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1、 語文七年級上語文版第 12 課《樹林和草原》說課稿 一、教材分析 《樹林和草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)設(shè) 想是“避免面面俱到，力求突破一點” 。俄國作家高爾基曾說過：語言是文學(xué)的第一要素。因此，任 何文學(xué)作品所傳遞給讀者的美的感受，都離不開語言的推敲錘煉。 本單元說明要 求“通過有感情的朗讀或?qū)识温浜推碌谋痴b，來深入理解人們熱愛自然的感 情，并學(xué)會運用形象的語言描寫景物” 。而目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。被列寧譽為“俄國的語言大師

2、”的屠格涅夫?qū)懙倪@篇優(yōu)美的散文，盡 顯出語言優(yōu)美的特點，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。 二、目標確定 《新課程標準》中給教師們提出：在課堂教學(xué)中要努力落實和體現(xiàn)三個維度，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。結(jié)合新教材與初一學(xué)生實際，擬訂教學(xué)目標如下： 認知目標：通過細致品讀文章語言，能夠準確掌握作者運用各種修辭描寫景物的手法及其作用；能 夠體會作者調(diào)動、運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。 （體現(xiàn)知識與技能維度）

3、 技能目標：在反復(fù)品讀文章語言的基礎(chǔ)上，能夠自行分析其他寫景片段運用各種修辭，調(diào)動各種感 官等描寫景物的手法；并能夠加以運用，從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。 （體現(xiàn)過程與方法維度） 情感目標：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的作者的真情實感，即對 大自然的無比熱愛和贊美之情。 從而激發(fā)自己對多姿多彩的大自然的熱愛之情。 （體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀維度） 三、重點難點 用心 愛心 專心 1 由于語言的間接性特征，對于作者

4、調(diào)動并運用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為初一的學(xué)生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學(xué)重點難點設(shè)計為： 通過反復(fù)品讀文章語言，展開聯(lián)想，細致體會并學(xué)會運用作者通過各種感官進行景物描寫的手法。 四、教學(xué)方法 1、教師的教以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，自然串用問答法。 2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。 教與學(xué)的方法運用，是在研究教材，研究學(xué)生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的，更體現(xiàn)出學(xué)生的

5、主體地位。 五、教學(xué)過程 （一）課前預(yù)習(xí)： 掃清字詞障礙，初步整體感知文章。 本文生字詞不多，語言也并不深奧枯澀，故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細讀全文，將導(dǎo)致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預(yù)習(xí)階段。 （二）導(dǎo)入新課 我們今天將要共同學(xué)習(xí)的課文是一篇優(yōu)美的寫景散文，出自俄國作家屠格涅夫之手。他被列寧譽為“俄國語言大師” 。今天，我們就通過《樹林和草原》的品讀學(xué)習(xí)，走進語言大師，來領(lǐng)悟大師駕

6、馭語言的方法和藝術(shù)。 用心 愛心 專心 2 這一導(dǎo)入簡潔明了，足以將本課的研究學(xué)習(xí)的主線——語言，準確地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確，本節(jié)課我們要研究學(xué)習(xí)《樹林和草原》的語言。 （三）全文速讀 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，速讀全文，用一句話談?wù)剬Ρ疚牡恼w感受。 由于課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，課上通過速讀法喚醒擊活預(yù)習(xí)效果，學(xué)生從而能夠準確表達對文章的整體感受。 （另，由于初一學(xué)生并未接觸多種讀書方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。） 在速讀全文的

7、基礎(chǔ)上，學(xué)生對文章的整體感知的闡述，將緊緊圍繞文章的“美” 。這將為下一步的“片段品讀”作好鋪墊。 步驟小結(jié)：文章的美感，是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么，我們 就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。 （承上啟下） （四）片段品讀 [ 主體部分 ] 選擇優(yōu)美片段，用自己喜歡的方式品讀，深入體會并指出其語言的巧、妙之處！ 對課文的深入學(xué)習(xí)，離不開對文本的詳細品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在一個“品”字。 “品修辭”

8、 用心 愛心 專心 3 如：泉水上面，一棵橡 婪地伸開它那掌形的枝葉??運用的是 人的修辭手法。 再如：但是 云在 大；它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的 罩著。運用的是比 的修辭手法。等等。 正是 言的“巧”之所在。 此 教 提 修辭的作用，即可以 言生 活 ，形象逼真。 正是 言的“妙”之所在。 在品 的基 上，修辭在文中的運用及其作用，學(xué)生足以自主學(xué) 。 “品感官” 如：你用手播

