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1、初三上冊(cè)《中國(guó)園林》四個(gè)教案模板 你知道初三上冊(cè)的四個(gè)教案怎么寫嗎？本文敘述了彭總在參觀公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園是關(guān)閉的，教育人員不能做特殊的事情。他稱贊彭總以身作則，不專不專，平起平坐的優(yōu)良品質(zhì)。我們來看看初三語文花園第一冊(cè)的四個(gè)教案！歡迎查看！ 語文園一年級(jí)上冊(cè)四個(gè)教案 教學(xué)要求： 1.我知道彭一直是個(gè)不專事，不愿意脫離群眾的人，我很佩服他。 2.學(xué)習(xí)這節(jié)課的九個(gè)新單詞。知道九個(gè)要讀的字。 3.情緒化的讀課文。 主要困難： 1.通過文中對(duì)彭總的言行舉止的描述，可以看出彭始終是一個(gè)不專事、不愿意脫離群眾的人。 2.引導(dǎo)學(xué)生在情緒化閱讀課文中反映自己對(duì)語言和寫作的理解。 教學(xué)過程

2、首先，揭示題目： (“你不能有這個(gè)規(guī)矩”)老師在黑板上寫完后，請(qǐng)全班同學(xué)朗讀。 (1)問：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 老師說：“同學(xué)們，引用一個(gè)人物的重要句子來提出一個(gè)話題是一種方式。”現(xiàn)在，請(qǐng)從我們所學(xué)的課文中學(xué)習(xí)一些命題方法。" 1.提出事件的主要內(nèi)容：釣鐵牛； 2.用一個(gè)包含性的詞或短語求婚：集中精力； 3.人或物的名稱命題：李時(shí)； 4.使用擬人手法的主張：蟋蟀的住所。 學(xué)生很懂命題！以后寫文章的時(shí)候希望注意設(shè)置一個(gè)合適的題目。我們能做到嗎？ (2)學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。你知道這句話是誰說的“這個(gè)規(guī)則不能制定”嗎？上課前，同學(xué)們通過查找資料了解了他什么？誰能給大家做個(gè)匯報(bào)？學(xué)生

3、們昨天完成了作業(yè) 很好聽！老師們對(duì)此很滿意。) (三)內(nèi)容提要：彭是中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，中華人民共和國(guó)十大元帥之一。(十佳元帥：朱德、彭、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、許、聶、葉劍英。彭是黨和國(guó)家軍隊(duì)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人。自1954年9月起，任國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)防部長(zhǎng)、國(guó)防部副部長(zhǎng)。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一獎(jiǎng)?wù)隆⒁患?jí)獨(dú)立獎(jiǎng)?wù)隆⒁患?jí)解放獎(jiǎng)?wù)?。這一課講的是他在1956年擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的事情。今天，在課堂上，同學(xué)們認(rèn)真感受了課文內(nèi)容，相信你會(huì)被彭的偉大人格所感染。 (4)學(xué)生看題目有什么問題？讓我們一起讀課文。看完可以回答幾個(gè)問題？ 二、自讀課

4、文，整體感知： 檢查學(xué)習(xí)效果： 1、展示小黑板(自讀課文要求) (1)用自己喜歡的方式閱讀課文，注意發(fā)音，然后和同桌交流，用文字匯報(bào)自己的收獲。 (2)全班報(bào)告新積累的單詞。(見小黑扳手) (3)完成填空練習(xí) 這篇課文講的是(誰)_ _ _ _ _ _ _ _(是什么？)________。 第三，澄清張文的順序： 1.文中哪些自然的段落講述了這件事？(2-10) 2.第一段告訴我們什么？ 四人和四人合作學(xué)習(xí)： 1.在小黑板上展示它 (1)讀課文第二段，用“-”畫出彭總在公園門口看到“休息”的標(biāo)志后說的幾句話。想想各自意味著什么。應(yīng)該讀什么音？體驗(yàn)彭總前后心情的變化。

5、(2)試著在小組中以不同的角色閱讀自然段2——10。(請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)) 2.匯報(bào)并與全班交流(展示三段) 彭總幾步進(jìn)門后停了下來。()他問警衛(wèi)：“你們到底在干什么？” (2)“休息？其他人為什么叫我們進(jìn)來？”彭總對(duì)全體工作人員()說：“你們說，你們趕走群眾了嗎？” (3)“為什么要這么做？這么大的公園，我們來了，別人就不能來了？這個(gè)規(guī)則不可能！”(彭總說()) 3.大聲朗讀 (1)剛才同學(xué)們真的用腦子分析了這三段，分析的很好。如果你讀了，你能讀懂這三個(gè)音調(diào)嗎？(自由練習(xí)閱讀) (2)師生合作閱讀(教師閱讀敘事；男生看彭總說的，女生看工作人員說的) 4.感覺：這一刻，你才

