《微課輔助初中英語教學(xué)的策略探討》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《微課輔助初中英語教學(xué)的策略探討（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、微課輔助初中英語教學(xué)的策略探討 　　隨著社會(huì)的發(fā)展，微課輔助英語教學(xué)越來越受到重視。微課可以激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)水平，才能滿足微課教學(xué)的需要。下面是整理的關(guān)于初中英語教學(xué)論文范例，歡迎大家閱讀欣賞。 　　關(guān)鍵詞：微課；輔助教學(xué)；特點(diǎn) 　　教授一堂美妙的微課之前，教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備，要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)方案。微課教學(xué)一定要有針對(duì)性，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。 　　一、微課的特點(diǎn) 　　（一）功能強(qiáng)大 　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，微課成為初中英語教學(xué)的重要手段

2、，微課是通過把英語教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片或影像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。微課的內(nèi)容更有針對(duì)性，微課也可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生積極參與微課教學(xué)。微課的時(shí)間是不固定的，教師可以根據(jù)課程需求設(shè)定微課時(shí)間。相比傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，微課的教學(xué)功能更加強(qiáng)大。學(xué)生和教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、溝通，進(jìn)而縮短教師和學(xué)生之間的距離。教師也可以把微課的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的英語成績也可以得到提高。 　?。ǘ┙虒W(xué)效率高 　　在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師灌輸式的教學(xué)方式不僅消耗了教師

3、的大量精力，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。微課的構(gòu)建大大提高了教學(xué)效率，教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，微課視頻可以重復(fù)使用，這樣就減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也可以積極參與微課教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 　　（三）“以人為本”的教學(xué)理念 　　微課堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，在微課教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生可以積極參與微課教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在微課上，學(xué)生也可以使用手機(jī)等工具錄制課堂教學(xué)內(nèi)容，方便課下復(fù)習(xí)鞏固。 　　二、微課教學(xué)策略 　?。ㄒ唬┪⒄n輔助英語教學(xué)改變教學(xué)思維 　　首先，教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，即拋棄“滿堂灌”的教學(xué)思

4、想。根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用他們更喜歡、更容易接受的教育信息化手段，如微信、QQ、微博等，充分發(fā)揮他們的思維活躍性，讓他們的思維能隨著課堂不斷發(fā)生變化，以科學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓他們在自由、活躍中汲取文化知識(shí)。其次，將更多的時(shí)間交給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)幾乎不會(huì)留給學(xué)生時(shí)間，從上課到下課幾乎是教師的一言堂，學(xué)生只是被動(dòng)應(yīng)對(duì)罷了。為此，教師要凸顯核心定位優(yōu)勢，將更多的時(shí)間還給學(xué)生，不是讓他們被動(dòng)接受，而是有更多的時(shí)間去思考和參與，教師是課堂的參與者，也是課堂的互動(dòng)者。第三，有效運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)功能，注重學(xué)生賞、讀、寫作等能力的提升。尤其是寫作能力，不僅需要學(xué)生平時(shí)多加訓(xùn)練，還要求學(xué)生

5、能夠持之以恒，學(xué)生掌握了英語實(shí)用寫作能力，才能成為適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。 　?。ǘ┙虒W(xué)形式改變 　　初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，主要做到以下幾點(diǎn)：一是充分利用多媒體設(shè)備，利用圖片、聲音、音像技術(shù)以及各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，使枯燥的知識(shí)活躍起來，使知識(shí)變得更有趣味性。二是組建學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以通過微信公眾號(hào)、微博等社交媒體軟件，與學(xué)生之間形成互動(dòng)，即使在課下也可以通過平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。 　?。ㄈ└母锟荚嚇?biāo)準(zhǔn) 　　傳統(tǒng)的考試就是一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生考得好不好，完全由一張?jiān)嚲淼某煽儧Q定。這樣的評(píng)價(jià)是不合理的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展

6、要求的。試卷對(duì)于中學(xué)生來講具有很大的偶然性，很可能在某個(gè)時(shí)間段學(xué)生的狀態(tài)不佳，或者考試的試題不適合自己，這些都有可能影響學(xué)生的成績，但這并不能否定學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及付出的努力。為此要改革考試標(biāo)準(zhǔn)，用更為科學(xué)的考試方式，科學(xué)地評(píng)估學(xué)生。 　?。ㄋ模┩晟莆⒄n平臺(tái)的資源庫 　　隨著人們對(duì)微課的不斷重視，微課已成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要輔助教學(xué)方法。于是各種微課項(xiàng)目、微課比賽蜂擁而來。筆者不是不贊同微課的多樣性，但考慮到微課作為課堂教學(xué)的重要輔助方法，應(yīng)該有一定的條理性、程序性，即對(duì)眾多的作品進(jìn)行管理和篩選，在保證資源豐富的同時(shí)，還要講究其實(shí)用性、質(zhì)量性和整合性，保證所有微課資源都是優(yōu)質(zhì)的、對(duì)

7、學(xué)生是有益的，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的。首先，要保證系統(tǒng)平臺(tái)的豐富性。微課平臺(tái)是基于網(wǎng)絡(luò)的共享平臺(tái)，豐富的課題資源滿足不同層次用戶的需求，所以在建立微課平臺(tái)資源庫時(shí)要考慮到不同的情景以及不同的用戶目標(biāo)。微課資源不僅僅是講課的視頻，還要有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思以及評(píng)論等，保持微課資源的新穎性以及根據(jù)用戶需求不斷更新改造。最終使微課為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)微課的創(chuàng)新化、自主化、網(wǎng)絡(luò)化，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。此外，微課要講求實(shí)用性。不是一個(gè)漂亮的PPT或者天花亂墜的演講就是一個(gè)好的微課，微課講究實(shí)用性，要求最大限度地滿足用戶的需求，學(xué)生需要什么樣的內(nèi)容，教師需要講什么內(nèi)容，如何提高資源的利用效率，這些都是需求體現(xiàn)的。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]陳東輝.關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].校園英語，2015（18）. 　　[2]葛迎霞.微課與高中英語教學(xué)結(jié)合路徑探索[J].中華少年，2017（27）. 　　[3]田維霞.感知多媒體教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的優(yōu)化[J].網(wǎng)友世界，2014（1）.