《《十三歲的際遇》教案2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《十三歲的際遇》教案2（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《十三歲的際遇》教案2 篇一：《十三歲的際遇》教案 《十三歲的際遇》教案 ［學習目標］ 1、運用工具書解決生字詞，并準確理解詞語在具體語境中的意義。 2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 3、體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。 ［自主學習］ 這是一位十六歲的北大學生為紀念北京大學建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對北大的感受和理解，重點描述了北大圖書館和北大人，請同學們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達了怎樣的感情？ （生回答后師總結(jié)：文章用空行隔開為三個有機的組成部分，先寫了自己的七歲

2、的夢想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強烈地抒發(fā)了對北大的依戀和感動，同時也表達了渴望取得更大成績來回報北大的愿望和深情。） ［要點精析］ 一、 知識與技能 1、題解 “際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。 2、一些非常見的字詞 塵緣（yun）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會界人與人才人與事物

3、之間發(fā)生聯(lián)系的機會。 涉足（sh）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉（chngyng）：安閑自在地步行。 犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。 安恬（tin）：安詳恬靜。 擷取(xi)：摘下，取下。 沉淀（din)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。 紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。 茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。 白駒過隙（X）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。 一、過程與方法 1．課文的結(jié)構(gòu)層次： 第一部分（1—3）：寫“我”進了北大

4、，實現(xiàn)了童年的夢想。 第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。 第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。 這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。 2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點？ 明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！? 寫同學對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學，為人，育才；寫“我”兩年來的充實時光。 3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？ （

5、分析 本題旨在要求學生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。） 明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。 5．三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？ 在學生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的情意。 二、情感態(tài)度與價值觀 1．理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內(nèi)涵。 分析： 這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一

6、條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學術(shù)的流動；把北大的學生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。 （答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學子都會在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。） 2：在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達了什么情感？（仔細體味） 明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠靠在避風港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個比喻堅定無悔地表達了作者不懈進取的雄心和建功立業(yè)，報答母校的情懷。

7、 3． 歸納本文的中心思想。 歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。 〔課程資源］ 作者簡介：田曉菲，天津人。五六歲時，地家長的引導(dǎo)讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并地初中時出了第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲時，地天津十三中讀初三的她被 北京大學英語系破格錄取，接下來，她又出國留學。這篇文章是她十六歲時（1987年），也就是讀三年級時，為紀念北京大學建校90周年寫的。 背景材料：粉碎“四人幫”后，我國開展社會主義

8、經(jīng)濟建設(shè)，需要大量的科技人才，為此，80年代部分名牌大學，如北京大學、中國科技大學等教學設(shè)施齊備、師資力量雄厚的學校破格招收品學兼優(yōu)、有超常自學能力的少年大學生以加快人才培養(yǎng)，所以13歲的田曉菲有幸于1984年進入北京大學少年班學習。 相關(guān)田曉菲的童年生活還可讀田曉菲的《童年瑣憶》來了解。 ［學法指導(dǎo)］ 1．在田曉菲的身上，展現(xiàn)了當代學子努力學習、報效祖國的精神風貌；學生可聯(lián)系自己，找出自己的差距，端正學習態(tài)度，打好堅實的學習基礎(chǔ)，為建設(shè)祖國做出應(yīng)有的貢獻。學習時應(yīng)以培養(yǎng)閱讀理解能力和自學能力為主。學生可以先默讀一遍課文，了解文章大概內(nèi)容，同時將生疏詞語和需要積累的好詞畫出來，然后

9、自己查字典解釋這些詞語，最好抄在本子上作為積累。第二遍應(yīng)出聲朗讀全文，注意體會文中的思想感情；最后可通過跳讀，搞清文章結(jié)構(gòu)線索，加深對文意的理解，完成課后訓(xùn)練習題。本文詞匯豐富，一些詞語學生較為生疏，可讓學生做一個詞語卡片或詞匯收集本，使學生養(yǎng)成積累詞匯的好習慣，以期逐漸提高語文的學習能力。 2．要回答〔要點精析|過程與方法|第三題〕這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。 ［寫作?口語］ 課文為什么以大量篇幅回憶自己對北大圖書館和北大人的感受？根據(jù)自己的感受，寫一篇對自己所在學校的認識和感受。 〔分析 ： 本題

10、旨在啟發(fā)同學們思考散文選材的一般特點和技巧。北大，是知識和學術(shù)的北大，圖書館是知識的象征，對作者的觸動和影響也最深，故重筆寫圖書館，作者對北大特有的感情，也能得到最充分的表現(xiàn)。人是北大的主體和靈魂，作者寫老師和同學，實是寫北大的精神。在對北大人的描繪中，作者對北大的“驚奇、喜悅、感動”之情，再次得到具體的抒發(fā)。學生自由發(fā)言，不作明確要求?！? ［妙題妙解］ 1、十歲時的小事表現(xiàn)什么含義？文中哪一句話提示了答案？ 答：表現(xiàn)“我”對考上北大的信心。第3段“我從未懷疑過我要成為北大的學生?！? 2、第四段中“她”指誰？這里人稱變換有什么好處？（巧妙的寫法） 答：“她”就是作者，即“我”

