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1、第四單元練習題 六年級下冊數(shù)學第四單元復習 一、填空。 1.把3.61.5=1.83改寫成比例是（ ） 2.根據(jù)A/4=B ，那么A 和B 成（ ）比例。 3.一個比例中，兩個內項分別是10和54，其中一個外項是 4.5，另一個外項是（ ） 4.線段比例尺 表示圖上1厘米的線段相當于實際距離（ ）千米，改寫成數(shù)值比例尺是（ ） 5.一個比例中，兩個外項互為倒數(shù)，那么兩個內項的積是（ ） 6.如果2a=3b （a ，b 均不為0），那么a:b= ( ):( ) 7.一個三角形的底是20厘米，它的高與面積成（ ）比例。 8.一個零件長10毫米，畫在圖紙上長5厘米，這張圖紙的比

2、例尺是（ ） 當堂檢測： 9、已知5a=3b,那么a:b=（ ）：（ ）。 10、一個比例兩個外項的積是最大的一位數(shù)，其中一個內項是0.3，另一個內項是（ ）。 11、已知a:b=c,當a 一定時，b 和c 成（ ）比例，b 當一定時，a 和c 成（ ）比例，當c 一定時，a 和b 成（ ）比例。 12、一個三角形的底是5厘米，高是4厘米，把它按3:1擴大后的三角形的面積是（ ）平方厘米。 二、 擇優(yōu)錄取。 1.能與41:31組成比例的是（ ） A 、31:41 B 、4:3 C 、3:4 2.夏莊小學操場長108米，寬64米，畫在練習本上，選（ ）的比例尺比較合適。 A

3、 、 2021 B 、20211 C 、100001 40 0 80 160千米 3.在比例尺是6 : 1的地圖上，量得A 到B 的距離是1.2厘米，A 到B 的實際距離是（ ） A 、 7.2厘米 B 、2厘米 C 、0.2厘米 二、生活中的數(shù)學： 1.在一幅比例尺為1:400000的地圖上，量得甲乙兩地的距離是6厘米，在另一幅比例尺為1:3000000的地圖上，兩地的圖上距離是多少厘米? 2.筑路隊鋪一段高速公路，原計劃每天鋪0.32千米，實際開工后每天比原計劃多鋪25%，結果120天鋪完，原計劃多少天鋪完？（用比例知識解答） 3. 一間辦公室，用面積是1

4、.5平方米的方磚鋪地需要40塊，若改用面積是0.6平方米的方磚來鋪，需要多少塊？ 4、學校操場長130米，寬80米，用10001的比例尺畫在紙上，長和寬各應畫多少 厘米? 5、在比例尺是1:6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是15厘米，求南京到北京的實際距離是多少千米? 6.甲、乙兩地相距640千米，在圖上只有32厘米，乙、丙兩地在圖上是12厘米，乙、丙兩地實際相距多少千米？ 圖形的放大與縮小教學反思二： 在新課程理念的指導下，我精心設計了《圖形的放大與縮小》這節(jié)課教案并進行了教學?！秷D形的放大與縮小》是新課程教材編寫的必修內容，在過去版本的教材中

5、只列為選修內容，我們都不曾上過。選中它作為校本教研公開課，實際上就是對自己提出一個新的挑戰(zhàn)。 結合“Z+Z”和“自主、合作、探究”的研究課題，在本節(jié)課堂教學中，我努力體現(xiàn)五大特性： 1．全體性 面向每一位學生，激發(fā)每一個學生的學習欲望，營造良好的學習環(huán)境。從長城畫面和神舟飛船首飛成功紀念郵票的縮放，精美的圖片、鮮明的動畫一下子吸引住學生的注意力，在通過姚明扣球的雄姿，激發(fā)學生的學習熱情，不僅引入自然、貼切，而且寓學生思想教育于課堂教學之中。 2．自主性 培養(yǎng)學生的主體意識，尊重學生的主體地位，讓學生動手操作，拿出已準備的相似多邊形的圖片仔細觀察、自主思考、隨意放置，然后連接對應點。根

6、據(jù)自己的理解，推斷出結論，培養(yǎng)學生主動學習、自主探究的意識，真正成為課堂學習的主人。 3．差異性 承認學生的個體差異，注意因材施教、分層教學，本人在教學中設計了“練一練”、“做一做”、“想一想”、“試一試”等教學環(huán)節(jié)調動學生的潛能，為每一位學生創(chuàng)設施展才能的空間，讓學生學得輕松、愉快，培養(yǎng)學生的成就感，使每一位學生都能獲得不同程度的成功。 4．實踐性 把學生的活動貫穿于教學的整體過程中，提供學生學習合作、交流、探索的機會，使學生最大限度的動手、動口、動腦、實際操作、同伴互助，讓學生通過實際感悟位似圖形的概念，找出規(guī)律，從而確定位似圖形的性質，掌握位似圖形的畫法。 5．創(chuàng)新性 通過作

7、新五邊形與原五邊形位似的過程，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。張小舟同學利用“Z+Z”教學軟件快速準確的做出了新五邊形，并且拖動位似中心得到了多種不同位置的新五邊形?！癦+Z智能教育平臺”的使用為學生探索數(shù)學奧妙提供了直觀的現(xiàn)代化工具。特別是我將“圖形的放大與縮小”巧妙用在“室內裝潢設計”上，讓學生感受到數(shù)學的實際應用價值，感悟知識的生成、發(fā)展與變化。 通過這節(jié)課，學生在學習活動中逐漸能夠舉一反三、觸類旁通、善于發(fā)現(xiàn)、勤于探究，既能求同、更能求異，形成了自主學習、同伴合作交流的良好學習習慣，長期以往必能獲得終生受益的自學能力。同時也讓我更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材”和“真正地以學生為本”的理念，深感這種理念在教學實踐中落實的必要性和艱巨性，感受到“Z+Z智能教育平臺”輔助數(shù)學教學的強大功能。任重而道遠，我將把科學探索和課題研究貫穿于教學始終，與學生共同發(fā)展、共同提高。