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1、素質(zhì)教育教學(xué)培養(yǎng)啟示論文（共3篇） 　 　第1篇：素質(zhì)教育應(yīng)扎根于中華傳統(tǒng)文化之中 　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人的共有精神家園，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對廣大學(xué)生的文化認(rèn)同、倫理共識、價(jià)值觀和人生觀的形成具有重要的奠基作用。為此，安徽省黃山市休寧縣海陽第一小學(xué)立足傳統(tǒng)，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育上做了大量積極的思考。 　　傳統(tǒng)文化教育是素質(zhì)教育的基石 　　傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年孕育產(chǎn)生的寶貴精神財(cái)富，是中華民族的精神支柱，是民族之魂。教育也從古老的傳統(tǒng)教育，一步步發(fā)展到今天的以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，也就是說今天倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來的。古代傳統(tǒng)教育的

2、精華以古代先賢總結(jié)提煉出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，傳統(tǒng)文化教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育應(yīng)該以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，學(xué)校開展教育教學(xué)工作更應(yīng)以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為己任，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響，努力提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。 　　弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮課堂主陣地作用 　　堅(jiān)持在各學(xué)科中滲透傳統(tǒng)文化教育，挖掘?qū)W科中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，創(chuàng)造性地將課程知識、技能與家國情懷、社會(huì)關(guān)愛、人格修養(yǎng)結(jié)合起來，突出三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀，著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)理想人格，提升政治素養(yǎng)。 　　突出語文學(xué)科在中華傳統(tǒng)文化教育上的主體作用開設(shè)經(jīng)典誦讀課程，將《三字經(jīng)》

3、《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》等古代經(jīng)典根據(jù)不同學(xué)段納入語文常規(guī)教學(xué)，通過晨讀、欣賞、誦讀、午練、暮省等形式，讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，使之受到愛國、誠信、友善、文明、禮儀等教育，身心得到陶冶，心靈得到凈化。 　　延伸語文課堂，整合其他課程資源在發(fā)揮語文學(xué)科主體作用的基礎(chǔ)上，其他學(xué)科也要齊頭并進(jìn)，創(chuàng)造性地將學(xué)科知識與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使少年兒童能全面接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶?！捌返屡c生活”“品德與社會(huì)”是以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成，使之成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民為目標(biāo)的學(xué)科。學(xué)科涵蓋歷史、地理等知識，既有古代名人先賢立德修身的事跡，又

4、有愛國志士的故事，具備很強(qiáng)的人文性，為進(jìn)行愛國主義、家國情懷、鄉(xiāng)土文化等傳統(tǒng)文化教育提供了非常好的范例。音體美等學(xué)科，同樣集知識性、人文性于一體，發(fā)掘教材中諸如京劇、剪紙藝術(shù)、民族器樂、國畫、武術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等中華民族幾千年流傳下來的文化瑰寶，以欣賞、感悟、體驗(yàn)、參觀等形式，培養(yǎng)少年兒童對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與情感，提高他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力。 　　依托傳統(tǒng)文化教育，提升辦學(xué)軟實(shí)力 　　素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，主要通過后天教育和環(huán)境影響而形成的一系列知識技能、行為習(xí)慣、文化涵養(yǎng)、品質(zhì)特點(diǎn)的綜合。要求學(xué)校在“雙基”訓(xùn)練的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)

5、健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)審美。中華民族幾千年積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育可以實(shí)現(xiàn)全方位的結(jié)合。素質(zhì)教育要求學(xué)校通過各種活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)讀書節(jié)，以傳誦經(jīng)典為主要內(nèi)容，通過晨讀、集體誦讀、說古代先賢名人故事、匯報(bào)演出等方式加深學(xué)生對古代文學(xué)瑰寶的認(rèn)識。開設(shè)寫字課，讓學(xué)生感受漢字的形體美和結(jié)構(gòu)藝術(shù)。開展軟硬筆書法比賽、漢字聽寫大賽，培養(yǎng)學(xué)生對漢字藝術(shù)的感情和美的熏陶。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展游園、燈會(huì)、收集對聯(lián)等活動(dòng)，有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，減少因時(shí)代而產(chǎn)生的時(shí)空距離。體育節(jié)里，在正常項(xiàng)目的設(shè)置中適當(dāng)安排一些諸如跳繩、拔河、太極拳、武術(shù)、抖空竹等傳統(tǒng)體育活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)開展

