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1、《我們的動物朋友》群文教學實踐(5)
三、吟誦小詩,呼喚和諧回歸
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師:孩子們,這是老師讀過這一組文章后創(chuàng)作的一首小詩《期待那一天》,借此表達內(nèi)心的渴盼。讓我們一起來吟誦這首小詩:"期待那一天,我擁有一雙翅膀,在藍天里自由翱翔,我一定聽見,萬千鳥兒的歌聲在蒼穹回蕩。期待那一天,行走在茫茫的原野上,威武的雄獅為我們伴舞,你定會看見,大小獸群齊聚歡樂的圣堂。期待那一天,船兒在蔚藍的大海劈波斬浪,白鯊船頭領航,你一定感到,魚群簇擁著和諧駛向遠方";
師:如果孩子們愿意,也可以將自己的渴盼用詩歌的方式來表達。下課!
2、
總評:這是一節(jié)精彩紛呈的群文閱讀指導課。教師精選文本,匠心獨運,課堂結(jié)構簡約,內(nèi)容豐厚,激疑精當,點撥有力;學生興趣盎然,自主閱讀,交流分享,習得方法。其成功主要體現(xiàn)在以下幾方面:
一是教學目標定位準確而集中。本堂課的教學目標聚焦在"通過瀏覽、跳讀、比較閱讀等方法閱讀群文材料,培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探究、領悟的能力,讓學生體會到人與動物和諧相處的重要性";,教學重點在于培養(yǎng)鍛煉學生單篇文章教學難以實現(xiàn)的閱讀方法和能力,同時兼顧人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的目標與年段特點高度吻合,單純而集中,讓多篇文章緊扣這一中心,綜合發(fā)揮效用,"群策群力";.
二是萃取群文,結(jié)構化聚合。
3、王老師結(jié)合教材單元主題"家園的呼喚";,由《鳥兒的偵察報告》生發(fā)開去,始終堅持為教學目標服務,緊扣"我們的動物朋友";這一議題,精心選擇同一主題、不同體裁、不同表達方式的群文材料。從文體看,有兒童文學作品,有新聞材料,多種多樣,避免同質(zhì)單調(diào)。兒童文學作品主要教學價值在于情感熏陶,語言積累,學習表達;新聞材料重在獲取信息,引發(fā)思考,與前面配合,培養(yǎng)全面思維。三篇新聞材料發(fā)生的地點從身邊到偏遠的高原再到人跡罕至的南極,層層遞進。教學中采取分組遞進的形式呈現(xiàn)材料,沿著"和諧-不和諧-渴盼和諧";的層次依次有序呈現(xiàn),正反沖突,一波三折,根據(jù)課堂結(jié)構巧妙分成三個組合,一組一組地呈現(xiàn),跌宕起伏。這種教學結(jié)
4、構,學生始終在多個文本共讀中進行思考,有利于提高學生的綜合分析能力。
三是學習語言文字運用與人文熏陶的高度和諧。這堂課關注學生讀得更多,讀得更快,讀得更樂,讀得更深,關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構,始終有意識地滲透策略,讓群文功效綜合起來,不僅讓學生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息,更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論、發(fā)現(xiàn)探究等群文閱讀的策略。同時始終不忘五年級學生的心理特點,以孩子們最易親近的朋友---動物為話題,以孩子們最喜歡的兒童文學作品為主要閱讀材料,適時加入新聞材料,從身邊談起,增強現(xiàn)實生活感,以情感催化理性思考,情理交融,靈動而深刻,生活味、兒童味、語文味俱全,相得益彰。