《2021年七年級(jí)正負(fù)教案模板》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021年七年級(jí)正負(fù)教案模板（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)正負(fù)教案模板 讓學(xué)生理解概念，判斷給定的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)；正數(shù)和負(fù)數(shù)最初會(huì)用來表示意義相反的量；我們來看看七年級(jí)的正反教案！歡迎查看！ 七年級(jí)正負(fù)教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生理解概念，判斷給定的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)； 2.正數(shù)和負(fù)數(shù)最初會(huì)用來表示意義相反的量； 3.讓學(xué)生理解有理數(shù)的含義，對(duì)給定的有理數(shù)進(jìn)行分類； 4.培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立分類討論的觀念； 5.通過本課的教學(xué)滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想。 教學(xué)建議 一、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 本課的重點(diǎn)是了解什么是由實(shí)際需求產(chǎn)生的，有理數(shù)包括哪些。難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性和有理數(shù)的分類。關(guān)鍵是要準(zhǔn)確舉出意義相反的典型量的例子，明確有理數(shù)分

2、類的標(biāo)準(zhǔn)。 引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的方法有很多種。教材介紹了兩個(gè)學(xué)生比較熟悉的例子：溫度和海拔。高于0攝氏度的5攝氏度記錄為5攝氏度，低于0攝氏度的5攝氏度記錄為-5攝氏度；比海平面高8848米，記錄為8848米，比海平面低155米，記錄為-155米。從這兩個(gè)例子來看，自然把大于0的數(shù)稱為正數(shù)，把帶“-”的數(shù)稱為負(fù)數(shù)；0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，而是一個(gè)中性數(shù)，代表測(cè)量的“基準(zhǔn)”。這樣引入正負(fù)數(shù)，不僅有助于學(xué)生正確使用正負(fù)數(shù)表達(dá)意義相反的量，也有助于學(xué)生理解有理數(shù)的大小和性質(zhì)。將負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù)字。教材中沒有“意義相反的量”的概念。這是有意避免或淡化這一概念的嘗試。目的是從正負(fù)數(shù)的介紹開始，揭示正

3、負(fù)零的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解正負(fù)數(shù)的概念。 關(guān)于有理數(shù)的分類，要明確不同的分類標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致不同的分類結(jié)果，分類結(jié)果不能重復(fù)，即每個(gè)數(shù)必須屬于某一類，不能同時(shí)屬于兩個(gè)不同的類。 二、知識(shí)結(jié)構(gòu) 1.正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的概念 2.有理數(shù)的分類 三.教學(xué)方法建議 本課在小學(xué)所學(xué)數(shù)字的基礎(chǔ)上，從意義相反的量中引入負(fù)數(shù)。從內(nèi)容上來說，負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)更抽象，更難理解。因此，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)語言時(shí)，應(yīng)盡可能注意中小學(xué)之間的銜接，不違背科學(xué)性，符合可接受性原則。比如在講解有理數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生清楚地理解有理數(shù)和算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別。有理數(shù)由兩部分組成：符號(hào)部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù))。這樣，在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的

4、基礎(chǔ)上，就更容易理解有理數(shù)的概念。 為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，在明確有理數(shù)的分類時(shí)，可以有意識(shí)地滲透分類討論的思維方法，了解分類標(biāo)準(zhǔn)、分類結(jié)果及其相互關(guān)系。通過將正數(shù)和負(fù)數(shù)統(tǒng)一為有理數(shù)，對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維就可以逐步建立到日常教學(xué)中。 第四，概念的理解 1.正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念不能簡(jiǎn)單理解為：帶" "的數(shù)為正數(shù)，帶"-"的數(shù)為負(fù)數(shù)。比如：一定是負(fù)數(shù)嗎？答案不一定。因?yàn)樽帜缚梢源砣我鈹?shù)字，如果代表正數(shù)，就是負(fù)數(shù) 4.一般正數(shù)和0統(tǒng)稱為非負(fù)，負(fù)數(shù)和0統(tǒng)稱為非正，正整數(shù)和0統(tǒng)稱為非負(fù)整數(shù)；負(fù)整數(shù)和0統(tǒng)稱為非正整數(shù)。 5.有理數(shù)的分類 整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。 1)正整數(shù)、零整數(shù)、

5、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)；正面分?jǐn)?shù)和負(fù)面分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)。這種有理數(shù)根據(jù)整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系分類如下： 2)整數(shù)也可以看作分母為1的分?jǐn)?shù)，但為了研究方便，本章中的分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。因此，有理數(shù)也可以分為： 3)注意概念中使用的“通用名”一詞，不同于說“整數(shù)和分?jǐn)?shù)都是有理數(shù)”。前者避免了分?jǐn)?shù)是否包含整數(shù)的問題。就算分?jǐn)?shù)范圍包含整數(shù)，說“集體”也是好的，后面的說法不合適。 4)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別： 分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，但不是所有的小數(shù)都可以表示成分的個(gè)數(shù)。例如，pi不能表示組件的數(shù)量。 5)到現(xiàn)在為止，學(xué)過的數(shù)字(除了)都是有理數(shù)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 (a)法院 一、素質(zhì)教育目標(biāo) (1)知識(shí)教學(xué)要點(diǎn) 1.理解：其實(shí)是需要的。 2.高手：會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。 3.應(yīng)用：將初步使用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示溫度、海拔等含義相反的量。 (2)能力訓(xùn)練要點(diǎn) 通過對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 (三)德育的切入點(diǎn) 1.從實(shí)際問題中引入正負(fù)數(shù)，然后通過例題鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。