6、曲藝、民族舞蹈、陶藝、藝術(shù)繪畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)的組織與開展中，滲透友愛、謙讓、文明、禮貌、守紀(jì)等禮儀教育，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)作用，既豐富了學(xué)生的在校生活，又提升了學(xué)校的文化品位。 　　教育信息化發(fā)展助推傳統(tǒng)文化教育 　　當(dāng)前正處于教育信息化高速發(fā)展的時(shí)代，安徽省作為全國首個(gè)教育信息化試點(diǎn)省，取得了在教育信息化方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。技術(shù)上的變革，讓教學(xué)不拘泥于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主，這給中國傳統(tǒng)文化教育提供了一個(gè)有力的技術(shù)保障。 　　目前，各學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。教育信息化的優(yōu)勢在于信息資源可共

7、享、活動(dòng)時(shí)空限制少、人際合作便利。教師在教學(xué)古學(xué)經(jīng)典時(shí)可以隨時(shí)調(diào)取網(wǎng)絡(luò)上音視頻資源，也可以錄制微視頻上傳到空間，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與作業(yè)，隨時(shí)隨地與教師交流。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也可借助網(wǎng)絡(luò)加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。寫字課上，教師播放著《高山流水》，學(xué)生練習(xí)臨摹。信息技術(shù)的革新，賦予了中國傳統(tǒng)文化教育新的時(shí)代特征，橫亙在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間的鴻溝進(jìn)一步縮小，傳統(tǒng)文化教育不再是源于文獻(xiàn)、口頭說教、歷史遺存和難以實(shí)施的。 　　教育現(xiàn)代化需要立足本土，中國教育更需要具備上下五千年積淀的氣韻與靈秀。那就讓學(xué)校教育扎根在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之上，一路向前，成為文明傳承、思想流淌、心靈成長的自由幸?？臻g。

8、 　　　　第2篇：素質(zhì)教育理念下物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究 　　物理屬于自然學(xué)科，主要是通過一些物理現(xiàn)象研究物理原理，并利用這種原理去解決實(shí)際生活中的問題。物理學(xué)科要求學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象中學(xué)會(huì)對基本原理的分析和研究，并能利用課本原理解決實(shí)際問題，提高自己的科學(xué)興趣和學(xué)科能力。素質(zhì)教育理念中尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因而教師在教學(xué)中需要積極創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，需要教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變理念，鉆研方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 　　一、根據(jù)學(xué)生心理，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué) 　　物理學(xué)科知識比較抽象，學(xué)生

9、在學(xué)習(xí)時(shí)需要具備一定的空間想象能力。而且物理現(xiàn)象中所反應(yīng)的物理原理復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，因而會(huì)產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的畏懼心理。針對這種情況，教師需要考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用合適的方法啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。物理知識的抽象性和概括性強(qiáng)，而大部分學(xué)生的空間想象能力和物理邏輯處理能力弱，教師可以利用實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生理解知識。 　　例如，在中學(xué)物理教學(xué)中會(huì)講到“浮力”問題，浮力是指物體在氣體或液體中因?yàn)槭艿綁毫Σ钣绊懚a(chǎn)生一種向上的托力，而這種力是豎直向上的，并且力的大小會(huì)受物體密度和體積的影響。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以以課堂實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生理解。在實(shí)驗(yàn)容器中灌滿水，分別放入體積相等的鐵礦和

10、木塊，對容器溢出水的體積進(jìn)行比較推算。最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合阿基米德原理和物體浮沉條件思考浮力的產(chǎn)生和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。素質(zhì)教育背景下，不僅需要教師向?qū)W生講解課本知識，還要教師以創(chuàng)新方法將文本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 　　二、結(jié)合生活實(shí)際，應(yīng)用多媒體教學(xué) 　　物理學(xué)科中的知識和原理來源于生活實(shí)踐。因而在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從生活案例入手，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課本知識的聯(lián)想和思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探究精神，進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。由于物理知識學(xué)習(xí)難度大，課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生課堂參與熱情不高，教師要改變這種現(xiàn)狀需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體

