《承擔(dān)責(zé)任1 、我們是主人》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《承擔(dān)責(zé)任1 、我們是主人（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 6 課題 第三課 承擔(dān)責(zé)任 1 、我們是主人 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 明確學(xué)生作為學(xué)校和班級(jí)成員所負(fù)有的責(zé)任。 重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任。 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí) 教學(xué)模式 四環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 討論、講授 教具 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、引入： 問(wèn)：回到家發(fā)現(xiàn)有小偷正在搬你家的電視時(shí)會(huì)怎樣？ 生回答有多種， 但應(yīng)該多是維護(hù)自家利益的， 借此夸 獎(jiǎng)學(xué)生有責(zé)任感。 但有些同學(xué)只是對(duì)自家的事負(fù)責(zé)任， 對(duì)

2、 其他的事就不一定這樣關(guān)心了。 教 講述 P18 頁(yè)的“誰(shuí)是班級(jí)的主人”？ 討論： 問(wèn)：為什么有些同學(xué)認(rèn)為：這些事與他們無(wú)關(guān)呢？ 為什么有些同學(xué)認(rèn)為： 這些 學(xué)生回答后。 事與他們無(wú)關(guān)呢？ 學(xué) 師：自己沒(méi)有打架， 不是事件的直接參與者。 但作為 看到這種現(xiàn)象的旁觀者， 不聞不問(wèn)到底對(duì)不對(duì)呢？其他同 學(xué)損害了班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，與自己真的無(wú)關(guān)嗎？ 步 生：不對(duì)，我們是這個(gè)集體的一員，是集體的主人， 關(guān)心、 維護(hù)、建設(shè)集體是我們的責(zé)任。 只有大家都樹(shù)

3、立了 做班級(jí)主人的意識(shí)， 班級(jí)這個(gè)大家庭才能建設(shè)好， 才能對(duì) 每個(gè)人的發(fā)展有好處。 （板書(shū)課題） 驟 二、揭示本課目標(biāo)： 三、新授： ㈠、責(zé)任的含義。學(xué)生的責(zé)任是什么？ （責(zé)任是由一個(gè)人在一個(gè)集體中的角色所決定的應(yīng)該做的 事，做應(yīng)做的事把應(yīng)做的事做好就是盡了責(zé)任，應(yīng)做的事 沒(méi)做，能做到又不做好就是不負(fù)責(zé)任。） 小品：小明在教室 地 ， 旁 的同學(xué) ： “我上 所！”但當(dāng)其他同學(xué)都 完地了，小明都 沒(méi)有出 ， ， 一個(gè)在學(xué)校搭午餐的同學(xué)走 教室 他

4、 ： “ 才我看 小明從后 走了！” ：看了小品， 你 得小明 任 ？你會(huì) 他提 什么建 ？（學(xué)生自由 表意 ） 做事不 任會(huì) 他人、 集體 來(lái)不好的影響， 希望 同學(xué) 能從小明的行 中吸取教 。 下面我 再來(lái)的 “木 桶效 ”。 “木桶效 ”原本是一個(gè) 學(xué) ， 于 一個(gè)沿口不 的木桶來(lái) ， 它盛水的多少， 不在于木桶上 那 最 的木板，而在于木桶上最短的那 木板。 （找一 生 出） ：木桶效 告 我 什么道理呢？ （每一個(gè)集體成 都要承擔(dān)起自己的 任。 如： 日 生做好 日， 科代表要按 交作 ， 班

5、干部要敢于批 反 律的同學(xué)??） ㈡培養(yǎng)主人翁意 的重要性 述在家庭、學(xué)校以及未來(lái)的社會(huì)中， 立主人翁意 學(xué)生的重要意 ， 述如何在日常生活中逐 培養(yǎng)自 己的 種主人翁意 。 ㈢反 把集體于個(gè)人 立起來(lái) 教材第 19 的材料，思考 并回答。  思考： 你 得小明 任 ？ 你會(huì) 他提什么建 ？ 思考： 木桶效 告 我 什么道 理呢？ 四、小 。  活 ： 承擔(dān) 任的好 與代價(jià)。 五、 ： 冊(cè)  P12－ 13㈠ 5、㈡ 3、 4、 5 第三課 承擔(dān)責(zé)任 1 、我們是主人 一、責(zé)任的含義。 板 二、培養(yǎng)主人翁意識(shí)的重要性 三、反對(duì)把集體于個(gè)人對(duì)立起來(lái) 書(shū) 設(shè) 計(jì)