《國(guó)開(kāi)(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》期末考試案例分析題庫(kù)(分學(xué)期版) 1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)開(kāi)(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》期末考試案例分析題庫(kù)(分學(xué)期版) 1（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國(guó)開(kāi)(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》期末考試案例分析題庫(kù)(分學(xué)期版) 1 2020年7月試題及答案 8.請(qǐng)用幼兒好奇心和興趣評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)下面案例進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。 案例： 王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過(guò)后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動(dòng)室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵卻跟著生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開(kāi)，并不停地問(wèn)陳老師：“為什么要把被子展開(kāi)呢？”陳老師說(shuō)：“為了散發(fā)睡覺(jué)時(shí)排出的氣體?！蓖醣又鴨?wèn)道：“睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出什么氣體呀？”陳老師沒(méi)有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來(lái)靈機(jī)一動(dòng)，王兵跑到展開(kāi)的

2、被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來(lái)聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說(shuō)：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說(shuō)：“王兵你真能干，能夠自己尋找問(wèn)題的答案，太棒了！那老師想問(wèn)，展開(kāi)被子以后，汗氣體會(huì)跑到哪兒去呢？”王兵聽(tīng)到老師的問(wèn)題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了…… 答： 幼兒好奇心與興趣觀察表 分析與評(píng)價(jià)：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問(wèn)的事情時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，并通過(guò)自己的觸覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)進(jìn)行觀察探索活動(dòng)，最終得出睡覺(jué)時(shí)會(huì)出汗，所以要展開(kāi)晾曬被子。這說(shuō)明王兵對(duì)周圍環(huán)境中的事物有比較強(qiáng)烈的好奇心

3、，能夠產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間探索的興趣。 2020年1月試題及答案 8.請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)區(qū)角設(shè)置與規(guī)劃評(píng)價(jià)的理論知識(shí)對(duì)下面這則案例中的區(qū)角設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià)。 答：(1)區(qū)角數(shù)量較多，能為兒童提供多種類型的游戲活動(dòng)。有益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等； (2)部分區(qū)角劃分不明確。圖書(shū)館、語(yǔ)言區(qū)和閱讀區(qū)的功能定位和活動(dòng)指向不清晰； (3)部分區(qū)角的位置不合理。棋類游戲區(qū)和建構(gòu)區(qū)相挨近，相互影響較大。 2019年7月試題及答案 8.請(qǐng)用幼兒社會(huì)規(guī)則認(rèn)知能力觀察評(píng)價(jià)表對(duì)案例進(jìn)行觀察并做出分析與評(píng)價(jià)。 案例：嘟嘟去買糖 臘月二十八這天，超市里人山人海，媽媽帶著4歲的嘟嘟去超市購(gòu)買年貨，在走到了糖果區(qū)域時(shí)，嘟嘟請(qǐng)求

4、媽媽買點(diǎn)她最喜歡的水果糖，媽媽同意了。看到稱重臺(tái)附近已經(jīng)排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，嘟嘟就跟著媽媽走到隊(duì)伍后面等候。排了一會(huì)兒隊(duì)，嘟嘟就等不及了，一下子就沖到了隊(duì)伍的最前面。媽媽見(jiàn)此連忙說(shuō)：“嘟嘟，好孩子是要排隊(duì)的，還記得你們老師教的排隊(duì)歌嗎？唱給媽媽聽(tīng)聽(tīng)，好不好？”嘟嘟想了想，不情愿地挪到媽媽身邊，嘴里開(kāi)始念叨著學(xué)過(guò)的排隊(duì)歌，邊唱邊等待。 表 幼兒社會(huì)規(guī)則認(rèn)知能力觀察評(píng)價(jià)表 答：對(duì)于幼兒社會(huì)規(guī)則認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，可以選用自然觀察法，觀察幼兒在日常生活中或自由游戲活動(dòng)中對(duì)規(guī)則的理解和表現(xiàn)，從而判斷其社會(huì)規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的水平。在觀察中成人可重點(diǎn)記錄幼兒意識(shí)到活動(dòng)中存在的社會(huì)規(guī)則的表現(xiàn)以及幼兒遵守社會(huì)規(guī)則的行

