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1、 2019 年二年級(jí)語文下《會(huì)走路的樹》教學(xué)談 2 這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)： 一、要學(xué)出情趣 文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。 樹，是植物，它怎么會(huì)走路呢 ?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。 好奇你懂嗎 ?小鳥見到了什么感到好奇 ?

2、 這棵會(huì)走路的樹，小鳥喜歡嗎 ?為什么 ?讀書，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論： 1??會(huì)走路的樹長(zhǎng)得漂亮金色。 2??會(huì)走路的樹勤快走來走去。 3??會(huì)走路的樹態(tài)度和藹：當(dāng)然可以。來吧 ! 4??樹與小鳥成了朋友： 1 / 5 玩了好一會(huì)兒 把小鳥送回家 天天陪小鳥 去了許多地方， 看見了許多有趣的東西 第二年春天，小

3、鳥又見到另一棵會(huì)走路的樹，它提出了什么問題 ? 小馴鹿說了哪些話 ?小鳥明白了什么 ? 小馴鹿對(duì)小鳥好嗎 ?你從哪些地方看出來 ? 讀書，體悟，一篇只有 263 字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。 二、要學(xué)有思想 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。鑒于此，蘇教版小語教材的課文

4、 2 / 5 選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。 《會(huì)走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說，小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的 東西。假如你是小鳥，你會(huì)去過哪些美麗的地方 ?你會(huì)見到哪些有趣的東西 ?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí) ?[ 再如：文中說，終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥 飛往的地方是南方還是北方 ?為什么要飛到

5、遙遠(yuǎn)的地方去 ?小鳥在與樹告別時(shí)，會(huì)說哪些話 ?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣回答她 ? 激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。 三、要學(xué)會(huì)感激 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。還指出：學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。

6、 3 / 5 鑒于此，《會(huì)走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題： 4?? 續(xù)講故事。小鳥來到小馴鹿的家 教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。 喚醒，也是一種教育。 小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認(rèn)為他是樹對(duì)他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游

7、玩，增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩，請(qǐng)求諒解；第一次跟他玩了好一會(huì)兒，又把小鳥送回家，使小鳥沒有迷路，以作感謝；這以后天天來陪小鳥，小鳥不寂寞了、不孤獨(dú)了，還跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西，使小鳥壯了膽量，長(zhǎng)了見識(shí)，增了知識(shí)，過得很愉快、很充實(shí)，因此，小鳥非常感激。 但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢 ? 1??小馴鹿長(zhǎng)得美嗎 ?你從哪些語句知道的 ? 2??小馴鹿好嗎 ?你從哪些語句喜歡上他的 ?[

8、 4 / 5 3??小鳥為什么叫起來 ?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時(shí)想到了哪些 ?想 說哪些話 ? 4??小馴鹿為什么也激動(dòng)起來 ?他為什么也讓小鳥停在他金色的角 上，向自己家快步走去 ? 友好，和善，真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把學(xué)會(huì)感激放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用第一人稱發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。 學(xué)出情趣學(xué)有思想學(xué)會(huì)感激是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。 5 / 5