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1、初二上冊《中國園林》六個教案模板 二年級上冊中華園六教案知道怎么寫嗎？教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時間分配。我們來看看初二上冊的中華園六教案！歡迎查看！ 《中國園林》一年級上冊六個教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識14個新單詞。 2.正確流暢地閱讀課文，注意積累“饒有興趣”等四個字。 3.借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進(jìn)一步增強熱愛科學(xué)的情感。 主要困難： 正確流暢地閱讀課文，注意積累“饒有興趣”等四個字。 教學(xué)過程： 第一，激發(fā)介紹興趣，揭示主題。 展示圖片。你知道這個驚人的成就是怎么來的嗎？讓我們在《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找到答案。(寫在黑板上) 二、

2、初讀課文，整體觀感。 1.聽錄音，感知課文。 2.自己讀課文，借助拼音流暢閱讀。 第三，背生詞。 1.語境識別：在文本中畫出不熟悉的單詞，借助拼音進(jìn)行閱讀。 2.運用想象力獨立或小組合作學(xué)習(xí)新單詞。 3.用水果形的人物卡玩“摘水果”的游戲，摘水果的同學(xué)會帶領(lǐng)大家記憶。 4.打電話出示單詞卡。(老師讀生詞，學(xué)生在自己的卡片上找生詞，看誰能找對，找快。) 第四，對照插圖，再讀課文。 (一)學(xué)生再讀課文。標(biāo)記有多少個部分。 (b)項按名稱宣讀。 展示掛圖。學(xué)生觀察。說說圖是什么？文本的哪些部分相互對應(yīng)？再讀一遍課文，比較哪些單詞用得比自己好。 (文字通俗易懂。) “熱情”是

3、一個成語，可以這樣引導(dǎo)理解 (1)情境理解。讓所有的學(xué)生都去做一件很有興趣的事情，做的時候告訴他們，這叫“很有興趣”。 (2)模仿課文中的句子。例如，我們懷著極大的興趣來到體育場，觀看了足球比賽。 其他單詞也可以用以上方法教。 5.自由閱讀，理解課文。 學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀全文，邊閱讀邊思考：你在哪里看到農(nóng)業(yè)的巨大變化？ (一)討論，互相幫助解決難句。 (小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。突破教學(xué)重點。) (二)命名并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落閱讀，并通過閱讀課文來談?wù)撟约核斫獾膬?nèi)容。 (抓住重點，突破難點，讓學(xué)生既能理解內(nèi)容，又能感受到科技的重要性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱

4、情。) 不及物動詞圖文結(jié)合，朗讀，感受。 老師依次展示背掛圖，讓學(xué)生用對應(yīng)的單詞進(jìn)行匹配，匹配好的就選“講師”。 (循序漸進(jìn)，設(shè)計有坡度，方便學(xué)生感受。) 七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。 你覺得農(nóng)業(yè)為什么變化這么大？我們做什么呢 中國園林二年級上冊六個教案2 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識9個新單詞。能寫8個字。 2.正確、流利、動情地朗讀課文，分角色表演課文。 3.知道如何自己嘗試。 教學(xué)安排 第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識我能識別的生詞，閱讀47個自然段，把生詞寫在反狗旁邊。 第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生詞，帶著感情讀課文，分角色表演課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.多媒體課件(包括8個連環(huán)畫、

5、生詞及相關(guān)句子、課后閱讀兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。) 2.松鼠、兔子和猴子的頭飾。 教學(xué)過程 第一節(jié)課 首先看圖編故事，引起興趣，暴露問題 1.同學(xué)們，老師，這里有一些連環(huán)畫。你能給他們編個故事嗎？(展示8幅連環(huán)畫，讓學(xué)生用一兩句話說出每幅畫的內(nèi)容。) 2.一個小伙伴還根據(jù)漫畫編了一個故事(展示題目)。什一稅 這是一本漫畫書。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生閱讀圖片，編故事，自己感受內(nèi)容，有助于對課文的理解。 二、整體感知，記憶新單詞 1、請學(xué)生閱讀課文，要求： a、把課文讀透，遇到生詞多讀幾遍，想想意思。 b、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪些種類的小動物，你最喜歡誰，為什么？ 2.讓我

6、們一起交流： a，(給我看生詞)誰會是火車頭？(適時發(fā)音): 一串酸葡萄和狐貍迫不及待的堅持 b，我們一起讀(三遍) C.(展示句子)你能讀下面的句子嗎？請試一試。 狐貍指著架子上的葡萄說：這葡萄是酸的，不能吃。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串送到嘴里。 小松鼠和小白兔真不明白狐貍為什么堅持說葡萄酸。 d，你喜歡哪句話，可以念給大家聽嗎？(請不同層次的同學(xué)閱讀) 從單詞到句子，它為學(xué)生提供了語境，豐富了語言實踐的形式。 3.現(xiàn)在，誰能告訴老師故事中出現(xiàn)了哪些種類的小動物？(在黑板上)你喜歡誰？(多問幾個問題) 4.哦，好像大家都喜歡小猴子。找出課文中哪些自然段落是關(guān)