11、設(shè)備教學(xué)，為物理課堂增添新的內(nèi)容，豐富其內(nèi)涵。 　　例如，中學(xué)物理中的“物態(tài)變化”問題，由于其中涉及的固體、液體和氣體的物態(tài)變化種類較多，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生混淆，教師可以在結(jié)合生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備集中演示。鋼鐵廠的熔鋼、冬天結(jié)冰分別屬于熔化和凝固現(xiàn)象，洗過的濕衣服曬干和夏天自來水管“出汗”分別屬于汽化和液化現(xiàn)象，衣柜里的衛(wèi)生球變小和霧凇的形成則屬于升華和凝華現(xiàn)象。教師可以通過幻燈片展示或者將物體形態(tài)變化過程以慢視頻的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加形象深刻地理解各種原理。教師在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)科探究

12、精神。 　　三、加強(qiáng)交流合作，促進(jìn)思考 　　素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科研究興趣的培養(yǎng)。教師在物理教學(xué)活動(dòng)中，可以利用小組合作或討論的形式，讓學(xué)生共同完成課題研究。中學(xué)物理課程中有光的直射、平面成像和凸透鏡、凹透鏡等內(nèi)容，教師在原理講解和實(shí)驗(yàn)演示之外，可以讓學(xué)生討論這些原理在生活中的應(yīng)用。 　　例如，筷子放在水中被“折彎”，鏡子的使用原理以及老花鏡和近視眼鏡的矯正原理等，這些都可以進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)進(jìn)行案例討論，一方面是檢測知識的掌握程度，提高課本知識的實(shí)際應(yīng)用能力；另一方面則是啟發(fā)學(xué)生在合作中進(jìn)行觀點(diǎn)交流，討論彼此正確和錯(cuò)誤的地方，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。小

13、組合作學(xué)習(xí)中，教師也可以利用生活中常見的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考各種原理，例如剪刀、筷子的使用設(shè)計(jì)與杠桿原理之間的聯(lián)系等。教師在課堂講解時(shí)，可以向?qū)W生提出這種疑問，讓學(xué)生進(jìn)行思考和研究，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。 　　四、結(jié)語 　　我國的課程改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念成為主流。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，主張?jiān)诮虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。物理作為邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 　　　　第3篇：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生勝任特征研究在醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)教育中的啟示 　　黨的十八屆五中全會(huì)提出“推進(jìn)健康中國建設(shè)，深化醫(yī)藥

14、衛(wèi)生體制改革”的戰(zhàn)略目標(biāo)，標(biāo)志著衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段。從國家導(dǎo)向到民生需求，對醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的綜合能力及醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量要求也越來越高，醫(yī)學(xué)教育不僅重視醫(yī)學(xué)知識和臨床技能的傳授，更注重醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和醫(yī)學(xué)人文精神的融合。在真正步入從醫(yī)崗位前，對他們能勝任醫(yī)生工作、成為優(yōu)秀醫(yī)生應(yīng)具備的能力或素質(zhì)進(jìn)行分析和研究，提出相應(yīng)的有利于提高醫(yī)學(xué)生勝任特征水平的教育教學(xué)措施已成為一項(xiàng)重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，是推進(jìn)醫(yī)學(xué)生就業(yè)、提高醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍服務(wù)水平的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高全民族健康水平、推進(jìn)健康中國建設(shè)的必然要求。 　　一、勝任特征的理論概述 　　DavidMcClelland首次提出勝任特征定

15、義：績優(yōu)者所具備的知識、技能、能力和特質(zhì)。國外運(yùn)用勝任特征理論在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的理論研究和實(shí)證研究開始較早，1971年P(guān)rice等人運(yùn)用自陳量表法、觀察法和80多種標(biāo)準(zhǔn)評估方法研究實(shí)際工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的醫(yī)生的特征要素，最終得到醫(yī)生特征：診療能力、與其他專業(yè)人員協(xié)作的能力、學(xué)術(shù)成果、經(jīng)濟(jì)上的成功、對醫(yī)學(xué)組織的貢獻(xiàn)和對非醫(yī)學(xué)社會(huì)組織的貢獻(xiàn)等。我國關(guān)于勝任力的研究集中在人力資源學(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)上，對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生勝任特征研究較少，隨著時(shí)間的推移，勝任特征本身也要不斷發(fā)展變化?；诖耍疚木C合運(yùn)用文獻(xiàn)法、關(guān)鍵事件訪談法和問卷調(diào)查法對遼寧省內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生開展調(diào)研，構(gòu)建遼寧省醫(yī)學(xué)畢業(yè)生勝任特征模型，為醫(yī)學(xué)

