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1、《正面管教》讀后感 讀《正面管教》有感 不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學生的教育，都離不開正確的管教。很 難得有這樣一次機會，可以讓我靜靜地拜讀由美國的簡 -尼爾森寫的《正面管教》 這本書。作為一名從事教育事業(yè) 的年輕教師來說，這的確是本好書，它教給我從另一個角度和方式與孩子交流。 一：鼓勵模式 孩子需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至 關重要的。過去的老師普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是 為了控制學生 .... 正面管教是一種不 同的方式，是讓學生們參與專注的解決問題，而不是稱為懲罰和 獎勵的被動接受者.... 二：和善與堅定

2、并行 作為年輕教師由于缺乏經驗，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給 我們提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的 方法。孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自 己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良 好的學業(yè)成績。正面管教是面對面的教育，尊循讓每個孩子感受公平、平等的原則。所以，正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導致強行灌輸，也不仰 視導致嬌縱的管教孩子的認識方法?！? 三：孩子的不良行為 一個行為不當?shù)暮⒆樱际亲孕判牟蛔愕暮⒆?，在行為不當?shù)谋澈?，隱藏著 他的真實的目的。在我們的教育教學過程中，每 個孩子

3、都不是十全十美的，如果沒有學校與家庭的教育，常常會出現(xiàn)一些不良行為，書中就歸納了四個產生不良行為的觀念即尋求過度關注，尋求權力，報復，自暴自棄。作為老師，我們一般 只能看到學生們顯露的缺點，而看不到實質，所以很多問題不能從根本上得到解決。從而導致很多學生一而再，再而三的犯錯誤。 如果作為老師的我們全面的分析孩子出現(xiàn)不良行為的源頭，那么許多問題我們處理 起來就會很容易，也會更有效果。 四：自尊。讀了這本書，讓我對自尊有了新的認識。了解到我們所認為 能夠給予學生的自尊，實際上是對孩子的一種傷害。 所謂的“給孩子自尊”內容包括課堂內外用到的贊揚、加紅旗、 pk 等。這些對他們是好玩兒而無

4、害的，只要孩子自己不認為自尊取 決于他人的評價。出現(xiàn)這種情況，孩子就會一味的去討好或尋求別人的肯定。慢慢的就學會了靠觀察別人的反應來判斷自己行 為的對錯，而不是學會自我評價與反省。這樣培養(yǎng)出來的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情，就是教孩子學會自我判斷與 評價，而不是依賴于別人的觀點。這點對于我以后的工作非常重 要，要不斷的通過改進而實行。 五：走出“懲罰”的誤區(qū) 書中有一句對我啟示非常大，那就是：“我們究竟從哪里得 到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做的更好，就得先要他 感覺更糟？”我們在平常的管教中是對孩子大聲的訓斥，孩子表 面上聽話但心里很不服氣。這只能暫時制止

5、不良行為，但不能從根本上解決問題，孩子們只有在感覺更好時，才會做的更好，所 以只有通過鼓勵來幫助孩子感受到歸屬感和自我價值。孩子的感受力強，但是表達能力卻很弱，需要家長和老師來認真的引導和教育。 六，犯錯誤是學習的好時機。作為老師的我們要學會、而且也要教孩子把錯 誤看成一個學習機會。犯錯了，想一想為什么會犯錯，下次遇到是不是能夠改正，改正了，你學到了什么，從而銘記，為自己的錯誤承擔責任。正像大多數(shù)成年人和 孩子一樣， 即使他明白應該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。孩子犯錯誤是成長的必修課，懲罰只能暫時制止不良行為不能永久解決問題只要我們和孩子一起反思一起完善，不斷鼓勵他，那么他的過

6、失與成就具有同樣的教育功能。 七：關注解決方案 在傳統(tǒng)的教育中，老師常常告訴自己班的孩子不要做這個，不要做那個，但 卻缺乏了教育最重要的一部分，那就是：找到解決問題的方案。當我們專注于解 決問題時，孩子們就能學到如何 與他人相處，并且擁有了面對下一個挑戰(zhàn)的工具。書中推薦給我們解決問題的 3R1H 即：相關（ Related ）、尊重（ Respectful ）、合理（ Reasonable) 、有幫助（ Helpful ）。同時給出解決問題的 4 個步驟， 1、忽視出現(xiàn)的問題。2、以尊重的方式把問題談開。 3、達成一個雙方同意的解決方案。 4、如果你們沒有辦法一起解 決問題，就要尋求幫助。由此看來正面管教的首要目標，是要讓 大人和孩子都能在生活上和他們的關系中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛。 讀完這本書讓我受益匪淺，書中很多教育方法值得我們不斷學習與研究。 我明白，接受教育的方式就是要不斷的學習與思考，并且在實際的教學中慢慢感 受與改變，才能真正找到屬于自己 的，適合自己的教育。相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。