7、于小猴子的。(47)接下來，我們學(xué)習(xí)這一部分。 第三，大聲朗讀，互相交流 1.你喜歡小猴子什么？請自行閱讀這一部分，邊閱讀邊思考，從故事中尋找相關(guān)依據(jù)。 大聲朗讀后，學(xué)生交流討論，老師板書總結(jié)。(板書：聰明) 2.你從哪里看出小猴子聰明的？看課文，讀給大家聽。小猴子不容易相信兔子和松鼠說的話 (1)小組交換閱讀，班級交換姓名閱讀。 給我看句子：小猴子又問小松鼠：你嘗過了嗎？)這里是什么意思？小猴子為什么要問兩次這樣的問題？書上怎么說的？請尋找兔子的話。(同桌互讀) (3)我們來讀一下。你能為我找到一個好朋友嗎？兔子為什么說得這么快？請找出原句并閱讀。(顯示句子): 小猴子爬上葡

8、萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜歡哪句話，為什么？你能讀懂小猴子急切的語氣嗎？ 3.剛才小朋友說兔子沒吃，松鼠說葡萄酸。松鼠吃了嗎？你怎麼知道？可以表演一下嗎？ 4.哦，既然兔子和松鼠都沒吃過，他們就說葡萄酸，所以他們很容易相信別人的話，不敢嘗試?，F(xiàn)在，你知道小猴子哪里聰明了嗎？(秀：平時要親身體驗，親身嘗試，不要光聽別人的。) 5.展示句子： 小猴子吃葡萄。 小猴子狼吞虎咽地吃著葡萄。 聰明的小猴子吃了葡萄。這兩句話你喜歡哪一句？讀一下。 顯示練習(xí)： 小柳樹笑了。 小柳()笑了。 (3)丁丁關(guān)上窗戶。 (4)丁丁()關(guān)閉窗口。 拓展教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生個體

9、差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐和應(yīng)用的機會。 四，情感閱讀，合作表現(xiàn) 現(xiàn)在，讓我們朗讀并表演第47段的內(nèi)容。(角色朗讀表演，三個孩子戴頭飾。) 動詞（verb的縮寫）課堂總結(jié) 這葡萄是酸的還是甜的？你是怎么得出甜蜜的結(jié)論的？酸的呢？ 狐貍為什么一甜就堅持酸？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。 第六，引導(dǎo)寫作 1.這篇課文我能寫八個字。在這節(jié)課中，我們將學(xué)習(xí)三個(表演：猴子、狐貍和浣熊)。誰來讀？ 2.你發(fā)現(xiàn)這些單詞有什么共同點？ 3.指示范在狗旁邊寫字。 4.想想辦法。你是怎么記住這些單詞的？ 5.老師要按照標(biāo)準(zhǔn)來寫，注意提示猴子右半部分不要寫成侯。 6.學(xué)生練習(xí)寫作，老師巡視指導(dǎo)。

10、第二節(jié)課 第一，復(fù)習(xí)和檢查 二、寫作指導(dǎo) 第三，閱讀理解 1.讀第一段，說說為什么狐貍堅持說葡萄酸？ 2.點名讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍酸酸的語氣。 3.讀第一個自然段。 4.閱讀 5.復(fù)述故事?？磮D復(fù)述故事，然后上臺講故事。要求：自然大方，口齒伶俐，情緒化。 四.實踐活動 選擇你的搭檔，安排一個兒童游戲，再玩一遍。 (一)分析的作用 狐貍：狡猾 小松鼠，小兔子：誠實而輕信 小猴子：聰明，敢于嘗試 (2)分配角色 獨立組織，競選角色，確定導(dǎo)演和演員。 (三)安排演出 想想每個角色都說了些什么。導(dǎo)演講解，演員表演，互相指點。 (4)表演童話，評委打分 主持

11、人介紹節(jié)目，各組表演，評委打分。 (5)總結(jié)獲獎情況 師生評價總結(jié)。獎項：導(dǎo)演獎、劇本獎、演員獎、優(yōu)秀合作獎。 《中國園林》高二上冊六個教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識11個新單詞。能寫8個字。 2.正確、流利、有感情地閱讀課文。 3、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。 教學(xué)重點 識字、寫作、古生物學(xué)知識以及保護(hù)和愛護(hù)動物的意識。 信息材料 1、課件或相關(guān)磁帶、頭飾。 2.制作各種生物形狀的新單詞卡片。 3.上課前，學(xué)生被分配以各種方式收集古生物資料，并自行整理。 教學(xué)時間 兩個課時 第一節(jié)課 切入并提起這對夫婦 1.演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹

