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1、科學(xué)研究促進(jìn)臨床腫瘤學(xué)研究生教學(xué)效果的探討 　　摘要：腫瘤學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，其科學(xué)理論與臨床實(shí)踐操作技術(shù)更新迅速。因此，對(duì)于臨床腫瘤學(xué)研究生的培養(yǎng)，需要緊跟該領(lǐng)域知識(shí)與技能更新的步伐，從而完成高等醫(yī)學(xué)院校與國(guó)家高等教育方針規(guī)定的創(chuàng)新型與操作型并重的人才目標(biāo)?？茖W(xué)研究處在學(xué)科知識(shí)的最前沿，引領(lǐng)著當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展潮流，利用科學(xué)研究可以培養(yǎng)與提高腫瘤學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新動(dòng)力。理論與實(shí)踐的創(chuàng)新培養(yǎng)有助于臨床問(wèn)題的解決，操作實(shí)踐技術(shù)的提高以及研究生個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)的提高。因此，將腫瘤學(xué)的科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型與實(shí)踐型人才具有深遠(yuǎn)意義及重要價(jià)值。 　　關(guān)鍵

2、詞：科學(xué)研究；臨床腫瘤學(xué)；研究生；教學(xué)與實(shí)踐 　　一、引言 　　人才培養(yǎng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重要的一環(huán)，也是高等教育的職能之一。我國(guó)從20世紀(jì)80年代以來(lái)就開始倡導(dǎo)各行各業(yè)的科技創(chuàng)新人才，包括醫(yī)學(xué)高等院校對(duì)創(chuàng)新型與實(shí)踐型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。因此，在臨床腫瘤學(xué)研究生教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)腫瘤學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐人才，成為目前高等醫(yī)學(xué)院校的重要任務(wù)。創(chuàng)新與實(shí)踐人才的培養(yǎng)最主要來(lái)源于腫瘤學(xué)的科學(xué)研究與科學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動(dòng)力及實(shí)踐創(chuàng)新，為醫(yī)學(xué)腫瘤學(xué)的發(fā)展提供醫(yī)學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐型人才。目前，我國(guó)的高等教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在科學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新方面還存在不小差距，如何縮小這

3、一差距，成為高等醫(yī)學(xué)院校教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文提出在高等醫(yī)學(xué)院校的研究生培養(yǎng)過(guò)程中，提倡科學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)新技術(shù)相結(jié)合的模式，提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想及創(chuàng)新動(dòng)力，從而推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。 　　二、科學(xué)研究對(duì)臨床腫瘤學(xué)研究生教學(xué)培養(yǎng)的重要意義 　　（一）科學(xué)研究提高臨床腫瘤學(xué)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想及創(chuàng)新動(dòng)力 　　教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)研究不僅可以提高帶教老師的個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)作為高校創(chuàng)新教育的實(shí)施者，給予研究生一定的科學(xué)研究知識(shí)可以促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。研究生初入科學(xué)研究的領(lǐng)域，對(duì)未知的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)充滿了新奇，也是教師培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)?？茖W(xué)研究的最新

4、知識(shí)主要來(lái)源于科學(xué)研究論文，一般書本的知識(shí)的更新落后于論文的發(fā)表。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，接受創(chuàng)新的知識(shí)，一方面有助于教師本人的知識(shí)素養(yǎng)提高，了解腫瘤學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步，更重要的是通過(guò)教師的指引與教授，開啟研究生的創(chuàng)新之門。研究生在課堂上接受教師傳授的新知識(shí)、科技成果等，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量。從國(guó)內(nèi)高校來(lái)看，科學(xué)研究雄厚的大學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新型人才概率就大，數(shù)量就多。因此，科學(xué)研究知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高臨床腫瘤學(xué)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想及創(chuàng)新動(dòng)力的重要保障。 　?。ǘ┛茖W(xué)研究是培養(yǎng)臨床腫瘤學(xué)創(chuàng)新型人才的重要途徑 　　醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，科學(xué)研究

5、無(wú)論從知識(shí)水平與實(shí)踐水平都給醫(yī)學(xué)高等院校提供了重要途徑。科學(xué)研究的途徑可以通過(guò)課堂上前言科學(xué)知識(shí)的貫穿與教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。研究生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。科學(xué)研究的途徑可以通過(guò)把科學(xué)研究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過(guò)程，把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究?？茖W(xué)研究的途徑可以通過(guò)研究生在實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，掌握實(shí)踐技能，進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)的創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)腫瘤學(xué)創(chuàng)新型人才就要避免“填鴨式”的教學(xué)，避免死記硬背的應(yīng)試教育，鼓勵(lì)、引導(dǎo)研究生參與科研實(shí)踐，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，全面提高綜合素質(zhì)?？茖W(xué)研究不僅是最前沿知識(shí)的來(lái)源，也是在創(chuàng)新中的