9、開濡濕的 枝，夜里 涵著的一股暖氣立刻向你 來，空氣中到 充 著苦艾的新 苦味、 麥和三葉草的甘香； 有一片茂密的橡 林，在陽光底下 出 的 光??作者 了觸 、感 、嗅 、味 、 多種感官描寫景物。 正是 言的“巧”之所在。 此 教 再次 提 種寫法的作用， 即可以 言豐富多彩， 而不至于干 無物。 正是 言的“妙”之所在。 一“品”是比 以把握的，學(xué)生足以感受到 言的美，卻 以表述美在何 。在具體教學(xué)中， 一 將通 同桌合作的方式反復(fù) 來 行情景探究學(xué) 。即一人 ，一人 上

10、眼睛，根據(jù)所聽內(nèi)容 行情景想象，從而得以把握運用各種感官描寫的方法。 “品感情” 用心 愛心 專心 4 如：暴 雨 去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地 著亮光，空氣多么新 、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！??三個“多么”排比，我 已 感受到作者 大自然的 和 美之情了。 其 作者運用修辭， 通 各種感官描寫周 的景色， 足以 明作者 大自然充 了 和 美之情。 也是 言的“巧”之所在。 此 的 提 ， 言具有真情 感，才能打 者， 者

11、 得真 可感。 也是 言的“妙”之所在。 言的魅力， 根 底 是由于流淌在其中的真情 感，沒有了她，一切技巧都是 白的。品到了 言中的真情 感，就算是品到了根本。 “三品”的 序 大致如此，但是具體教學(xué) 程中是否會出 倒，以及是否 會出 有“品”出其他味道來的情況，都是未知的，不確定的因素，在具體教學(xué) 程中 準 。 （五）品 堂 有限， 以上品 所 ， 及 回 ，以便有效地鞏固學(xué) 成果。可以直接提 ， 學(xué)生在前面品 的基 上 行探究學(xué) 。

12、 怎 品 和學(xué) 寫景散文的 言？ 1、運用修辭， 言生 活 。 2、多角度描寫， 言豐富多彩。 用心 愛心 專心 5 3、有真情 感， 言真 可感。 ?? ?? （六）知 遷移 “授之以 ，不如授之以 。 ”真正成功的教學(xué)， 授 學(xué)生的不 只是一些“死知 ，硬道理” ，更重要的是要告 學(xué)生解 決 一 的能力。正所 “用知 學(xué) 新的知 就叫做能力” 。 在 一

13、 中， 教 利用多媒體 件展示兩段 美的寫景文字， 一段是老舍先生的 《 南的冬天》中的文字，一段是朱自清先生的《春》中的文字。旨在 學(xué)生 合 內(nèi)容， 一步探究，自行分析兩段文字寫景的方法。 （七）妙筆生花 能 運用所學(xué)去分析其他的文字，是一種能力的體 。然而真正能 把所學(xué)的知 化成自己的本 ，落 到筆端，從而有助于自己 言運用能力的提高，才能 本 的 深學(xué) 想。因此，最后一個教學(xué) ，教 利用多媒體 件展示一幅十分 人的山水畫面，并配以 唱蟲 的自然之聲，也有 竹琴弦的清脆之音。學(xué)生將再次 合 ，運用各種方法描寫眼前的美景，

14、深入探究，提升能量，智慧復(fù)演。 六、板 由于本堂 是在品 感受的基 上， 授學(xué)生以方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生 大自然的 情感 度 重點，因此，板 的內(nèi)容 ： 用心 愛心 專心 6 1、運用修辭， 言生 活 。 2、 感官， 言豐富多彩。 3、真情 感， 言真 可感。 ?? ?? ，以助于學(xué)生兩次 合 內(nèi)容， 行遷移分析和 筆。 七、

15、 堂 是 堂教學(xué)的有理推 ， 一些 堂“突 ” ，無法 。 種情形下，我將根據(jù) 情況，及 。 如：教學(xué) 程中的主要內(nèi)容—— “三品”的 序 大致與 想一致，但是具體教學(xué) 程中是否會出 倒，以及是否 會出 有“品”出其他味道來的情況，都是未知的，不確定的因素，在具體教學(xué) 程中 準 。 用心 愛心 專心 7