11、。變換人稱可以突破“我”的活動時間和空間，把時間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫使文章變化多姿，行文活潑。 3、 文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”作結(jié)，有什么作用？ 明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長。（提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答） ［評價方法］ 隨堂測試 一、給加點字注音 穹隆 嗚咽 涉足 倘佯絮語犀利 凝重 安恬 擷取惆悵 沉淀 白駒過隙紳士風度

12、二、抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。1）倘徉例句______ 造句__ __ 2）白駒過隙 例句 造句________ 三、用課文中的詞或句子填空。 1） 我渴望生活，渴望 ，渴望 。 2）喜歡讀北大的書，更喜歡讀 ……吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的 ，學生特有的，言談的 與，精神壯態(tài)的 。 ]四、本文作者 ，本文是為了紀念北京大學建校 周年而作的，當時她年僅 歲。 篇二：《十三歲的際遇》優(yōu)秀教案 《十三歲的際遇》教案 教學目標：1、有感情地朗讀課文，積累語匯 2、理清

13、作者思想變化、發(fā)展、升華的線索,體會作者情感 3、品味文中精彩語句,并背誦 教學內(nèi)容： 一、 導(dǎo)入新課 大家看這張圖片，認識這是哪個大學嗎？對，這就是我國的最高學府北京大學，這是不是我們同學們夢寐以求的地方呀？可是有一個人是三歲就考入了北大，她就是我們這課的作者田曉菲。一起來認識一下這個天才似的人。 作者簡介 ： 田曉菲，天津人，五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來又學寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年十三歲（近十四歲）時，在天津十三中讀初三的她被北京大學英語系破格錄取

14、，后來，她又出國留學。這篇文章是她十六時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校90周年寫的。 這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。 二、 初讀課文，檢查預(yù)習 在學習這篇課文之前，我們先來檢查一下大家的預(yù)習情況，找一位同學到黑板上給加點字注音，其他同學在練習本寫一下。 jū,x ） （m ） zǎn） （x）tin） 檣櫓（qing）惆悵（chu chng） 徜徉（ chng yng） 摒棄（bng） 迸濺（bng） 穹?。╭ing） 彈指（tn） 擷取（xi） 嗚咽（

15、y） 犀利（xī）驟然（zhu）沉淀 ( din)不系之舟(j) 寫完了嗎？好，現(xiàn)在小組人兩兩交換練習本，互相糾正字音（老師指導(dǎo)學生讀）。大家把自己不會的或者錯的字詞寫到“讀一讀，寫一寫”上邊。好，大家一起把這些詞語讀兩遍。 三、 整體感知，研讀課文 （這篇課文以空行為標志分為了三個部分，大家找一下第一部到哪呀？對，1—5段是第一部分，現(xiàn)在大家自由朗讀一下這一部分，思考下面兩個問題。 第一部分（學生自由朗讀第一部分） 1、“我”與北大結(jié)下不解之緣的歷程 7歲：從泛黃的照片中知道北大 夢想 一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心 10歲：乘車經(jīng)過北大

16、校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大 自信 現(xiàn)在若看了，以后再來上學就“不新鮮”了 13歲：到北大讀書 際遇 16歲：已是來到北大的第三個秋天了 回顧 每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的”塵緣”，引出對13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為了引出 下文對13歲際遇的集中的敘寫。 2、在北大的兩年里，“我”的思想情感變化是怎樣的？ 剛進入北大： “一腦子浪漫念頭”， “對什么都充滿了興趣與好奇” 入校兩年后的秋天：“心情不勝涼意”， 看到新生，感到有些茫然若失。 表明了作者通過兩年的學習后，

17、感到了自己的成長和成熟 第二部分 3、作者在北大的學習生活十分充實。在文中找一下具體寫了北大的哪些事物或者人？他們又有怎樣的特點？填寫下面的表格。 因為作者在知識海洋不斷追尋真理，所以在北大的兩年是“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光”。 第三部分 4、作者為什么說自己是一只“不系之舟”？是用了怎樣的修辭手法？ “不系之舟”是指不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。這里是用了比喻的手法，只有永不停息的追求才能實現(xiàn)自己的誓言。 5、這一部分表達了作者怎樣的感情？ 突出了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情 四、 品味精妙 學生自己找出自己喜歡的語句