6、指導(dǎo)思想，更是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)臨床腫瘤學(xué)創(chuàng)新型人才的重要途徑。 　　三、科學(xué)研究如何促進(jìn)臨床腫瘤學(xué)研究生教學(xué)效果及途徑 　?。ㄒ唬┙處煵殚單墨I(xiàn)，熟悉教學(xué)內(nèi)容的最新進(jìn)展，課堂上傳授學(xué)生 　　科學(xué)研究的最新知識(shí)通常來(lái)源于前沿的研究論文，這就需要帶教老師及時(shí)跟蹤教學(xué)內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)的最新進(jìn)展，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)臨床研究生的課堂教學(xué)中，教師可以講授部分最新研究成果，學(xué)生課下再溫故知新，鞏固現(xiàn)有知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，不斷汲取最新腫瘤學(xué)的發(fā)展知識(shí)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)最新科學(xué)研究進(jìn)展的某個(gè)問(wèn)題，分組討論，提取精華，讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)。另外，對(duì)于臨床腫瘤學(xué)研究生來(lái)說(shuō)，教師

7、在課堂上可開展“腫瘤的生物治療”“腫瘤的免疫治療”“腫瘤的放化療”及“腫瘤的防治”等引領(lǐng)前沿研究的專題討論。專題討論可以增加教學(xué)知識(shí)范圍，開闊研究生的科學(xué)視野，增加研究生的創(chuàng)新動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生不僅“知其然知其所以然”，更好地理解與掌握腫瘤現(xiàn)有的最新進(jìn)展，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)與水平，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。 　?。ǘ┻M(jìn)行臨床基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐感受，培養(yǎng)腫瘤學(xué)研究生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力 　　基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的科學(xué)研究都是最前沿的專業(yè)熱點(diǎn)方向。教師在課堂教學(xué)中穿插舉辦一些科技工作活動(dòng)日，帶領(lǐng)臨床腫瘤學(xué)研究生參觀腫瘤學(xué)基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室座談會(huì)，介紹臨床科學(xué)研究解決臨床應(yīng)用中的哪些問(wèn)

8、題，現(xiàn)場(chǎng)參觀觀摩，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，開發(fā)研究生對(duì)創(chuàng)新性研究的熱情。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中穿插專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)課題的選擇、文獻(xiàn)的查閱與調(diào)研、課題的確定與設(shè)計(jì)、課題的實(shí)施與改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的發(fā)表等來(lái)綜合提高研究生的科學(xué)研究創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)實(shí)踐不斷培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，提高專業(yè)教學(xué)的效果，達(dá)到培養(yǎng)臨床創(chuàng)新型與實(shí)踐型的復(fù)合型人才。 　?。ㄈ┕膭?lì)支持臨床腫瘤學(xué)研究生參加課題研究，培養(yǎng)自身科研興趣與實(shí)踐操作能力 　　培養(yǎng)臨床腫瘤學(xué)研究生的實(shí)踐操作能力除了讓研究生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀感受與實(shí)踐學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)讓研究生本人獨(dú)立參加課題研究。目前，高校研究生教學(xué)過(guò)程

9、中，推出了一些培養(yǎng)研究生的課題項(xiàng)目，如研究生創(chuàng)新工程項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生科研挑戰(zhàn)杯、科學(xué)研究的系列比賽等。醫(yī)學(xué)臨床研究生獨(dú)立開展項(xiàng)目的科學(xué)研究可以提高研究生自身的科研熱情與興趣，培養(yǎng)研究生的科學(xué)思維與邏輯，提高研究生實(shí)踐操作中的動(dòng)手能力，綜合提高研究生各方面的科學(xué)素養(yǎng)等等。研究生經(jīng)過(guò)自身的深切體會(huì)與學(xué)習(xí)，不斷達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)，成為創(chuàng)新型與實(shí)踐操作型的醫(yī)學(xué)人才。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)，高等醫(yī)學(xué)院校要在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)推薦研究生獨(dú)立參加科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。 　　四、結(jié)語(yǔ) 　　科學(xué)研究是醫(yī)學(xué)臨床腫瘤學(xué)研究生獲得創(chuàng)新知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐操作能力的源泉，是醫(yī)學(xué)發(fā)展中獲得創(chuàng)新與實(shí)踐復(fù)合型人才的有力保障。

10、醫(yī)學(xué)高等院校要緊緊把握好這個(gè)中心點(diǎn)，才能有效完成教學(xué)目標(biāo)以及國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在醫(yī)學(xué)研究生的教學(xué)中要鼓勵(lì)與支持研究生親自加入到科學(xué)研究中，在獲得最新專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉自身的科研思維能力，提高自身實(shí)踐能力，為我國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)后繼人才。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]謝靜波，汪玲，吳鴻翔，等.發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2017（1）：9-11. 　　[2]曹浩哲，鄭鵬生.醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的實(shí)踐與探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2016，24（5）：718-721. 　　[3]易麗麗.科研平臺(tái)在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2012，21（4）：24-26. 　　[4]何玥，陰赪宏，吳玉梅.基于臨床與科研相結(jié)合的醫(yī)學(xué)綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討[J].北京醫(yī)學(xué)，2016，38（11）：1245-1246. 　　[5]葛金芳，解雪峰，吳繁榮，等.科研教學(xué)互動(dòng)在培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015（10）：28-29.