5、為表現(xiàn)。 表10-10 幼兒社會(huì)規(guī)則認(rèn)知能力觀察評(píng)價(jià)表 分析與評(píng)價(jià)：在上述例子中，嘟嘟先是意識(shí)到規(guī)則的存在，跟著媽媽排到了隊(duì)尾，但是她的這種排隊(duì)意識(shí)還不穩(wěn)定，不能長(zhǎng)時(shí)間保持，需要在成人的提醒下才能更好地遵守規(guī)則。說(shuō)明嘟嘟此階段已經(jīng)具備一定的規(guī)則意識(shí)，但還是以成人的要求作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則。 2019年1月試題及答案 8.對(duì)于幼兒同情心發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，教師可以采用軼事記錄法，根據(jù)以下問(wèn)題對(duì)幼兒的同情心行為進(jìn)行觀察： (1)都發(fā)生了什么事？幼兒的關(guān)注程度如何？ (2)幼兒有哪些表情的變化？ (3)幼兒遇到哪些問(wèn)題，都是如何解決的？ 案例：摔倒的圖圖 大班自由活動(dòng)時(shí)間里，小錦正在沙池里搭建自己的

6、城堡，眼看就要完工了，這時(shí)候圖圖從左前方急匆匆跑過(guò)來(lái)，猛地摔在小錦正在搭建的城堡上，不僅把小錦的城堡給破壞了，而且自己的膝蓋也磕在了沙池的邊沿上，因?yàn)槭窍奶?，明顯看出圖圖的膝蓋破了一層皮，而且還有流血的傾向。小錦看著自己的城堡，非常的難過(guò)，但是看到圖圖因?yàn)樘弁炊R上要流眼淚的樣子，就丟下了自己的城堡，走過(guò)去輕輕地扶起圖圖，并安慰他說(shuō)：“圖圖，你別哭哦，我?guī)闳フ依蠋?，馬上就不疼了哦。”圖圖含著眼淚說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的?！毙″\說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你一會(huì)兒和我一起搭城堡吧！” 表 幼兒同情心觀察表 分析與評(píng)價(jià)： 答：表 幼兒同情心觀察表 分析與評(píng)價(jià)：我們可以從教師的觀察描述中看到，小錦不僅能夠體

7、驗(yàn)到圖圖摔倒池沿的疼痛，知道圖圖需要找老師進(jìn)行包扎，而且還能原諒圖圖把自己城堡弄壞的事情，知道現(xiàn)在最重要的是去幫圖圖治療傷口。這一系列的行為都說(shuō)明小錦的同情心發(fā)展水平較高。 2018年7月試題及答案 8．請(qǐng)用幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)判斷幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的水平并給出分析與評(píng)價(jià)。 案例：愛(ài)穿珠子的妞妞 妞妞已經(jīng)3歲半了，她在幼兒園里最喜歡玩的游戲就是穿珠子，每次老師組織穿珠子活動(dòng)，妞妞是班里坐的時(shí)間最長(zhǎng)的孩子，她不僅能夠穿出一串長(zhǎng)長(zhǎng)地珠子，而且還能在老師的幫助下把串好的珠子戴在手上或脖子上。這天中午的自由活動(dòng)時(shí)間，妞妞看到老師又增加了一些新的珠子放在盒子里，就在大盒子里取出一些珠子放人自己

8、的專用小瓶中，非常開(kāi)心地拿著這些小珠子準(zhǔn)備穿成新的項(xiàng)鏈。可以她發(fā)現(xiàn)，這次的珠子的孔有點(diǎn)小，看著對(duì)準(zhǔn)了孔，卻沒(méi)能穿進(jìn)去，妞妞就用左手的大拇指和食指捏著繩子，右手的大拇指和食指捏著珠子，再次嘗試對(duì)準(zhǔn)孔進(jìn)行穿珠，結(jié)果還是沒(méi)有成功。妞妞沒(méi)有放棄，又把珠子和繩子往自己眼前湊了湊，小心翼翼地讓繩子和珠子多次接觸，但是還是沒(méi)能成功，最后不得不求助于老師，在老師的幫助下，妞妞又穿成一條美麗的項(xiàng)鏈。 答：表 幼兒精細(xì)動(dòng)作觀察評(píng)價(jià)表 分析與評(píng)價(jià)：從老師的觀察記錄可以發(fā)現(xiàn)，妞妞穿珠子主要體現(xiàn)的是抓握動(dòng)作以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，我們將妞妞的表現(xiàn)與3-4歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比可以看出，妞妞能夠做到手眼協(xié)

