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1、 八年級數(shù)學《認識平行四邊形》說課稿 【小編寄語】查字典數(shù)學網(wǎng)小編給大家整理了八年級數(shù) 學《認識平行四邊形》說課稿，希望能給大家?guī)韼椭?! 認識平行四邊形說課稿 【說教材】 一、說課內(nèi)容：蘇教版數(shù)學四年級下冊第 43～ 45 頁。 二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義： 這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步掌握了長方形、 正方形、 三 角形的特征，以及初步認識平行和相交的基礎(chǔ)上，進一步認識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學習，使學生為今后進一步學習平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。教材中第一個例題，首先聯(lián)系生活實際

2、，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗舉例，充分感知平行四邊形 ; 接著讓學生做出一個平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義。“試一試”讓學生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。 三、說目標 1、知識與技能目標 第 1 頁 (1) 理解平行四邊形的概念及其特征。 (2) 認識平行四邊形的底和高，會畫高。

3、 (3) 培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。 2、過程與方法目標 讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等 方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會 用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊 形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或 畫出平行四邊形的高。 3、情感態(tài)度與價值觀目標 讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系， 感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。 四、教學重點、難點： 教學重點：是認識平行四邊

4、形 ; 利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征 ; 能測量或畫出平行四邊形的高。 教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特征。 五、說教具和學具準備 教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。 學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。 【說學情】 第 2 頁 四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。 【說教法和學法】 這節(jié)課教師要注重以教師的導和學生的學為

5、主線， 通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、 歸納等方法來完成教學，使學生在輕松愉快中獲得新知。我們認為在本課教學中應體現(xiàn)以下幾點 一、聯(lián)系生活實際進行教學 “數(shù)學的生活化， 讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數(shù)學從生活中 來，到生活中去”。使數(shù)學課堂回歸到生活世界。 二、讓學生在活動中探究 心理學家皮亞杰說： “活動是認識的基礎(chǔ)， 智慧從動作開始?！痹诮虒W中通過學生做平行

6、四邊形、相互交流，從中感 受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。 三、獨立思考與合作交流 本課教學安排了兩次合作交流， 在合作交流之前我都給予 第 3 頁 學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可 說，思維才能碰撞。 【說教學程序】 一、創(chuàng)設情境 導入新課 1、介紹七巧板 師：你們玩過七巧板嗎 ?你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎 ? 一千多年前， 中國人發(fā)明了七巧板。 七巧板是由七

7、塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔 板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。 2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。 ( 出示課題 ) 【設計意圖： 以學生喜愛的“七巧板”為切入點， 引發(fā)學生的學習熱情。 】 二、嘗試探索 建立模型 ( 一 ) 認一認 形成表象 師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問：它 還是平行四邊形嗎 ? 不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊 形。 ( 圖貼在黑板上 ) ( 二 ) 找一找 感知特征

8、 1、在例題圖中找平行四邊形 第 4 頁 師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎 ? 2、尋找生活中的平行四邊形 師：其實在我們周圍也有平行四邊形， 你在哪些地方見過 平行四邊形 ?( 可相機出示：活動衣架 ) ( 三 ) 做一做 探究特征 1、剛才我們在生活中找到了一些平行四邊形，現(xiàn)在你能 利用手邊的材料做出一個平行四邊形嗎 ? 2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。 3、剛才同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過 程中，你

9、有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎 ?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的 ?( 小組交流 ) 4、全班交流， 師小結(jié)平行四邊形的特征。 ( 兩組對邊分別平行并且相等 ; 對角相等 ; 內(nèi)角和是 360 度。 ) 【設計意圖： 新課程強調(diào)體驗性學習， 學生學習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手 去做，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這里通過認平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使學生經(jīng)歷由表象到抽象的過程。在一系列的活動中，讓學生感悟到了平行四邊形的特征。 】 ( 四 ) 練一練 鞏固表象 完成想想做做第 1、 2 題 ( 五 )

10、畫一畫 認識高、底 1、出示例題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離 第 5 頁 嗎 ?( 學生在自制的圖上畫 ) 說說你是怎么量的 ? 2、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。 這條對邊就是平行四邊形的底。 3、平行四邊形的高和底書上是怎么說的呢 ?( 學生看書 ) 4、這樣的高能畫多少條呢 ?為什么 ?你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎 ?( 機動 ) 5、教學“試一試”。 ( 學生各自量，交流時強調(diào)底與高的 對應關(guān)系 ) 6、畫高 ( 想想做做第 5 題

11、)( 提醒學生畫上直角標記 ) 三、動手操作 鞏固深化 1、完成想想做做第 3、4 題 第 3 題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的 ? 第 4 題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸 呢 ?想試試嗎 ?找一張平行四邊形的紙試一試。 2、完成想想做做第 6 題 ( 課前做好，課上活動。 ) (1) 師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現(xiàn)了什么 ?師做生觀察，互相交流。 (2) 判斷：長方形是平行四邊形嗎 ?小組交流然后再說理 由，此時老

12、師可問學生長方形是什么樣的平行四邊形?( 特殊 ) 特殊在哪了 ? (3) 得出平行四邊形的特性 第 6 頁 師再捏住平行四邊形的對角向里推?？茨惆l(fā)現(xiàn)了什么 ? 師：三角形具有穩(wěn)定性， 通過剛才的動手操作， 你覺得平 行四邊形有什么特性呢 ?( 不穩(wěn)定性、容易變形 ) (4) 特性的應用 師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。 你能舉些例子嗎 ?( 學生舉例后閱讀教科書 P45“你知道 嗎?”) 【設計意圖：】 四、暢談收獲 拓展延伸 1、師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎 ? 2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。 3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。 【設計意圖： 擴展課堂教學的有限空間， 課內(nèi)課外密切結(jié)合。課結(jié)束時，布置實踐作業(yè)，要學生尋找平行四邊形容易 變形的特性在生活中的應用，使學生的課堂學習和課后生活聯(lián)系起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時時處處離不開數(shù)學，增強數(shù)學學習的親切感和實用性。】 第 7 頁