16、院校的職業(yè)素質(zhì)提升的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育過程、教育方法和教育評價(jià)提供參考依據(jù)。 　　二、臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生勝任特征模型的實(shí)證研究 　　1.理論建構(gòu)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生勝任特征模型。美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)可委員會(huì)提出臨床醫(yī)師勝任力的六大核心能力，即：臨床知識、病人診治、人際關(guān)系及溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、從工作中學(xué)習(xí)及成長、制度下的臨床工作。我國在《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》中提到本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求：思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)12條、知識目標(biāo)10條、技能目標(biāo)13條。通過國內(nèi)外醫(yī)師勝任力的解讀，本文提煉出醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的勝任特征要素中應(yīng)包含：醫(yī)學(xué)理論知識、臨床基本技能、人際溝

17、通能力、醫(yī)生的職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)研究能力。 　　2.行為事件訪談法。行為事件訪談法是構(gòu)建勝任特征模型的最有效和最經(jīng)典的方法。[1]訪談對象包括衛(wèi)生事業(yè)單位管理者、醫(yī)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)院帶教老師、醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師、人力資源專家、心理學(xué)家、優(yōu)秀醫(yī)學(xué)畢業(yè)生、普通醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，從不同角度以期獲得更加全面、深入的勝任特征條目。通過訪談、編碼、綜合分析和歸納提煉，初步建立了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生勝任特征模型包括12項(xiàng)指標(biāo)：醫(yī)學(xué)理論知識、臨床基本技能、人際溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)研究能力、心理素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力、終身學(xué)習(xí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、成就導(dǎo)向、公共衛(wèi)生服務(wù)能力。 　　3.問卷調(diào)

18、查法。根據(jù)上述文獻(xiàn)分析和訪談結(jié)果，編制遼寧省高校醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生勝任特征問卷，問卷包括12項(xiàng)勝任特征指標(biāo)，80個(gè)題目，采用likert五級量表評分法，并以遼寧省醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生為研究對象，隨機(jī)選取了省內(nèi)四所大學(xué)的醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生325人，其中男生150人，女生175人；學(xué)制劃分上，五年制190人，七年制135人。發(fā)放問卷325份，回收有效問卷310份，回收率95.38%。采用主成分分析法對問卷結(jié)果進(jìn)行探索性因素分析，根據(jù)Kaiser標(biāo)準(zhǔn)，提取特征值大于1，因子載荷大于0.45的因子。Bartlett球型檢驗(yàn)結(jié)果顯示適合做因素分析，并且問卷的共同性良好，經(jīng)正交旋轉(zhuǎn)得出8個(gè)特征值大于1的因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率

19、為66.36%，問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。根據(jù)因素負(fù)荷矩陣和因子分析的理論，刪除不適合的項(xiàng)目，因子負(fù)荷小于0.45的包括第3，15，31項(xiàng)，在不同因子上負(fù)荷值接近的包括第9，23，35，67，68項(xiàng)。最終，確定了72個(gè)條目歸為8個(gè)因素。對問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，問卷的系數(shù)值大于0.70，具有較高的內(nèi)部一致性。8個(gè)因素的命名分別為：專業(yè)知識、臨床技能、人際交往與溝通能力、心理素質(zhì)、成就導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、公共衛(wèi)生服務(wù)能力、職業(yè)精神。 　　三、勝任特征理論對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的啟示 　　1.高尚的職業(yè)精神是成就醫(yī)學(xué)生未來發(fā)展的基石。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是從醫(yī)者在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中創(chuàng)立和發(fā)展并為社會(huì)所認(rèn)