9、調(diào)地完成一些簡(jiǎn)單的穿珠任務(wù)，這說(shuō)明她的手部動(dòng)作發(fā)展的已經(jīng)比較好，手眼協(xié)調(diào)能力也較好。而更加精細(xì)的穿珠活動(dòng)則有待于妞妞手部動(dòng)作的進(jìn)一步發(fā)展。 2018年1月試題及答案 8.用自然觀察法判斷兒童對(duì)詞匯的理解程度需要從哪幾個(gè)維度來(lái)衡量？試對(duì)下面的案例進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。 案例：烏龜?shù)男詣e 丁丁對(duì)小美說(shuō)“只給你看?！?兩個(gè)人湊在一起看書(shū)) 小美：“這只烏龜(是指她瞟到的書(shū)上畫(huà)的那只烏龜)會(huì)生小烏龜嗎？” 丁丁：“女的就行?！?小美：“那不叫女的，是母的。” 丁?。骸笆裁茨傅难?！” 小麗(去拿書(shū)時(shí)正巧路過(guò))：“雌的行，雄的就不行?！?丁?。骸肮憔褪谴笮?！” 分析與評(píng)價(jià)： 答：教師可以從以下維度來(lái)

10、判斷兒童對(duì)詞匯的理解程度： *與當(dāng)時(shí)的情景、討論的主題等的關(guān)切程度； *能否在同一個(gè)意義體系中進(jìn)行對(duì)話； *能否理解字面以外的意義，聽(tīng)得懂笑話，等等。 分析與評(píng)價(jià)：在這個(gè)片斷中，丁丁與小美的討論中涉及到了女、母、雌、雄等詞匯。他們對(duì)這些詞匯的討論說(shuō)明對(duì)生物繁殖與生物性別的關(guān)系有一定了解，但這三個(gè)人對(duì)表示生物性別的詞匯還未形成概念的等級(jí)性。雌雄是描繪生物的總稱，公母是描繪動(dòng)物的，具有口語(yǔ)化特征，而男女是用于描繪人的。另外，丁丁對(duì)母、雌雄沒(méi)有正確理解，當(dāng)同伴提出母時(shí)，她略帶不解并帶有戲謔地回應(yīng)“什么母的呀”。當(dāng)同伴提出雌雄時(shí)，她將“雄”聽(tīng)成了同音字“熊”，說(shuō)同伴就是大熊，這說(shuō)明她也沒(méi)有理解

11、“雄”的意思。 2017年6月試題及答案 8.對(duì)于幼兒自尊心的評(píng)價(jià)，最常用的方法是事件取樣觀察法，教師在明確觀察的目的之后，對(duì)發(fā)生在日常生活中與幼兒自尊心相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后判斷幼兒自尊心發(fā)展水平。請(qǐng)用事件取樣觀察法對(duì)下面案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。 案例：丹丹的畫(huà) 在一次巴巴家族去旅行的繪畫(huà)活動(dòng)中，丹丹畫(huà)好以后就讓明明看她畫(huà)的巴巴家族，并問(wèn)明明：“你覺(jué)得我畫(huà)得好嗎？”明明還沒(méi)有畫(huà)完，就沒(méi)有搭理丹丹。最后在丹丹的再三追問(wèn)下，才說(shuō)：“我覺(jué)得你畫(huà)錯(cuò)了！”丹丹很是不服氣，有點(diǎn)生氣的問(wèn)：“我哪里畫(huà)錯(cuò)了，我畫(huà)得這么好！”明明說(shuō)：“你都把小魚(yú)畫(huà)到了天空上了，這還不是畫(huà)錯(cuò)了？”丹丹趕忙解釋說(shuō)：.“你沒(méi)有看清楚，如