6、知道彭一直是個(gè)什么樣的人。 5.板書：(以身作則，不專精，平起平坐)。 6.從文字上還能從哪里看出彭總是這樣的人？ (1)穿便衣； (2)步行到公園； (3)很多人親切地稱他為“彭總”——(他在國(guó)家擔(dān)任各種職務(wù)，身居高位，但與群眾相處融洽，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他平時(shí)和每個(gè)人都相處的很好。) 想一想：“彭總”和“李宗章宗”有什么區(qū)別？ 7.老師總結(jié)：是啊，彭作為國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部長(zhǎng)，總是以身作則，不搞特殊化的素質(zhì)真的令人欽佩。讓人帶著這樣的敬佩，帶著這樣的情感把文字讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白。老師：看工作人員的話) 動(dòng)詞（verb的縮寫）擴(kuò)大交流 老師想問

7、問大家，除了文中寫的東西，從你搜到的材料中，你知道彭總與群眾平起平坐，堅(jiān)持原則的例子嗎？ 第六，結(jié)合生活實(shí)際談感受 1.教師指南：彭校長(zhǎng)作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，不搞特殊化，處處可以以身作則。請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們班班干部中，能不能不專修我們班？(不是，班干部做錯(cuò)了，老師會(huì)批評(píng)教育。再比如：學(xué)習(xí)委員和組長(zhǎng)收到作業(yè)時(shí)，只記住別人的名字，不上交自己的名字。勞動(dòng)委員會(huì)只要求別人工作，別人不工作.) 2.平時(shí)去爸爸媽媽辦公室，可以專攻嗎？我知道我們學(xué)校的老師和孩子上課一般不隨便進(jìn)辦公室，每天從家里自帶開水，上托管中心，和其他同學(xué)一起吃飯生活。) 七.總結(jié)。 1.彭同志離開我們已經(jīng)三十多年了。今天，我們緬

8、懷他，并為他的崇高品質(zhì)和人格力量所深深感動(dòng)和鼓舞。彭同志的偉大成就將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)，銘刻在一代又一代人的心中。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，作為我們黨寶貴的精神財(cái)富，將得到進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)。以后要向彭總學(xué)習(xí)。我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不應(yīng)該專門化。我們應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上與每個(gè)人相處，并在事情發(fā)生時(shí)進(jìn)行討論。從這個(gè)學(xué)期開始，國(guó)家給我們減免了學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)。這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)心。為了感謝政府，我們應(yīng)該從小感恩，善待身邊的每一個(gè)人，努力創(chuàng)造和諧。 2.在這節(jié)課上，我學(xué)習(xí)了幾種命題方法。 3.這是一篇寫人的文章。我們知道，寫人離不開事，彭總這個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)是通過典型事例來表現(xiàn)的。在描述這個(gè)案例時(shí)，我們重點(diǎn)關(guān)注了彭

9、總的動(dòng)作、語言、舉止和情緒的特點(diǎn)，因此給人留下了深刻的印象。 4.我們積累了一些詞匯。 八、作業(yè)(三分之一) 1.把這個(gè)故事告訴父母。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：———— 2.在你的小作文練習(xí)中，用一段話寫下你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。 3.很多偉人名人之所以偉大，是因?yàn)樗麄冎廊巳似降龋麄儾荒軐Ｊ?，是因?yàn)樗麄兪谴蠊?，有地位。?qǐng)繼續(xù)收集一些關(guān)于以身作則，不專精的偉人的例子。請(qǐng)?jiān)谙轮艿牟潘嚤硌葜懈嬖V每個(gè)人。 《中國(guó)園林》高三上冊(cè)四個(gè)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)識(shí)別本課的九個(gè)新單詞，寫九個(gè)新單詞，理解“驚奇”、“借口”等單詞的含義。 2.正確、流利、有感情地閱讀課文。 3.體驗(yàn)彭總以身作則，不專平民

10、的優(yōu)良品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 專注于理解主題，專注于情感閱讀，并體驗(yàn) 教學(xué)始終以學(xué)生的閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀中感受，通過各種閱讀在對(duì)話中訓(xùn)練人物，深刻體會(huì)彭總不把稿子做特殊，與人平等的高尚品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地收集關(guān)于彭總的信息，為了解彭總的偉大人格做鋪墊。 教學(xué)時(shí)間： 兩個(gè)課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 同學(xué)們找到關(guān)于彭的資料；老師準(zhǔn)備課件。 教學(xué)過程： 第一節(jié)課時(shí)(略) 第二節(jié)課 第一，交流信息，介紹新課程 1.同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)班一起學(xué)習(xí)課文《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》。你還記得這句話是誰說的嗎？ 2.同學(xué)們交流課前收集的關(guān)于彭總的信息。 3.老師補(bǔ)充了一些關(guān)于彭總的資料，

