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二年級語文下《沉香救母》課例評析

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1、 2019 年二年級語文下《沉香救母》課例評析 一、以讀為本,注重感悟。 在這一課中,不管是對課題,還是對生字新詞,或是課文中的重點語句,徐老師都把語言文字訓練落實到讀上,以讀為本,貫穿課堂的始終。通過各種形式和方法的朗讀,促使學生逐步加深對課文內容的感知,培養(yǎng)學生敏銳的語感,并潛心體會語言的內涵,從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味,從而產生自己的感悟。在檢查字詞這個環(huán)節(jié)中,讀美麗善良、心狠手辣、神通廣大等詞語,教師通過人物形象的展示,讓學生充分感受到人物不同的個性特征,在此基礎上再讓學生讀詞,讀得懂,讀得深,讀得透。讀寒冬臘月、盛夏酷暑時讓

2、學生讀出冷和熱的感覺,讀嘆了口氣、攥緊拳頭等詞又讓學生加上動作,以演促讀,以讀促悟。就此一環(huán)節(jié)所采用的讀詞方法就有五六種之多,而且逐步深入,層層落實,訓練非常到位。 在朗讀課文時,教師沒有面面俱到地分析講解,而是抓住重點語句,引導學生進行細心體會,進而理解課文,體驗情感。比如讀完了第一段,學生提出疑問后,教師讓學生用喜歡的方式讀第二段,再和小伙伴交流一下自己的感受,接著再出示有關語句,引導學生通過分角色表演理解再三追問,體會小沉香想知道母親下落的迫切心情。再對有關語句進行更深入的朗讀。這一環(huán)節(jié)中,教師講得少,學生悟得多,這一切都是在學生的讀書實踐活動中得到的。為了讓學生讀有所感,讀有所悟

3、,教師精心設計了這樣的訓練步驟,活用文本地讀,從而產生了精彩紛呈地悟。學生本位的感悟和體驗已悄然形成,這不就是新課標所呼喚的嗎? 1 / 3 二、以情為根,激起共鳴。 陶行知老先生說過:真教育是一種心心相印的活動。就更要抓住文本材料中豐富的情感資源,注重情感的投入、心靈的共鳴。因為如果沒有情,教育教學就成了無源之水,無本之木。而徐老師的這一堂課,就很好地體現(xiàn)了語文課的情感色彩,以情帶動學生走進文本,走進人物的內心世界,與文中的人物產生心靈的碰撞,激起情感的共鳴,從而受到情感的熏陶感染。如當講到爸爸知道沉香想去解救媽媽,告訴沉

4、香二郎神是個心狠手辣、神通廣大的人,勸沉香不要去這一內容時,教師讓學生小聲讀,體會爸爸是帶著怎樣的心情說這話的。學生經過認真品讀,體會到了爸爸此時此刻復雜而沉重的心情,有的學生說傷心,有的學生說害怕,有的學生說難過,有的學生說擔心,教師就讓他帶著自己所說的這種語氣再讀這段話,沒有畫地為牢的批評干涉,沒有強求一致的硬性規(guī)定,而是鼓勵學生通過朗讀表現(xiàn)對課文語言的主觀感受和獨特體驗,展現(xiàn)主體本位的見解。這樣的閱讀,學生充分領會到了人物的內心情感,也用自己的心靈、感情與文本、人物進行對話,這是相互的溝通與交融,彼此的分享和啟迪。這不就是語文學科人文性的最佳體現(xiàn)嗎? [ 回顧這一堂

5、課的教學,在教師指導下,學生增加了語言積累,能讀善思會說。事實證明:孩子們的頭腦在課堂上一旦得到解放,他們將釋放巨大的能量!這能量的表現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力,同時也使課堂變得精彩紛呈。 2 / 3 3 / 3

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