12、果你拿著我的畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去，就應(yīng)該是這個(gè)樣子的?！币?jiàn)明明不能理解自己的想法，丹丹把目光投向了老師。 答：案例：丹丹的畫(huà) 在一次巴巴家族去旅行的繪畫(huà)活動(dòng)中，丹丹畫(huà)好以后就讓明明看她畫(huà)的巴巴家族，并問(wèn)明明：“你覺(jué)得我畫(huà)得好嗎？”明明還沒(méi)有畫(huà)完，就沒(méi)有搭理丹丹。最后在丹丹的再三追問(wèn)下，才說(shuō)：“我覺(jué)得你畫(huà)錯(cuò)了！”丹丹很是不服氣，有點(diǎn)生氣的問(wèn)：“我哪里畫(huà)錯(cuò)了，我畫(huà)得這么好！”明明說(shuō)：“你都把小魚(yú)畫(huà)到了天空上了，這還不是畫(huà)錯(cuò)了？”丹丹趕忙解釋說(shuō)：“你沒(méi)有看清楚，如果你拿著我的畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去，就應(yīng)該是這個(gè)樣子的?！币?jiàn)明明不能理解自己的想法，丹丹把目光投向了老師。 幼兒自尊心觀察評(píng)價(jià)指標(biāo)表 觀察評(píng)價(jià)指標(biāo) 幼兒

13、表現(xiàn) 自尊心評(píng)價(jià) 1．介紹自己的作品。 丹丹向明明介紹自己畫(huà)(5分) J 2．尋求別人的注意和肯定評(píng)價(jià)。 丹丹問(wèn)你覺(jué)得我畫(huà)得好嗎(5 分) 一 3．受到表?yè)P(yáng)時(shí)表現(xiàn)出興奮、自豪或害羞、不 好意思。 4．受到批評(píng)時(shí)表現(xiàn)得不高興、不好意思或不 服氣、辯解。 丹丹很是不服氣，有點(diǎn)生氣地 問(wèn)自己哪里畫(huà)錯(cuò)了(5分) 一 5．受到小朋友的不公平對(duì)待或故意攻擊。 6．受到老師的忽視或不理解。 分析與評(píng)價(jià)：我們可以從教師的觀察描述中看到，丹丹在繪畫(huà)活動(dòng)中主動(dòng)向別人表現(xiàn)自我，并尋求其他小朋友對(duì)自己繪畫(huà)作品的肯定，同時(shí)在明明說(shuō)她畫(huà)錯(cuò)的時(shí)候，丹丹覺(jué)得明明不理解自己，有點(diǎn)生氣并進(jìn)行了辯解，這一系列的行為表現(xiàn)

14、都說(shuō)明丹丹具有較強(qiáng)的自尊心。 2017年1月試題及答案 8.運(yùn)用自然觀察法，結(jié)合“幼兒專注與堅(jiān)持性評(píng)價(jià)指標(biāo)”分析以下案例： 案例：龍龍畫(huà)魚(yú) 在一次美術(shù)活動(dòng)中，張老師要求幼兒畫(huà)兩種顏色間隔的馬賽克魚(yú)，只見(jiàn)龍龍(男孩，4歲)先畫(huà)好了魚(yú)的外輪廓線和魚(yú)身上的格子圖案，可是到涂?jī)煞N顏色時(shí)他有些坐不住了，開(kāi)始東張西望，一會(huì)玩玩蠟筆，一會(huì)看看其他小朋友畫(huà)得怎么樣了。于是，張老師就引導(dǎo)龍龍先用一種顏色，涂一格空一格，不要拿著兩支蠟筆不停地?fù)Q，就可以畫(huà)得很快。龍龍又開(kāi)始認(rèn)真畫(huà)起來(lái)，但是由于格子很小，龍龍一不小心就把顏色涂在外面了，他又趕緊拿橡皮擦掉，然后用指甲比著格子涂色，畫(huà)著畫(huà)著龍龍就又有些不耐煩了，又開(kāi)