11、讓同學(xué)們說說對(duì)彭總有什么新的認(rèn)識(shí)。 第二，認(rèn)真閱讀課文，深刻理解 1.彭總在文中是怎么介紹的？點(diǎn)名讀第一段。 2.為什么彭主席說“這個(gè)規(guī)矩不能立”？“這個(gè)規(guī)則”是什么意思？學(xué)生自由閱讀，相互交流。 3.把課文再讀一遍，找出描述彭總動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，反復(fù)讀一遍，看看能從中學(xué)到什么。 4.學(xué)生交換報(bào)告。 (1)老師：彭校長(zhǎng)為什么去公園玩？他的語氣是什么？說出要回答的學(xué)生。 (2)老師：從“晚上彭總穿著便衣告訴他的車停在離公園一個(gè)街區(qū)的地方”這句話中你體會(huì)到了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生集中精力“穿便衣”和“把車停在離公園一個(gè)街區(qū)的地方”。 (3)老師：彭總到公園后發(fā)現(xiàn)了什么？情況和他想

12、的一樣嗎？這時(shí)，他說了什么？ 點(diǎn)名回答，并指示大聲朗讀“你到底在干什么？”。 (4)老師：看到彭總生氣，保安表現(xiàn)如何？為什么他也很“納悶”？ 明白“納悶”的意思。 (5)保安看到彭總生氣，想“辯解”。你能把“辯護(hù)”換成另一個(gè)詞嗎？ 點(diǎn)名回答。 (6)彭總聽了警衛(wèi)員的話后發(fā)脾氣了嗎？你在哪里看到的？[] 回答一下。 (7)老師：從“沖”字，你能想象彭總說這句話時(shí)的語氣嗎？你能讀懂這種感覺嗎？ 導(dǎo)讀大聲朗讀“休息？其他人為什么叫我們進(jìn)來？”“你說，你趕走群眾了？” (8)老師的交代：公安人員看到彭生氣，回復(fù)說是按照上級(jí)指示關(guān)園接頭。老師強(qiáng)調(diào)“收?qǐng)@收頭”就是“這個(gè)規(guī)律”。面對(duì)這個(gè)

13、規(guī)則彭總是說什么？ 學(xué)生找出句子。導(dǎo)讀大聲朗讀“為什么要這樣做？這么大的公園，我們來了，別人就不能來了？這個(gè)規(guī)則不可能！”同學(xué)們說說自己對(duì)這句話的理解。 (9)老師總結(jié)：彭總說了這些話，轉(zhuǎn)身離開了公園，可以說是“高興又失望”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育周圍的員工。現(xiàn)在，你覺得彭總是什么樣的人？ 學(xué)生暢所欲言。 第三，分角色閱讀課文 老師的敘述：彭總雖然身居要職，但他喜歡和人民在一起，以身作則，處處強(qiáng)調(diào)和群眾平等，這就是他的人格魅力，所以人們親切地稱他為“彭總”。接下來我建議你分角色看課文，再感受一下他偉大的人格魅力，好嗎？ 學(xué)生分角色閱讀課文。 第四，拓展和延伸 學(xué)完這篇課文，你還

14、有什么要說的嗎？我們可以在實(shí)踐中談?wù)撍? 黑板設(shè)計(jì)： “這個(gè)規(guī)則不可能” 平等 彭群眾 初三年級(jí)上冊(cè)語文園四教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本課的新單詞，理解“奇跡”和“借口”的含義。 2.正確、流利、感性地閱讀課文，體會(huì)彭總以身作則、不專精、平人的優(yōu)良品質(zhì)。 3.能夠通過各種方式查找信息，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。 4.激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛，懂得尊重他人，學(xué)會(huì)與人和睦相處，受到高尚情操的影響。 教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)理解題目。 教學(xué)難點(diǎn)： 以情感閱讀為主，重點(diǎn)閱讀好對(duì)話，通過人物的語言和行為實(shí)現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 教學(xué)假設(shè)： 這門課程的教學(xué)一直是基于學(xué)生在閱讀過程中的閱讀

