《一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加”公開(kāi)課教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加”公開(kāi)課教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) ( 不進(jìn)位加) ”公開(kāi)課教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) ( 不進(jìn)位加 ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：課本第 61 頁(yè)例 1、做一做，練習(xí)十一 1— 4 題 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算 方法。 2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 初步建立數(shù)位的概念 能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒 教學(xué)過(guò)程 一

2、、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。 40 + 20 40+2 50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。 二、揭示課題 三、創(chuàng)設(shè)情景 ，自主探究 1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書(shū)了。你可以提出哪些數(shù) 學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖） （數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包 第 1 頁(yè) 語(yǔ)文書(shū)共有多少本？零星的語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)共有多少本？） 2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息。 板書(shū)： 35+3 30+8 35+30 8+3

3、 請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？ （ 30+8=38， 8+3=11） 35+3 35+30 得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直 接在頭腦里想。 3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法 用小棒擺：先擺 5 根加上 3 根得到 8 根小棒，再和 3 捆小棒合起來(lái)是 38 用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算， 35，36， 37，38不用小棒直接算 計(jì)算 35+30 用小棒幫助解答 先用 3 捆加 3 捆是 60，再和 5 根小棒合起來(lái)是 65 用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是 35， 45， 55， 65 先計(jì)算個(gè)位上的

4、 30+30=60，再計(jì)算 60+5 四、你覺(jué)得上面哪種方法比較方便？ 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。 五、練習(xí)： 1、書(shū)上第 61 頁(yè)的做一做 可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。 第 2 頁(yè) 完成課本第 61 頁(yè)的做一做 2、練習(xí)十一 1— 3 題 六、課堂小測(cè)與評(píng)價(jià)： 練習(xí)十一第四題 20+3= 25+3= 76+3= 2+30= 20+30= 69+30= 這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)

5、？請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？ 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) ( 不進(jìn)位加 ) 說(shuō)課說(shuō)教材： 本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不 進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 。有兩個(gè)例題，共用 3 節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解 算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。 教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽 ( 轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 ) 象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中

6、，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流 探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正 第 3 頁(yè) 確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。 目標(biāo)分析： 1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過(guò)自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識(shí)。 2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不 斷提高計(jì)算能力。 3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力

7、和表達(dá)能力。 4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、積極探究與合作的習(xí)慣。 說(shuō)教法： 創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過(guò)程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解 決問(wèn)題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)

8、和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為 第 4 頁(yè) 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。 說(shuō)學(xué)法： 學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)， 10 以內(nèi)的加法和 20 以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。 學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差 異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥 與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單

9、位的數(shù)才能相 加”這一算理層面上來(lái)。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一、 對(duì)口令游戲，鞏固舊知。 師：大家喜歡做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)得對(duì)。 1. 5 個(gè)十是（ ）， 5 個(gè)一是（ ）， 5 個(gè)是和 5 個(gè)一是（ ）。 2. 20+30 20+3 50+30 50+3 二、 情景引入，探究新知。 1. 師：老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場(chǎng)大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個(gè)雨過(guò)天晴的星期天

10、，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很 多蘑菇， 兔姐姐采了 35 個(gè)，她還準(zhǔn)備采； 兔妹妹采了 30 個(gè)， 第 5 頁(yè) 她已提不動(dòng)了。請(qǐng)大家看圖，你能提出什么問(wèn)題？用什么方 法解決？ 2. 學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問(wèn)題，說(shuō)出解決方法。 3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù) 加整十?dāng)?shù)的問(wèn)題板書(shū)： （ 1）兔姐姐一共可以采多少個(gè)？（ 2） 兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式35+3， 35+30 的口算有什么不同？ 4

11、. 學(xué)生分組討論算法。 5. 集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。 三、 趣味練習(xí)，拓展延伸。 1. 師：兔姐妹倆休息了一會(huì)兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了 4 個(gè)蘑 菇，怎么采也采不動(dòng)。這時(shí)候，蘑菇講話了：要想采到我， 就要先找到我的密碼，兔姐妹想請(qǐng)大家?guī)兔?，你們?cè)敢鈫幔? 2. 分組接力采蘑菇。 （ 1）對(duì)比計(jì)算題； （ 2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（ 3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)； （ 4）變式題。 3. 延伸出進(jìn)位加法。 師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑 菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，

12、能裝 33 個(gè)，請(qǐng)大家 幫助算一算，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。 學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)果。 4. 人人采蘑菇。 第 6 頁(yè) 師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請(qǐng)大家到黑板上去采，看誰(shuí)采得多。 學(xué)生采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。 四、 課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定） 教研員評(píng)課 體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問(wèn)題，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí) . 第 7 頁(yè)