《二年級語文下《我們?nèi)ヂ糜巍方虒W設(shè)計與教學反思小資料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級語文下《我們?nèi)ヂ糜巍方虒W設(shè)計與教學反思小資料（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2019 年二年級語文下《我們?nèi)ヂ糜巍方虒W設(shè)計與教學反思小資料 1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。 2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。 3、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。 教學重點、難點： 指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。 教學準備： 課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料 教學時間：一課時 施教時間： 10.13 教學過程： 一、課件引入，激發(fā)興趣

2、 有位同學一開學就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。 2、學生欣賞，談看后的感受。 1 / 5 3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說 4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學都把自己看到的風景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學分享到你的快樂呢？ 二、 創(chuàng)設(shè)情景，小組交流 1、出主意：如何才能

3、讓大家分享到你看到的。 2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當導游，向大家介紹你看到的風景是什么樣的。一會我們在小組內(nèi)選出最佳導游，在全班做介紹。 3、出示交流要求： （1）、按照一定的順序介紹。 （2）、把景點最美的地方介紹清楚。 （3）聽的同學要專心，不明白的及時提出來讓導游解答。 4、自由組成小組，每個成員輪流當導游介紹。有圖片的在介紹時 把圖片展示給大家看。

4、 2 / 5 5、小組內(nèi)推選出最佳導游。 三、展示交流，評選最佳導游 1、每個組的最佳導游上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺 上讓大家看） 2、評價：他們介紹得怎么樣？ 3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請 向?qū)в翁岢?，讓他們及時解答。 4、給他們佩帶上最佳導游牌子。 5、老師扮作記者現(xiàn)場采訪：被評為最佳導游有何感想？你這些知 識是從哪里來的？ 四、小結(jié)

5、 個人創(chuàng)意增減： 在小組交流中： 1、 讀題目要求，明確口語交際的內(nèi)容。 2、 準備好風景名勝的資料。 3 / 5 3、 展示資料，選擇伙伴。 （1） 說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結(jié)為一個旅游 團。 （2） 完成分組。 4、 分組交流： （1） 小組同學商量選擇交流的方式。 ①導游介紹自己搜集的資料和知道的情況，游客提問

6、，導游解 答。 ②導游在介紹的過程中，游客隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。 ③游客先提問，導游一一作答，然后導游再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。 （2） 各組代表在全班介紹風景名勝。 （3） 其他小組自由提問。 （4） 評選最佳導游和最受歡迎的游客。 4 / 5 教學反思： 口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際

7、提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。 5 / 5