12、一些古代生物學(xué)知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書)交流小組中發(fā)現(xiàn)的信息(文字或圖片)，選出代表向全體同學(xué)介紹。 (充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在生動的講解和生動的畫面中感染，激發(fā)學(xué)生的求知欲。展示圖片的過程培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。) 2.板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？你在哪里見過？是什么感覺？(在“化石”前加上“活”字，一起讀。)我們這節(jié)課要學(xué)“活化石”這一課?？赐觐}目，你有什么問題？ (從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展思維和表達(dá)能力。) 對話平臺 自我閱讀

13、 1.正文如何介紹「活化石」？請邊讀邊想，看完之后告訴我你知道的。 尊重學(xué)生的獨特體驗，信任學(xué)生，給他們充分的表達(dá)機會，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。) 2.邊讀邊畫不認(rèn)識的單詞，并找到解決辦法；邊讀邊畫不懂的單詞或句子。 (培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊做邊思考的習(xí)慣。) 大聲朗讀 1.點名。 2.引導(dǎo)和閱讀，老師要重點引導(dǎo)和閱讀發(fā)音正確的重點句子。 3.輪流閱讀，每個人讀一段自然的話。 4.選擇你喜歡讀的段落。 5.指閱讀，指定小組閱讀，互相傾聽和評價。 (低年級閱讀教學(xué)的重點是閱讀訓(xùn)練，以多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，起到示范閱讀的作用，注重閱讀中對閱讀的評價。) 學(xué)習(xí)

14、閱讀 1、拿出生詞卡，自主識字。 2.請小老師介紹一下自己的識字經(jīng)歷。 3.坐火車讀，讀連詞一起讀。(注意“簡、肉、史”。) 4.游戲：猜。(小組合作，一個人把生詞的口型放上去，其他同學(xué)迅速找到他說的生詞。) (以不同方式重現(xiàn)生詞，增加學(xué)生遇到生詞的機會，給學(xué)生閱讀的空間。) 寫 1.展示“花帶孫智”四個結(jié)構(gòu)的單詞，認(rèn)讀，交流記憶方法。問：這四個左右結(jié)構(gòu)的單詞應(yīng)該怎么寫？(首先書是空的，然后引出找到寫作規(guī)律：窄左寬右。) 2.觀察“華、戴”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？范老師寫的。(加強對單立人文風(fēng)的理解和運用，把單立人寫好的關(guān)鍵是：不能彎太多；垂直必須垂直。) 3.學(xué)生們涂上紅色并

15、寫字。 4.釷 2.同桌互相閱讀，小組會為生詞找朋友。 3.在課件中展示生詞，舉行比賽，選出掃盲冠軍。 問題 自由閱讀課文，思考自己不懂的地方，提出來小組討論，然后集體交流。 細(xì)讀 銀杏樹、大熊貓、中華鱘等古代生物越來越少。很多人還是不了解他們。要不要把這些遠(yuǎn)古生物介紹給別人，讓大家保護(hù)？現(xiàn)在，請仔細(xì)閱讀課文，看看誰能正確流利地閱讀課文。 1.自由閱讀課文。 2.小組互相檢查。 4、全班檢查。 表演 如果你是“活化石”，請選擇任何一種生物，向大家介紹自己。(先分組練習(xí)，然后戴頭飾上臺表演。) (轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，發(fā)展學(xué)生個性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍

16、中成為學(xué)習(xí)的主人，潛移默化地喚起學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。) 寫 1.展示“歷史毀滅克”的單詞，閱讀它們，然后組成單詞。小組交流：這四個字的順序以及如何寫好。 2.導(dǎo)寫：上下結(jié)構(gòu)中的“破壞，克”字不宜過長；寫《歷史》《毀滅》的時候，先要堅定再略讀。 3.學(xué)生一邊觀察一邊練習(xí)寫作，老師一邊巡視，發(fā)現(xiàn)不足就指出。 4.選擇你寫得最滿意的單詞，在小組中展示。 練習(xí) 課后完成“讀、寫、寫” 顯示 拿出上節(jié)課的作業(yè)給你看，介紹一下自己的工作。(內(nèi)容不限，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動植物。) 擴(kuò)大 1.向其他人介紹你的古生物學(xué)知識。 2.在條件允許的情況下，可以帶學(xué)生參觀自然博物館。 3.繼續(xù)分組收集古生物資料，開展動植物手抄報競賽。 對人教版高二上冊《中國園林六》教學(xué)的思考