18、，并說出原因，老師再做補充。 五、 賞析語言 1、“不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！蹦闶侨绾卫斫狻帮L景”“河”“船客”“舵手與船工”的？ “風景”：北大的社會和時代背景 “河”：北大前進的軌跡 “船客”：莘莘學子 “舵手與船工”：北大的老師 賞析：這句話用比喻的修辭手法，用 “風景” 北大的社會和時代背景，用 “河”比喻北大前進的軌跡，用 “船客”比喻莘莘學子，用 “舵手與船工”比喻北大的老師生動形象地寫出了莘莘學子在北大老師的教導(dǎo)下，一定能達到理想的彼岸 2.“縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系

19、之舟” 中“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻什么？ 比喻生活中種種舒適、安樂的情感。 賞析：這句話用比喻的修辭手法，將生活中種種舒適、安樂的情感比作“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”，把自己比作是“不系之舟” ，生動形象地寫出了自己永不滿足，渴望創(chuàng)造的心情。 六、 作業(yè)布置 1、 找出文中自己喜歡的精彩語句，并背誦，不少于3句。 2、 根據(jù)這節(jié)課的學習，寫一寫你對母?；蛘咚趯W校的感情，字數(shù)不限。 篇三：《十三歲的際遇》教學設(shè)計 《十三歲的際遇》教學設(shè)計 學習目標 1、 理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 2、品位欣賞優(yōu)美的語言。 3、樹立自信，積極進取的好

20、學精神。 學習重點 領(lǐng)悟作者對北大的特殊感情。 學習難點 品位欣賞優(yōu)美的語言。 學習方法 學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導(dǎo)。 學習用具 多媒體 課時安排 兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入 同學們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《

21、十三歲的際遇》（板書課題，作者） 二、認識作者 田曉菲,天津人。初中時出了第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎.十三歲被北大英語系破格錄取,后來相繼獲得英國文學碩士學位,哈佛大學博士學位,二十九歲時就走上了哈佛的講臺。新著《赭城》。 三、學習目標 1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 2、 品位欣賞優(yōu)美的語言。 3、 樹立自信，積極進取的好學精神。 用多媒體展示。 四、字詞大練兵 1、給下列加點字注音。(用幻燈片展示) 抽屜 驀然 迸濺 積攢 犀利 穹隆 驟然 嗚咽 絮語 摒棄 不勝 安恬、擷取 撫慰 ．．．．．．．．．．．．．．

22、惆悵 白駒過隙 ．．．． 2、解釋下列詞語。 白駒過隙 彈指 迸濺 穹隆 驟然 嗚咽 沉淀五、整體感知 1、錄像片展示 《走進北大》 教師范讀課文第一部分（1—5） 探究問題：文章課題《十三歲的際遇》，而全文沒有一處寫到十三歲，你是如何理解的呢？ 2、展示圖片，幻燈片展示。 探究問題：作者寫了來到北大兩年多來的感受，主要是圍繞哪兩個方面來寫的？作者從這兩個方面分別讀出了什么？ 3、探究問題：何謂“不系之舟”？作者為何自稱“不系之舟”？請學生讀兩首詩?；脽羝故?，配樂朗誦。 六、課后拓展 你從《十三歲的際遇》中讀出了什么？

23、第二課時 一、導(dǎo)入 復(fù)習導(dǎo)入 采用學生回答的方式。 總結(jié)：我們從《十三歲的際遇》中讀出了感動，讀出了作者對北大的款款深情，讀出了作者渴望為北大到大海深處采擷最燦爛的珍珠，讀出了作者不忍離開北大的依戀之情。 二、精品細讀 1、 閱讀第二部分 （1） 從文中找出能概括本部分大意的句子。 （2） 如何理解那句誓言？為何會蒼白無力呢？ （3） 我參觀北大圖書館的經(jīng)歷為什么會想到“上鋪的女 孩”？這一段文字就記敘的順序而言屬于哪一種？ （4） 作者讀北大的人讀出了什么？ （5）我想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前 的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來

24、流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的 船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。 其中“河流”、“風景”、“舵手與船工”分別象征什么？ 總結(jié)第二部分 2、 閱讀第三部分 思考問題（1）何謂不系之舟？作者為何自稱“不系之舟” ？ 三、朗讀第三部分，配樂朗誦。 思考：作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 回顧與北大的塵緣，充滿自信之情——描寫兩年來成長在北大的感受，贊美北大，熱愛北大之情——展望未來，而不得不離開的依依惜別之情。 四、延伸地帶 ①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中

25、珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。 自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！ 我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。 五、結(jié)課 北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，對她的成長起著重要的作用。我們和她一樣，在我們的生活中同樣有著無數(shù)個十字路口，“向左走”與“向右走”是人生之路的方向。 （幻燈片展示） 六、課后拓展 請以“歲的際遇”為題寫一篇作文。 題目自擬，字數(shù)500字以上。 《《十三歲的際遇》教案2》