《三年級數(shù)學程紅霞《間隔排列》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級數(shù)學程紅霞《間隔排列》說課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 三年級數(shù)學間隔排列說課稿 一、 說教材： 今天我說課的內容是蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第 78—79 頁的 《間隔排列》。間隔排列在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個學生 都曾經(jīng)接觸過，但一般不會關注和研究它。兩種物體一一間隔排列， 是最簡單的間隔排列，其中的要素不多，規(guī)律比較明顯，適合三年級 學生探索。 二、 說教學目標： 1.知識與技能： 使學生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系 的過程，初步體會和認識這種關系及其中的簡單規(guī)律。 2.過程與方法：在學習過程中，培養(yǎng)學生

2、用數(shù)學的眼光觀察事物的能 力，發(fā)展分析、比較、綜合和歸納能力。 3.情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系， 培養(yǎng)用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識、 初步能力，產(chǎn)生對數(shù)學的 好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。 三、說教學重點、難點： 能從間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能準確 表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 五、說教法、學法： 《數(shù)學課程標準》 指出 “數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。 學生是學習的主人， 教師是學習的

3、組織者、引導者與合作者。 ”因此，我在教學思想上，以學生為主， 讓學生始終參與在教學活動中。 在教學方法上，采用游戲法、引探法、直觀法、動手操作等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。 六、說教具、學具準備： 多媒體課件 教科書第 78 頁主題圖七、說教學過程： 本節(jié)課的教學我分了五個步驟進行。 一、課前游戲，引出間隔排列 首先出示一段 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ‖ 的節(jié)拍，以游戲的形式，師生一起拍手，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的規(guī)律。其次課件出示幾組一一間隔排列的照片，引出間

4、隔排列。 （首先，呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，引起學生注意，激發(fā)探索規(guī)律的興趣） 三、 觀察主題圖，自主探究 在這部分的教學中， 我首先是讓學生觀察。 用多媒體課件展示主情景圖中的三列物體， 讓學生認真觀察， 并說說圖中有沒有間隔排列的物體？哪些物體是間隔排列的？你找到了幾組？再認真觀察， 小組 說說每行物體的排列有什么特點，引導出“兩端物體一樣 ”。之后是 比較發(fā)現(xiàn)。 請同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個數(shù)，填寫在 表格里；然后再比較每一組的數(shù)據(jù)之間有什么關系， 看看能從中發(fā)現(xiàn) 什么規(guī)律，和同桌說一說。（運用觀察、 操作、實驗等各種數(shù)

5、學活動， 幫助學生探索并找到規(guī)律） 三、圈一圈，明確規(guī)律 為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差 1 呢？我們來圈一圈，看誰說 得最清楚。讓學生學生小組合作，動手圈一圈，討論、發(fā)言。 （采用 適當方式表達、交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，提升數(shù)學思考的水平） 四、動手操作，進一步體會規(guī)律。 這部分教學采用實際舉例， （1）20 只小兔站成一排，每兩只小兔 中間有一個蘑菇， 一共有多少個蘑菇？（ 2）把 20 塊手帕像上面那樣 夾在繩子上，一共需要多少個夾子？（ 3）如果把 ■ 與●一個隔一個 地排成一行， ■ 有 10 個，● 最少有幾個？最多呢？引導學生用學具或者畫符號來解決實際問題，驗證發(fā)現(xiàn)“兩種物體一一間隔排列，它們的數(shù)量可能相等，也可能相差 1”的規(guī)律，以便積累經(jīng)驗。 五、全課總結 師生共同討論總結，享受成功的喜悅。 這些規(guī)律都經(jīng)過我們的觀察分析、實驗驗證過?？梢哉f，有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在，只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問題。 板書設計： 間隔排列 兩種物體 交替出現(xiàn)，