qū)角。（X） 10. “STS”教育的

3、基本涵義是指把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結合起來，既考慮當代科 學技術發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產、生活的發(fā)展做出的決策。 （V ） 11. 科學技術的功能包括認識功能和創(chuàng)造功能。（X ） 12. 學前兒童科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時 間單元"，另一種是“主題活動單元”。（V ） 13. 將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內容編排成若干個單元，每個單元從內容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種活動內容和形 式，這是根據科學教育的各個領域選編

4、內容。（X ） 14. 教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些 最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（J ） 15. 通過測量，可以幫助學前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關于時間、空間等方面的具 體經驗，促進學前兒童數量化思維的發(fā)展 （ V ） 16. 學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。 （V ） 17. 為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式；第一是關心學前兒童的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質條件；第三是父母參與

5、學前兒童的探索活動。（V ） 18. 在設計科學教育活動目標是，其內容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。（V ） 19. 科學區(qū)角活動的內容一般可分為：學習性區(qū)角和科學性區(qū)角。（X ） 20. 訪談法是通過評價者與被評價者當而問答，來獲取信息的一種評價方式。（V ） 21. 人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產勞動緊密結合，自然科學教育帶有神靈色彩。 （V ） 22. 學前兒童科學教育的目標，是根據學前教育的總目標、結合科學教育的特點而確定的，是學前教 育總目標在科學教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還 要考慮年幼兒童身心

6、發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學的學科特點。（V ） 23. 科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求。（V ） 24. 學前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內容時，要根據學前兒童的年 齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應選擇一些易生長、易照顧、 對種植的土質肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（X ） 25. 科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學物質材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實 際操作的科學活動

7、，它特別強調操作過程。（V ） 26. 活動室建構的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗 試、探索、設計、制作為類型，組織探索、設計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、 行為、習慣方面的培養(yǎng)。（V ） 27. 為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式：第一是關心學前兒童的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。（V ） 28. 教師對于科學活動過程的指導，主要是通過提出有質量的問題實現(xiàn)的，有質量的提問能推進學前 兒童思考，促使學前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W教育活動中的問題主要有兩大類：

8、一類是封閉式的問題， 另一類是開放式問題。（X ） 29. 初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀察、交流， 這是一種選擇性科學教育活動。（X ） 30. 教師安排學前兒童，從X月X日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園， 以此分析學前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。（X ） 31. 學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、 觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。（V ） 32. 學前兒童科學素養(yǎng)主要包括三個方而：是科學知識經驗的獲得；科學方法的學習；科學

9、情感態(tài)度 的培養(yǎng)。（V ） 33. 學前兒童科學教育的內容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方而面，這些內容突出體現(xiàn)了 以下三個方而的觀點：第一是強調以探究為中心的科學觀；第二是強調科學、技術和社會的相互作用觀； 第三是強調入與自然和諧相處的生態(tài)觀。（V ） 34. 學前兒童科學教育中觀察的方法；指的是人的感官在大腦指導下進行的有意識、有組織的感知活 動。（X ） 35. 科學游戲根據其作用可分為感知游戲、多媒體互動游戲和拼圖游戲。（X ） 36. 學前兒童科學教育環(huán)境包括物理學習環(huán)境和虛擬教學環(huán)境。（X ） 37. 幼兒園為家長安排的家園互動內容主要方式有以下幾種：（1）利用家長

10、會介紹科學發(fā)現(xiàn)；（2）家園 聯(lián)系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。（V ） 38. 在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活 動設計的活動性要求而設計的。（X ） 39. 操作實驗類的內容是可供學前兒童自己制作各種物品所需的材料工具。（V ） 40. 在科學活動過程中，“做中學”項目特別強調以下幾個基本環(huán)節(jié)：設置情景一提出問題一動手操 作一記錄信息并得出結論一表達與交流。（V ） 41. 古代的兒童科學教育是一些解釋粗淺的科學概念、說明用途的純知識性的科學教育，而且往往是 和識字教育緊密結合。（V ） 42. 根據學前兒童科

11、學教育年齡階段目標，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。 （X ） 43. 將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內容編排成若干個單元，每個單元從內容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種活動內容和形 式，這是根據科學教育的各個領域選編內容。（X ） 44. 學前兒童適合操作比較容易、簡單、帶有游戲性質的實驗，如，磁鐵吸鐵的實驗、種子發(fā)芽的實 驗等。（J ） 45. 通過文學藝術的方法進行科學教育，可以使學前兒童更容易接受粗淺的科技知識，開拓他們的視 野，激發(fā)想象力，從而提高學前兒童的創(chuàng)造潛力。（V ） 46. 學

12、前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學知識的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具 有科學教育價值的環(huán)境。（X ） 47. 操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水 里，會發(fā)生什么事情？ ”解答問題的方式可以是讓學前兒童把紙放在水中試一試。（V ） 48. 學前兒童科學教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學前兒童提供材料和機會，使他們通過自身的 感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。（V ） 49. 學前兒童科學教育評價中的測試法等同于學齡兒童的測試法，就是根據圖片所表示的內容及問題, 通過思考，用符號或數字作為標記來回答各種

13、問題的方法。（X ） 50. 幼兒園的“探究性教學”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習 方式。（V ） 51. “學前兒童的科學”是不同于成人的科學的，前者是以動作邏輯為基礎，后者以形式邏輯為基礎。 （V ） 52. 學前兒童科學教育的年齡階段目標，是指根據學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡 階段劃分的中、短期發(fā)展目標，是小、中、大三個年齡班的一年性的目標。（V ） 53. 科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求。（V ） 54.

14、 教師在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時，組織兒童進行的觀察是比較性觀察。（X ） 55. 學前兒童科學教育中信息交流的類型，除了運用語言的方式以外，還包括運用手勢、動作、表情 及圖像記錄等非語言方式。（V ） 56. 自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的 無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。（V ） 57. 家庭是學前兒童最早的科學教育環(huán)境，父母是學前兒童最好的科學啟蒙老師，家庭和幼兒園的科 學教育緊密聯(lián)系，相互補充。（V ） 58. 在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活 動設計的活動性要求而設計的。（X ） 59. 區(qū)角活動是根據學前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進行操作的，所以更能激發(fā)學前兒童學科學 的積極性與主動性。（V ） 60. 訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。（V ）