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1、 七年級上冊《斜塔上的實驗》教學反思 3 則 《斜塔上的實驗》教學反思 1 《斜塔上的實驗》是亨利 • 托馬斯、達納 • 李 • 托馬斯二人寫的一篇關于伽利略生平的人物傳記節(jié) 選。全文并沒有按照時間順序來寫，而是按照“擺動掛燈的 啟示 -- 孩子和學生時代 -- 比薩斜塔上的實驗”的思路展開，描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學生時代時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論與探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。在對課文進行簡單的分析感知之后

2、，讓學生把文中的兩個實驗找了出來，對斜塔上的實驗也就是自由落體運動的實驗進行重點的分析。從語言方面進行剖析，找出表現(xiàn)主人公的句子，從而分析出主人公的勇于探索、注重實踐、有迷信權威、熱愛科學的精神品質。這是本節(jié)課的重點。學生對于伽利略的精神概括的詳細具體，但是學生課前預習以及上課時過分依賴參考書，缺乏自己的思考，導致回答問題時思維受到束縛，甚至背離了問題，影響了課堂進度。除此之外，學生之間的交流、討論時間過少。總之，通過《斜塔上的實驗》這一課，我又進一步認識到了自己課堂教學中的不足，我將更加努力，進一步完善教學中的不足。 《斜塔上的實驗》教學反思 2 《斜塔上的實驗》是第五單

3、元的第一篇課文，本單元所 第 1 頁 選的幾篇課文都是科普類文章，體裁多樣，包括人物傳記、 議論文、說明文，另有一篇文言文章。與第四單元教學重點 不同，本單元的教學重點在于使學生在了解科學知識的同時， 學習科普類文章的寫作方法，特別是行文脈絡及語言特點， 同時掌握說明文、議論文的基本知識點。 《斜塔上的實驗》 是一篇人物傳記節(jié)選，可讀性相對較強，內(nèi)容也較淺顯，因 此課堂上我采用學生自讀、自由討論，教師予以適當點撥輔 助的方法， 充分發(fā)揮學生的能動性。 從實際的課堂效果來看，還存在以

4、下幾個問題。 一、沒有反復強調課前預習，部分學生預習不充分，造 成整個課堂的進度相對放緩， 由預期的 1.5 課時延為 2 課時。由于預習工作沒有到位，部分簡單的問題耗時太長，甚至在 老師的引導下，仍不能正確找到相關段落。對于一些需要搜索信息進行提煉概括的問題，由于不熟悉文本，不能做到準確全面。在今后的教學中，應該把學生的預習工作置于重要的地位，反復強調，從而才能保證課堂效率和進度。對于預習工作不到位的學生，予以適當?shù)膽徒浯胧? 二、對于文中最重要的兩種寫作手法的理解，學生有一定困難，引導的過程還需要放慢?！睂懽黜樞虻母淖儯降子惺裁礃拥淖饔?，理解得不

5、夠透徹。在實際的教學中除了結合文本外，還需列舉一下簡單的例子，并且結合學生的作文寫作，對順序、倒敘、插敘做一個系統(tǒng)的講解。并且有意 第 2 頁 ?很 : 課文 識地引導學生在作文中運用。文章首尾兩部分場面描寫分析，學生在把握時也只能說出一點兩點，不能很好地理解運用描寫這種表達方式的目的和作用。綜上所述，我認為問題還在于就目前的教學環(huán)節(jié)設計來講，學生當堂的讀寫結合訓練的機會還是比較少的。一方面課時緊張，另一方面學生當堂消化文本的能力有待提高。所以，我覺得在以后的課堂上，要注意將讀寫有機結合起來。寧愿在課時進度上適當放慢一些，讓學生有更多的機會參與課

6、堂反饋寫作。 三、教學重難點的設置沒有與教學時間很好地結合起來。教學重點的時間分配不夠充分，其他部分講解的時候拓展延伸的東西沒有把握好多，造成教學時間比較緊湊，反而在重難點部分走得過快。這一點是以后在課堂把握上要注意的。 《斜塔上的實驗》教學反思 3 從第四單元的“多彩四季”一下過度到第五單元的“關注科學”的學習 ( 蘇教版七年級語文教材 ) ，憑過去教學經(jīng)驗的積累，孩子們是很難從四季的美景中跳躍到科學的思 維中來的。為了激發(fā)孩子們學習的興趣，我在課前準備了一些實驗的小玩意，上課的效果很好，孩子們一下就喜歡上了動手實驗，愛上了科學。 利用幾分鐘

