《冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊 《分?jǐn)?shù)的大小比較》 教學(xué)反思 成功之處： 1、教學(xué)過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教師先通過鋪墊練習(xí)讓學(xué) 生看圖說出分?jǐn)?shù)并說出分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上引出新內(nèi) 容，顯得很自然。 2、通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的綠化空地的實際問題，創(chuàng)設(shè) 了一個問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、教學(xué)過程重視讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動，建立分?jǐn)?shù)大小 的概念，順其自然地得出比較分?jǐn)?shù)大小的方法。 4、重視教學(xué)過程的直觀性，自主學(xué)習(xí)有學(xué)具，集體探究有 投影，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。 不

2、足之處： 1、對教學(xué)內(nèi)容的處理：教師沒有聯(lián)系學(xué)生生活實際，給學(xué) 生舉一個例子，這樣學(xué)生理解起來就比較容易了。如：一個 西瓜兩個人平均吃，每人吃一半，也就是 1/2 ，三個人吃， 每人吃一大角，也就是 1/3 。 2、教師的基本素質(zhì)。 （ 1）當(dāng)學(xué)生說得不正確或說得不完整時，教師沒有及時采用靈活的方法進(jìn)行巧妙地處理，應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)。如：在 全班交流研究結(jié)果時， 有學(xué)生把 1/2 〉1/3 說成 1/2〈 1/3 時，教師應(yīng)耐心地讓學(xué)生想清楚再說一遍，學(xué)生仍然說錯后，教 第 1 頁 師要

3、冷靜，有意緩解一下緊張氣氛，可激勵學(xué)生說：誰能把這個問題給大家說清楚？這樣就把緊張的氣氛緩解了，教師也從中贏得了考慮的時間。 （ 2）對學(xué)生的感受關(guān)注得不夠，沒有做到充分尊重學(xué)生。如投影的使用，直觀性不強(qiáng)時應(yīng)及時調(diào)整焦距，太偏應(yīng)及時擺正。 （ 3）教師對學(xué)生的評價還缺乏激勵性。在本節(jié)課中，教師雖然能夠?qū)W(xué)生 進(jìn)行一些評價，但缺乏從內(nèi)心深處對學(xué)生的贊賞，在每次學(xué)生回答題后，評價的語言還缺乏激勵性，沒有使在學(xué)生獲得知識的同時也體驗到理解、信任、尊重和鼓舞。在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運用一些激勵性的語言，使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。 （ 4）教師的語言

4、還不夠簡練和規(guī)范。 如分子相同和分子是 1 教師在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)得不夠或有時沒有明確區(qū)分，在學(xué) 生說成分子相同時，師沒有及時進(jìn)行糾正 。 努力方向： 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。重點學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，掌握先 進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)評價要素，自覺在課堂上加以實 施。同時注重向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平和 素質(zhì)。 第 2 頁 2、勤于實踐。針對自身存在的諸多不足，不斷在今后的課 堂教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。特別對這次活動中暴露的突出問題，認(rèn) 真分析原因，學(xué)找對策，重點從內(nèi)因上加以改進(jìn)和提高。 第 3 頁