15、始東張西望地轉(zhuǎn)著蠟筆玩，但是看到別的小朋友都快涂完色了，就又趕緊給自己的畫(huà)上起色來(lái)。 答：案例：龍龍畫(huà)魚(yú) 在一次美術(shù)活動(dòng)中，張老師要求幼兒畫(huà)兩種顏色間隔的馬賽克魚(yú)，只見(jiàn)龍龍(男孩，4歲)先畫(huà)好了魚(yú)的外輪廓線和魚(yú)身上的格子圖案，可是到涂?jī)煞N顏色時(shí)他有些坐不住了，開(kāi)始東張西望，一會(huì)玩玩蠟筆，一會(huì)看看其他小朋友畫(huà)得怎么樣了。于是，張老師就引導(dǎo)龍龍先用一種顏色，涂一格空一格，不要拿著兩支蠟筆不停地?fù)Q，就可以畫(huà)得很快。龍龍又開(kāi)始認(rèn)真凰起來(lái)，但是由于格子很小，龍龍一不小心就把顏色涂在外面了，他又趕緊拿橡皮擦掉，然后用指甲比著格子涂色，畫(huà)著畫(huà)著龍龍就又有些不耐煩了，又開(kāi)始東張西望地轉(zhuǎn)著蠟筆玩，但是看到別的

16、小朋友都快涂完色了，就又趕緊給自己的畫(huà)上起色來(lái)。 幼兒專注與堅(jiān)持性觀察評(píng)價(jià)表 分析與評(píng)價(jià)：我們從老師的觀察記錄中可以看到，龍龍做事已經(jīng)有一定的計(jì)劃性，知道分步驟進(jìn)行，但是偶爾會(huì)出現(xiàn)分心現(xiàn)象，在老師的提醒下和同伴的影響下能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移回來(lái)，同時(shí)在涂色時(shí)能進(jìn)行多次嘗試。這些都說(shuō)明龍龍的專注與堅(jiān)持性發(fā)展水平已經(jīng)比較高，能夠?qū)⒆⒁饬幸欢螘r(shí)間，并能夠堅(jiān)持完成自己的作品。 2016年7月試題及答案 案例：王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過(guò)后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動(dòng)室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵(男孩，5歲)卻跟在生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開(kāi)，并不停地問(wèn)陳老師：“為

17、什么要把被子展開(kāi)呢？”陳老師說(shuō)； “為了散發(fā)睡覺(jué)時(shí)排出的氣體?！蓖醣又鴨?wèn)道； “睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出什么氣體呀？”陳老師沒(méi)有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來(lái)靈機(jī)一動(dòng)，王兵跑到展開(kāi)的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來(lái)聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說(shuō)：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說(shuō)：“王兵你真能干，能夠自己尋找問(wèn)題的答案，太棒了！那老師想問(wèn)，展開(kāi)被子以后，汗氣體會(huì)跑到哪兒去呢？”王兵聽(tīng)到老師的問(wèn)題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了…… 答

18、：對(duì)于幼兒好奇心與興趣的發(fā)展，我們可以采用自然觀察法，教師對(duì)幼兒在日常生活中關(guān)于好奇心與興趣的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，然后來(lái)判斷幼兒的發(fā)展水平。如下面案例所示。 案例：王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過(guò)后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動(dòng)室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵(男孩，5歲)卻跟在生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開(kāi)，并不停地問(wèn)陳老師：“為什么要把被子展開(kāi)呢？”陳老師說(shuō)：“為了散發(fā)睡覺(jué)時(shí)排出的氣體。”王兵接著問(wèn)道：“睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出什么氣體呀？”陳老師沒(méi)有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來(lái)靈機(jī)一動(dòng)，王兵跑到展開(kāi)的被子前

19、面伸手觸摸，然后還蹲下來(lái)聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說(shuō)：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說(shuō)：“王兵你真能干，能夠自己尋找問(wèn)題的答案，太棒了！那老師想問(wèn)，展開(kāi)被子以后，汗氣體會(huì)跑到哪兒去呢？”王兵昕到老師的問(wèn)題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了…… 分析與評(píng)價(jià)：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問(wèn)的事情時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，并通過(guò)自己的觸覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)進(jìn)行觀察探索活動(dòng)，最終得出睡覺(jué)時(shí)會(huì)出汗，所以要展開(kāi)晾曬被子。這說(shuō)明王兵對(duì)周圍環(huán)境中的事物有比較強(qiáng)烈的好奇心，能夠產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間探索的興趣。 201