7、學習完生詞，我就讓學生帶著問題看課文。 問題一 : 課文從哪個段落開始寫伽利略在斜塔上做實驗 多的孩子都找出了在課文的最后四個自然段。問題二 第 3 頁 為什么最后才寫那么短短的四個段落呢 ?課文是不是走題了 呢 ?孩子們很快明白了，課文主要寫的是伽利略這位科學家，要我們學習的也主要是這位科學家的精神。很快孩子們就又找到了課文里寫的伽利略的第一個實驗。接著我就拿出自己準備好的一些實驗的小玩意給學生做起了演示。首先做了關于“擺”的實驗，當然是由學生先找出文中的句子由他們按 照文字自己來實驗，在我沒有亮出我的實驗小

8、玩意之前，讓他們自己找材料來做，孩子們動起心思來。當看見有一位平時上課老搞小動作的男生拿自己的胸卡來做“擺”的實驗時，好多人孩子也跟著做了起來，數(shù)起胸卡擺動的周期來?？神R上發(fā)現(xiàn)了問題 : 好多孩子喊著實驗的結果數(shù)數(shù)不一樣。這時我就拿起了我的實驗小玩意 : 兩個大小一樣的鎖頭和兩根細繩外加一塊磁鐵。孩子們好多都踴躍要上臺來演示實驗，實驗結束后再回到課文找結論的句子“兩條繩索的起點雖 大不相同，但在同樣時間內(nèi)到達同樣的點上。” 好多孩子馬上就找了出來，我接著就給他們補上我查到的關于單擺的相關知識 : 單擺由懸在質量可以忽略的細桿下端的擺錘構成。懸掛點到擺中心的長度越大，擺的周期越長。擺的

9、長度確定后，擺錘質量的變化對周期無影響，但是擺在地球上的位置對周期卻有影響。孩子們馬上省悟了用校牌誤差太大了。當提問到伽利略的發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有何應用時，有位孩子就喊了起來 : “應用于時鐘計時?！蔽医又鴨?: “哪一種鐘更明 第 4 頁 顯呢 ?”當然孩子也馬上想到了掛鐘，我真后悔自己為何不把掛鐘也帶到課堂來，現(xiàn)場演示一下怎樣調節(jié)掛鐘的快慢，孩子雖明白了“擺長越長擺的周期越長，鐘就越慢的道理”，可我總認為還是得現(xiàn)場演示的好，看來實驗小玩意還是不太好的。就這樣用了我一個課時的時間。 第二課時也還是實驗為主，很多孩子都很樂意上臺來做這個“斜塔

10、上的實驗”有拿粉筆和黑板擦做的，也有拿字典和鋼筆做的。也有拿石頭和紙張說要到走廊從三樓來做實驗的調皮孩子，想著用紙張后落地來反駁，好多孩子也笑他那時由于有“風”的緣故，當然我也拿出我的實驗小玩意一個鎖頭和一個加重了一塊磁鐵的石頭在教學樓三樓做了實驗，孩子明白了“兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。”的道理，當然也認識了伽利略這位善于觀察勤于思考的科學家。 課堂教學蘊涵著巨大的興趣，我準備的小玩意本只是為了在兩個內(nèi)容上幾乎沒有關聯(lián)的單元的過度，而在教學過程中卻有效的發(fā)揮作用。課前的小準備，竟會收到你意想不到的效果，認為“一支粉筆打天下”那是多么的愚昧，課堂上有我們教學時

11、最真正的生活，課堂上只要我們激發(fā)了學生學習的興趣，每一個孩子都蘊藏著潛能，讓課堂上的每一個生命都煥發(fā)出活力，享受到學習的樂趣，我們老師也會因自己的實踐而不斷確認工作的意義和自身的價值，從而豐富自己 第 5 頁 的情感，獲得教學中的成就感。 第 6 頁