20、可和推崇的一系列職業(yè)信念、價(jià)值取向及職業(yè)準(zhǔn)則的總和，是提高患者服務(wù)質(zhì)量的重要杠桿。[2]高校要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，努力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生博愛的人道主義精神和強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，只有學(xué)生體會(huì)到了自己所從事的職業(yè)的社會(huì)意義和崇高價(jià)值，才能增強(qiáng)健康所系、性命相托的使命感和責(zé)任感，堅(jiān)定他們從業(yè)的信心和樂業(yè)的恒心。高?？梢越梃b國外成熟的課程體系，結(jié)合本土醫(yī)學(xué)教育的文化，建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，從理想信念教育入手，通過入學(xué)季、表彰季、畢業(yè)季加強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)同，加深職業(yè)情感，強(qiáng)化在臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)審美教育等。 　　2.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和嫻熟的臨床技能是醫(yī)學(xué)生成長成熟的重要保障。醫(yī)學(xué)生要熱愛醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)，并把

21、熱愛變?yōu)樽杂X履行醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的規(guī)范和行為，博采眾長、精勤不倦、重視醫(yī)德醫(yī)術(shù)的統(tǒng)一，這是能夠?yàn)槿嗣窠】凳聵I(yè)做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)條件。高校要狠抓教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，通過顯性課程教學(xué)體系和隱性課外教育模式形成立體化的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育模式。采用微講堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)等新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生對知識和技能的理解程度。通過評優(yōu)評選、榜樣示范、勵(lì)志教育、警示教育、談心談話等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成趕、學(xué)、比、拼的良好學(xué)風(fēng)。同時(shí)，還要加強(qiáng)在臨床實(shí)習(xí)各階段的職業(yè)素質(zhì)教育管理，加強(qiáng)崗前實(shí)踐技能的培訓(xùn)，通過臨床技能大賽、外科學(xué)技能操作大賽等醫(yī)學(xué)學(xué)科競賽、名家講壇、學(xué)術(shù)論壇等多元化的交流平臺，

22、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的基本診療技能，提升醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的水平，提高學(xué)生的就業(yè)力。 　　3.提升醫(yī)學(xué)生的綜合能力是勝任未來全科醫(yī)生的有效助力。強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的效果，應(yīng)該從醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育做起，要解決醫(yī)學(xué)生如何做人、做什么樣的人。它關(guān)系到醫(yī)學(xué)生自身的道德水平和職業(yè)發(fā)展，也反映出醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代“生物-心理-社會(huì)”的醫(yī)學(xué)模式給醫(yī)生提出了更高的要求，醫(yī)生在醫(yī)治患者病痛時(shí)，還要調(diào)節(jié)患者心理的疾患，這就需要醫(yī)務(wù)工作者有主觀意識上的“醫(yī)學(xué)人文精神”和主體實(shí)踐上的“醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷”。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是對未來醫(yī)生的要求，一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要隊(duì)員互相配合才能更好地發(fā)展，醫(yī)院也是如此。同時(shí)，要鼓勵(lì)發(fā)展醫(yī)

23、學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘每個(gè)人特長和潛質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡積極主動(dòng)的解決問題的學(xué)習(xí)方式。醫(yī)學(xué)生還應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力，在完成醫(yī)療工作學(xué)習(xí)的同時(shí)，醫(yī)學(xué)生還應(yīng)掌握最新醫(yī)療前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富自己的信息資源庫，為進(jìn)一步的科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使理論在實(shí)踐活動(dòng)中得以運(yùn)用和提升。學(xué)校教育要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的通識教育，完善醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)與社會(huì)科學(xué)的融合，有助于養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐精神，提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 　　4.明確的成就導(dǎo)向是醫(yī)學(xué)生不斷前行的動(dòng)力源泉。成就導(dǎo)向是指為自己及所管理的組織設(shè)立目標(biāo)、提高工作效率和績效的動(dòng)機(jī)與愿望。在馬斯洛需要層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要。當(dāng)個(gè)人希望出色地完成工作，并愿意完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這種人在工作中有強(qiáng)烈地表現(xiàn)欲，不斷地為自己設(shè)立更高的標(biāo)準(zhǔn)，追求事業(yè)上的進(jìn)步。技術(shù)精湛、醫(yī)德高尚是醫(yī)學(xué)生職業(yè)自我發(fā)展追求的終極目標(biāo)，高校要教育和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將醫(yī)療服務(wù)的工具理性和價(jià)值理性統(tǒng)一起來，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)認(rèn)知、合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使個(gè)人的人生理想與社會(huì)的價(jià)值需要相統(tǒng)一。