20、6年1月試題及答案 8.請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的理論知識(shí)對(duì)下面這則案例中的教師行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。 中班建構(gòu)區(qū)，有三個(gè)男孩在一起搭建房屋，房屋已經(jīng)搭建得很高，孩子們非常高興。其中一個(gè)男孩走到積木柜前取了兩塊三角形的積木，準(zhǔn)備當(dāng)房頂?shù)姆考?。他拿著這兩塊積木站在房屋前沉思片刻，似乎在考慮應(yīng)該把積木放在哪里更合適。想了想后，他把兩塊積木(短邊靠攏形成大三角形)放在房頂?shù)闹虚g。還沒(méi)有等男孩采取下一步行動(dòng)，老師正好巡回指導(dǎo)來(lái)到建構(gòu)區(qū)。 老師對(duì)男孩說(shuō)：“房尖是放在這個(gè)位置的嗎”？ 男孩沒(méi)有回答。 這名老師便自己將這兩塊積木分開(kāi)，置于房頂?shù)膬深^，并告訴男孩：“應(yīng)該這樣放，放在房頂?shù)膬蓚?cè)，這樣就好了。” 男孩

21、點(diǎn)了點(diǎn)頭。 老師指著動(dòng)物玩具接著說(shuō)“你們邀請(qǐng)小動(dòng)物過(guò)來(lái)搭房子吧，看它們?cè)谀沁叾嗉拍剑伎炜蘖恕?男孩身后的地上放著幾件毛絨的和塑料的動(dòng)物玩具)。 男孩問(wèn)道：“它們會(huì)和我們搭房子嗎？” 老師答道：“當(dāng)然會(huì)了”，便離開(kāi)了建構(gòu)區(qū)。 男孩拿了幾個(gè)塑料的動(dòng)物玩具，然后又放回到地上，繼續(xù)用積木搭建房子。 答：(1)對(duì)教師的游戲活動(dòng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)可以從是否保證兒童的游戲權(quán)、介入是否恰當(dāng)、是否觀察、兒童的游戲水平等幾個(gè)方面人手來(lái)進(jìn)行評(píng)定； (2)教師沒(méi)有尊重兒童的自主選擇與探索。教師直接武斷地否定男孩的做法，并要求幼兒邀請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)游戲，是把自己的想法強(qiáng)加給幼兒； (3)介入的時(shí)機(jī)與方式不恰當(dāng)。在幼兒

22、沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題、正順暢地開(kāi)展游戲的時(shí)候，教師以局外人身份介入兒童游戲，以直接告訴和建議的方式來(lái)增加游戲情節(jié)，介入時(shí)機(jī)和方式都是不恰當(dāng)?shù)模? (4)缺乏對(duì)兒童的觀察和了解。。在這個(gè)片段中，三名幼兒能夠合作搭建，能夠搭建較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，從建構(gòu)游戲水平分析，他們的建構(gòu)游戲行為都處于較高層次，教師無(wú)需過(guò)多介入。然而，教師沒(méi)有做細(xì)致觀察和分析，不了解幼兒當(dāng)前的游戲水平。 根據(jù)對(duì)各要點(diǎn)的闡釋，酌情加分。 2015年7月試題及答案 8.請(qǐng)對(duì)下面案例中幼兒的好奇心和興趣進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)并完成觀察評(píng)價(jià)表。 案例：王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過(guò)后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動(dòng)室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵

23、卻跟著生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開(kāi)，并不停地問(wèn)陳老師：“為什么要把被子展開(kāi)呢？”陳老師說(shuō)：“為了散發(fā)睡覺(jué)時(shí)排出的氣體?！蓖醣又鴨?wèn)道：“睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出什么氣體呀？”陳老師沒(méi)有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來(lái)靈機(jī)一動(dòng)，王兵跑到展開(kāi)的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來(lái)聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說(shuō)：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺(jué)時(shí)會(huì)排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說(shuō)：“王兵你真能干，能夠自己尋找問(wèn)題的答案，太棒了！那老師想問(wèn)，展開(kāi)被子以后，汗氣體會(huì)

