《八年級語文上冊第3課《青海湖,夢幻般的湖》教案語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊第3課《青海湖,夢幻般的湖》教案語文版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、理解課文內(nèi)容， 了解青海湖的美。 表達作者對祖國山河的熱愛之 青海湖，夢幻般的湖 [ 教材簡析 ] 這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫， 表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說熱愛大自然）文章的主要線索是：夢幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關鍵。 [ 教學要求 ] 素質(zhì)思想品質(zhì)教育 情。 基礎知識教學點 自然優(yōu)美的特點。 能力訓練要求 [ 重點難點 ]  了解青海湖夢幻般的奇妙景色； 了解課文觀察與想像相結合，

2、 學習作者觀察和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。  語言 體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。 [ 課前準備 ] 幻燈，投影，錄相。 [ 課時安排 ] 一課時。 一 教學目的 （同教學法要求） 二 教學過程 （一）質(zhì)疑導入 同學們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。 我們初步知道了青海湖大小及地理位置。 我們還要理解 “為什么說青海湖是夢幻般的湖”。為了理解課文，我們先進行自學。 （二）初讀課文、解決疑難

3、 1 、讀準字音。 撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷 2 、理解詞語 撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。 倘徉：閑游；安閑自在地行走。 溫柔恬靜：本課指風景優(yōu)美，非常安靜。 湛藍：深藍。多用來形容天空、湖海等。 漣漪：小波紋。 佇立：站立。 繁衍：逐漸增多或增廣。 3 、理清文章結構，分析概括段意。 讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？（從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的） 全文應分幾段？段意是什么？學生匯報： 學生甲： 課文重

4、點描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結尾共五 段。 第一段（ 1、2 自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。 第二段（ 3 自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍得可愛。 第三段（ 4 自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。 第四段（ 5 自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。 第五段（ 6 自然段）：青海湖是夢幻般的湖。 學生乙：我把課文的 3、4、 5 自然段合并，因為它們都是介紹青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。 第一段（ 1、2 自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖 第二段（ 3~5 自然段）：青海

5、湖的湖水藍、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。 第三段（ 6 自然段）：青海湖是夢幻般的湖。 老師總結：同學們的思路活躍，兩種分段方法都可以。 我們通過這篇文章的學習，要學會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？ 要了解青海湖夢幻般的奇妙景色， 培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力， 以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。 （三）熟讀課文，體會重點 1 、指名讀第二段。 畫出人 最美的句子 一 ， 理由。 學生 ： 學生 A：“瞬 ，我驚住了，像是無意中撲 一幅巨大的畫卷。 ” 是個比

6、 句，把作者來到青海湖比作是撲 了巨大的畫卷，非常形象地 明青海湖像畫卷一 美。 學生 B：“我眼前是一片 著露珠的 茵茵的草 ，草 上生 著一 黃 的油 菜花，在 色和黃色的背后， 接著無 無 的 色的湖水。 ” 句 體 了五彩 的色彩美。 學生 C：“它 似海洋，可比海洋 得 正；它 似天空，可比天空要 得深沉。表海湖的 ， 得 ， 得深湛，也 得溫柔恬雅，那 似的湖面上，起伏著一 微微 的 漪。像小姑娘那水靈靈、 晶晶的眸子。 ” 一段 把青海湖的水寫“ ”了。海洋、 天空的 比不上它的 、 深湛、溫柔、恬靜。 接著又把

7、湖水比做 “ ” ， 小女孩的眸子。 那是多么生 、 亮而有生機呀！青海湖的水 得太可 了。 學生 D：“抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的睛空下，是一片碧 的草 ，草 上 立著 起伏的深渴色的山 ， 色的公路像是一條哈達， 逶迤著伸向遙 的地方??草 上那幾匹漫步的 牛， 得分外悠 。 ” 段 寫出了草 的美。草 是碧 的，山 是深褐色的， 色公路像哈達。在 美的景致中， 幾 牛在漫步， 寧靜的草 增添了活力。 學生 E：我 句好。 “我曾 略 西湖的 媚、 湖的清 、南湖的 ，以 及鄱陽湖的帆影、 玄武湖的 聲、 昆明

8、湖的笑 ??可是此 ， 我卻被青海湖的 樸所震 ， 原先那些 的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。 ” 里用 托 比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗 的、自然的、 樸的。 學生 F：“青海湖 是 的世界，是個 妙的世外桃源。 ”“到了盛夏 ，一群群、 一 的 兒自由自在地游著，金 ， ，美極了。 ” 些天上 的各種美 的 ，水中游的五彩 青海湖增添了美的色彩和活力。 老 小 ：同學 得好，各抒已 ，理由 和 明，棒極了。 2 、投影： 系 文 。先理解 點的字，再理解句子?！?相信 是大自然的 ，而不是大膽的夢幻呢？”

9、（ 1）“ ”指青海湖像一幅畫卷。湖水 得十分可 ；草 景色美得粗 、美得自然、美得 樸；青海湖是 的天下。 些就是 象。 （ 2）“夢幻” 指青海湖太美了， 人不敢相信 是事 。仿佛 么美的景色只能在夢 中出現(xiàn)。 （ 3）理解全句。 學生匯報：因為青海湖太美了。水藍得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成 千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息， 一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信， 覺得只有夢幻中才能有此美景。 （四）重點句子解析  讓人 誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的

10、夢幻呢？ 析 這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。 青海湖像是一幅巨大的畫卷， 它具有粗獷的美、 自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現(xiàn)實。 我驚住了，像是無意中撲進了一幅巨大的畫卷。 析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷， 十分生動。 青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢， 它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。 （五）總結升華 1 、有感情地朗讀課文。體會表達了作者怎樣的思想感情？（表達了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛之情） 2 、觀看有關介紹“青海湖”的錄相。 （六）板書設計 （七）課堂作業(yè)設計 1 、把不正確的拼音劃去。 撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子 2 、擴句。 草灘上生長著油菜花。 我們欣賞美景。 3 、把排列錯亂的句子寫通順。 難忘 這堂課 令人 真 高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線 參考答案 課堂作業(yè)設計 2 、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。 我們盡情地欣賞著森林公園的美景。