15、、感受和體驗(yàn)情緒。通過角色閱讀、男女生閱讀、師生閱讀等多種形式?？梢陨羁汤斫馀砜偛粚Ｆ矫竦母呱衅焚|(zhì)。注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主合作”的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們自己閱讀、思考和想象，在閱讀、理解和討論中培養(yǎng)閱讀、創(chuàng)新和想象能力。注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理信息的能力，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)給予必要的指導(dǎo)，做好引導(dǎo)者。 教學(xué)時(shí)間： 一個(gè)課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭同志的資料；老師準(zhǔn)備課件。 教學(xué)過程： (一)展示題目，引導(dǎo)提問。 1、板書，讀。同學(xué)們，看完題目，你們想知道什么？ 培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，激

16、發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！? 2.總結(jié)學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 可能性1:這個(gè)“規(guī)則”是什么意思？為什么這個(gè)“規(guī)則”不能存在？ 可能性二：這句話是誰說的？為什么以此為題材？ (二)初讀課文，整體觀感。 1.按照自己喜歡的方式自己讀課文，在容易出錯(cuò)的地方多看幾遍。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力?！? 2.溝通閱讀過程中的錯(cuò)誤，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯論”的寫作。 老師可以根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行分類，也就是容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的單詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?！? 3.逐字閱讀課文需要正確流暢的閱讀。思考：課文說什么？ 【引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)單詞

17、和閱讀課文的掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中發(fā)表意見?！? (三)文本精讀，情感體驗(yàn)。 1.默讀課文2-10的自然段落，想一想：“這個(gè)規(guī)則”指的是什么規(guī)則？你覺得彭總是什么樣的人？你是從哪里意識(shí)到的？在相關(guān)陳述下面劃線。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深刻理解文章內(nèi)容?！? 2.小組討論和交流。 合作學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生思考和比較?！? 3、指學(xué)生交流對(duì)這個(gè)群體的認(rèn)識(shí)，抓住關(guān)鍵詞和句子談?wù)撟约旱慕?jīng)歷，并用鏡頭引導(dǎo)情感閱讀。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體的句子和自己的實(shí)際生活中談理解，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道感受內(nèi)容，體驗(yàn)人物的高尚品質(zhì)?！? (課件展

18、示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描述彭總動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子) 晚上，彭總穿著便衣，叫車停在離公園一個(gè)街區(qū)的地方。 (2)彭總進(jìn)了門沒幾步就站住了，問警衛(wèi)：“你們到底在干什么？” (3)“休息？其他人為什么叫我們進(jìn)來？”彭總對(duì)全體工作人員說：“你們說，你們趕走群眾了嗎？” (4)“為什么要這么做？這么大的公園，我們來了，別人就不能來了？這個(gè)規(guī)則不可能！” 彭總轉(zhuǎn)身走出公園。 4.通過在預(yù)演中查找資料，你還知道這篇課文的主人公彭同志嗎？ 【培養(yǎng)學(xué)生收集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣?！? 5.課件展示了彭同志生活和工作的片段。 讓學(xué)生更好地了解彭，加深對(duì)彭同志以身作則、與民平等的優(yōu)良品質(zhì)的

19、認(rèn)識(shí)?！? 6.大聲朗讀課文。 【通過不同角色的閱讀、師生之間的閱讀、男女生之間的閱讀、小組閱讀，學(xué)生可以在反復(fù)閱讀中產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)彭同志的高尚品格?！? (四)課堂總結(jié)，加深感受。 彭同志與人民平等的優(yōu)良品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，但對(duì)于我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人來說，這只是一件很平常的小事，偉人身上也有很多感人的故事。希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、提問等渠道了解。 【拓展學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生獲取信息的方式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！? (5)操作設(shè)置 以下兩個(gè)題目可根據(jù)其不同情況選擇 1.學(xué)完這一課，你有什么感想？寫下來。 2.你還知道哪些偉人感人的故事，和父母老師同學(xué)交流？ 黑板設(shè)計(jì)： 不能有這個(gè)規(guī)矩！ 進(jìn)取花園(行動(dòng)) 生氣“怎么見不到人？”語言 你把人趕走了嗎 只是看得見，不見了.這個(gè)規(guī)則不能有！ (以身作則，不專精) 人民教育出版社，初三，上冊(cè)，中國(guó)園林，四個(gè)教案模板 浙江教育版三年級(jí)語文園四教案模板 人民教育版，初三，第二冊(cè)，中國(guó)園林四個(gè)教案模板 初三語文花園第二冊(cè)四個(gè)教案模板 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案 人民教育版三年級(jí)第二冊(cè)第四單元教案模板 高一第二冊(cè)中國(guó)園林四個(gè)教案模板 人民教育出版社三年級(jí)第二冊(cè)第五單元教案模板 人民教育版小學(xué)語文六年級(jí)第四單元復(fù)習(xí)教案模板