24、跑到哪兒去呢？”王兵聽(tīng)到老師的問(wèn)題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了 答：幼兒好奇心與興趣觀察表 分析與評(píng)價(jià)：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問(wèn)的事情時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，并通過(guò)自己的觸覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)進(jìn)行觀察探索活動(dòng)，最終得出睡覺(jué)時(shí)會(huì)出汗，所以要展開(kāi)晾曬被子。這說(shuō)明王兵對(duì)周圍環(huán)境中的事物有比較強(qiáng)烈的好奇心，能夠產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間探索的興趣。 2015年1月試題及答案 8.請(qǐng)對(duì)下面案例中幼兒的自我控制能力進(jìn)行評(píng)價(jià)并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。 案例：不耐煩的喬林 在中班《沉與浮》科學(xué)課上，幼兒們輪流排隊(duì)實(shí)驗(yàn)泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、塑料瓶的沉浮狀態(tài)，每個(gè)幼兒大概需要一分鐘完成實(shí)驗(yàn)，剛開(kāi)始喬林很興奮，因?yàn)樗芟?/p>

25、歡做實(shí)驗(yàn)。但是喬林前面排了6個(gè)幼兒，他不能立馬就開(kāi)始做，于是他極不耐煩地等待著，后來(lái)忍不住開(kāi)始催促前面的幼兒趕快做完，老師感覺(jué)他太鬧了，就勸說(shuō)讓他安靜地等一等，剛過(guò)兩分鐘，喬林就又覺(jué)得等的時(shí)間太長(zhǎng)了，趁老師指導(dǎo)其他幼兒的時(shí)候，溜出了隊(duì)伍，和做完實(shí)驗(yàn)的小朋友打鬧去了，直到老師叫他過(guò)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。 幼兒自我控制能力評(píng)價(jià)表 分析與評(píng)價(jià)： 答：幼兒自我控制能力評(píng)價(jià)表 分析與評(píng)價(jià)：我們可以從教師的觀察記錄中看到，喬林雖然很喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也知道需要輪流排隊(duì)，但是他并沒(méi)有強(qiáng)烈的遵守規(guī)則的意識(shí)，需要在教師的提醒下才能短暫遵守規(guī)則，同時(shí)喬林自我延遲滿足能力發(fā)展也較差，延遲時(shí)間短暫且不會(huì)采用一定的延遲策略，這

26、說(shuō)明喬林的自我控制能力的發(fā)展水平還有待提高。 2014年7月試題及答案 8.請(qǐng)根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)下面的大班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析： 案例： 目標(biāo)： (1)利用長(zhǎng)凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。 (2)培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。 準(zhǔn)備： 木制長(zhǎng)凳(長(zhǎng)為2.5米，寬為0.3米)8條、海綿墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。 過(guò)程： (1)幼兒四散站立，在音樂(lè)伴奏下隨老師一起做熱身操。 (2)教師把活動(dòng)器材——長(zhǎng)凳介紹給幼兒

27、：“長(zhǎng)凳是用來(lái)坐的，可今天我們要用長(zhǎng)凳做各種 有趣的活動(dòng)?！?(3)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。 (4)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。 1)爬過(guò)“地道”——長(zhǎng)凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)。 2)鉆過(guò)雙層“地道”——將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來(lái)，從凳子間隙中爬過(guò)。 3)開(kāi)“火車”——將長(zhǎng)凳橫向間隔o．5米左右擺成一排，請(qǐng)幼兒肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過(guò)。 4)爬過(guò)“暗道”——將長(zhǎng)凳并攏，讓幼兒從長(zhǎng)凳下爬過(guò)后站到凳子上。 (5)讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開(kāi)的長(zhǎng)凳上用各種方法走過(guò)“橋”，然后從一

28、旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來(lái)。 (6)將兩個(gè)長(zhǎng)凳疊在一起，讓幼兒走過(guò)“橋”，并從“橋上”跳下。然后從塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來(lái)。 (7)集合幼兒，教師示范從“橋”上往下跳的正確姿勢(shì)，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。 (8)將三個(gè)長(zhǎng)凳疊起來(lái)并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過(guò)“橋”并從“橋”上跳到墊子上，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來(lái)。 (9)視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從“橋”上走過(guò)并跳下。 1)教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意幼兒過(guò)“橋”的安全。(可讓配班教師協(xié)助保護(hù)) 2)引導(dǎo)幼兒幫助爬凳子有困難的同

29、伴。 3)對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過(guò)“橋”時(shí)把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過(guò)。 (10)對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。 (11)幼兒四散站立，在音樂(lè)伴奏下隨教師做放松操。 答：利用長(zhǎng)凳開(kāi)展體育活動(dòng)，頗有新意。本活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问?，把長(zhǎng)凳擺放成各種活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行一系列爬、鉆、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了長(zhǎng)凳這一“自然”運(yùn)動(dòng)器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗(yàn)，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。 (1)教育活動(dòng)目標(biāo)制定方面： ①考慮到幼兒發(fā)展的需要，增強(qiáng)幼兒平衡、鉆爬、攀登能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助等良好品

30、質(zhì)； ②考慮到活動(dòng)目標(biāo)的全面性，涉及到大肌肉運(yùn)動(dòng)和社會(huì)性，學(xué)習(xí)品質(zhì)等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與．發(fā)展； ③表述一致。 (2)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇方面： ①活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)有水平，又具有挑戰(zhàn)性?；顒?dòng)從簡(jiǎn)單的一條長(zhǎng)凳爬到兩條長(zhǎng)凳爬，通過(guò)變化活動(dòng)方式，逐漸加大難度。 ②活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。該活動(dòng)設(shè)計(jì)著眼于大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ③既貼近幼兒的興趣，又能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。該活動(dòng)利用長(zhǎng)凳開(kāi)展游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，寓教于游戲中； 與此同時(shí)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)長(zhǎng)凳的使用方式，為幼兒提出不同難度的運(yùn)動(dòng)任務(wù)，擴(kuò)展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。 (3)教育資源利用方面：

31、①能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣：創(chuàng)造性的應(yīng)用長(zhǎng)凳，增強(qiáng)了活動(dòng)的游戲性和趣味性，激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。 ②能貼近幼兒的生活。長(zhǎng)凳是生活常見(jiàn)的物品，是幼兒熟悉的材料。 ③就地取材。 ④為幼兒提供了探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)； (1)教育活動(dòng)目標(biāo)制定方面： ①考慮到幼兒發(fā)展的需要，增強(qiáng)幼兒平衡、鉆爬、攀登能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助等良好品質(zhì)； ②考慮到活動(dòng)目標(biāo)的全面性，涉及到大肌肉運(yùn)動(dòng)和社會(huì)性，學(xué)習(xí)品質(zhì)等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與．發(fā)展； ③表述一致。 (2)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇方面： ①活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)有水平，又具有挑戰(zhàn)性。活動(dòng)從簡(jiǎn)單的一條長(zhǎng)凳爬到兩條長(zhǎng)凳爬，通過(guò)變化活動(dòng)方式，逐漸加大難度。 ②活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。該活動(dòng)設(shè)計(jì)著眼于大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ③既貼近幼兒的興趣，又能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。該活動(dòng)利用長(zhǎng)凳開(kāi)展游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，寓教于游戲中； 與此同時(shí)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)長(zhǎng)凳的使用方式，為幼兒提出不同難度的運(yùn)動(dòng)任務(wù)，擴(kuò)展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。 (3)教育資源利用方面： ①能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣：創(chuàng)造性的應(yīng)用長(zhǎng)凳，增強(qiáng)了活動(dòng)的游戲性和趣味性，激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。 ②能貼近幼兒的生活。長(zhǎng)凳是生活常見(jiàn)的物品，是幼兒熟悉的材料。 ③就地取材。 ④為幼兒提供了探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；