《初中語文第11課《永遠新生》同步練習(xí)(語文版初三下)1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語文第11課《永遠新生》同步練習(xí)(語文版初三下)1（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 11 課《永遠新生》 同步練習(xí)（語文版初三 下） 1doc 初中語文 一、基礎(chǔ)題 (18 分 ) 1．加粗字注音完全正確的選項是〔 〕〔 2 分〕 2．依照以下文句中的拼音填寫漢字。 〔6 分〕 〔1〕優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著人類的 ch ōng j ǐng( ) 和理想。 〔 2〕烏篷船里的那些土財主的 ji āju n( ) 因此在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺下來吃糕餅水果和瓜子的。 〔3〕〝正確的答案只有一個〞這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深 d( ) 固

2、。 〔4〕皇帝內(nèi)心想：我什么也沒看見！這可 hi( ) 人聽聞了。 3．改正以下句子中的錯不字。 〔 4 分〕 〔1〕不知發(fā)生了什么事，那群人象瘋了似的奔馳。 ( ) 〔2〕腦海里常出現(xiàn)五采紛呈的世界，沉醉在美的享受中。 ( ) 〔3〕山坡上的千千細草長成了一片密密的厚發(fā)， 林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。 ( ) 〔4〕她就在這兒，盡管看不見，但近在只尺。 ( ) 4．下面橫線上應(yīng)填入的詩句最恰當(dāng)?shù)囊豁棡槟囊豁棥?〕〔 2 分〕 自然美有兩種：一種是剛性美，一種是柔性美

3、。古人寫出〝 ， 。〞兩句詩能夠講分不表達 了這兩種美。 A．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。 B．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 C．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 D．駿馬秋風(fēng)冀北，杏花春雨江南。 5．下面語段的空白處，應(yīng)依次填入的一組句子是〔  〕〔 2 分〕 不是所有的笑容都表達歡樂， ；不是所有的喝彩都表達贊頌，誠， ；不是所有的哭泣都表達悲痛， 。  ；不是所有的順從都表達真 ①就像不是所有的反對都表達憎惡 ②就像不是所有的眼淚都表

4、達悲痛 ③就像不是所有的沉默都表達否定 ④就像不是所有的挫折都表達不幸 A．③①②④ B ．①③②④ C．②③①④ D ．④③①② 6．寫出兩條鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)的名言。 〔 2 分〕 〔 1〕 〔 2〕 二、整體感悟〔 10 分〕 1．文章列舉莫奈和梵高兩個典型事例的目的是什么？〔 5 分〕 2．文中〝保管傳統(tǒng)的孝子〞、〝盲目崇外的浪子〞、〝回頭浪子〞分不指哪三種人？〔 5 分〕 三、課文閱讀題〔 15 分〕 閱讀課文第 2 段，完成以下各題。

5、 1．給以下加粗字注音。 〔 2 分〕 向隅 ( ) 周昉 ( ) 2．講明以下句子中加粗的詞語。 〔 4 分〕 〔 1〕經(jīng)歷過孤陋寡聞的時代，引進外國藝術(shù)是新奇事。 〔 2〕要識不精華與糟粕并不容易。 3．什么緣故不斷反傳統(tǒng)能使傳統(tǒng)具有極強的生命力呢？〔 3 分〕 4．什么緣故講引入異種是創(chuàng)新的關(guān)鍵？〔 3 分〕 5．楊皇妃的審美觀被周昉同意；劉姥姥的審美觀，假如長期在大觀園熏陶，也會改變。作者如此寫是為了證明什么觀點？〔 3 分〕 四、中考題〔 17

6、分〕 禿的梧桐 蘇雪林 〝這株梧桐，怕再也難得活了！〞 人們走過那梧桐下，總?cè)绱?wǎn x ī地講道。 這株梧桐， 所生的地點， 真有點驚奇。 我們所住的房子， 本來分作兩處給兩家住。 這株梧桐，不偏不倚，恰恰長成屋前的分界碑。 屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到國外去的路卻有兩條 一家走一條，梧桐生在兩路的中 間，清陰分蓋了兩家的草場， 夜里下雨， 瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲， 詩意也兩家分 xi ǎng。 不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干，為蟻所蝕，慢慢地不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二

7、丈多高的樹身，立在那兒，亭亭有如青玉。 夏天到來，樹身上難道透出許多綠葉，團團附著樹端，看去看起來是一棵棕櫚樹。 誰講這株梧桐， 可不能再活呢？它現(xiàn)在長了新葉， 或者更會長出新枝， 不久定能夠復(fù)原從前的美陰了。 一陣風(fēng)過，葉兒又劈下來，撿起一看，葉 d已嚙斷了三分之二，又是螞蟻干的好事，哦，厭惡！但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志氣。 螞蟻又來了，風(fēng)又起了，好容易長得掌大的葉兒又飄去了。但它不管，仍舊萌新的芽，吐新的葉，整整的忙了一個春天，又整整的忙了一個夏天。 1．依注音寫出正確的漢字。 〔3 分〕 wǎn

8、 x ī( ) 分 xi ǎng( ) 葉 d( ) 2．釋義正確的選題是〔 2 分〕 〔1〕倚〔 〕 A ．靠 B ．仗恃 C．偏、歪 D ．依靠 〔2〕蝕 ( ) A ．缺失 B ．損害 C．虧耗 3．因什么緣故人們講：〝這株梧桐，怕再也難得活了〞？〔 3 分〕 4．這株梧桐的驚奇之處在哪兒？〔 2 分〕 5．梧桐是如何樣變禿的，它經(jīng)受了如何樣的挫折？〔 3 分〕 6．禿梧桐如何對待挫折？它的求生的勇氣表現(xiàn)在哪里？〔 4 分〕 一、 1． A

9、 點撥： B 中〝隅〞應(yīng)為 y；C 中〝拈〞應(yīng)讀 ni ān； D 中〝擎〞應(yīng)讀 qng。 2．〔 1〕向往 點撥：詞義與心理活動有關(guān)， 因此形旁應(yīng)為豎心旁。 〔 2〕家眷 點撥：注意〝眷〞字的寫法。〔 3〕蒂 點撥：與植物有關(guān)，因此應(yīng)為草頭。 〔 4〕駭 點撥：字的左邊為〝馬〞。 3．〔 1〕〝象如應(yīng)改為〝像〞。 〔 2〕〝采〞應(yīng)為〝彩〞。 〔 3〕〝千〞應(yīng)為〝芊〞。 〔 4〕〝只〞應(yīng)為〝咫〞。 點撥：注意漢字表意的特點，就不容易出錯了。 4． D 點撥：明白得詩句的意思便可正確作答。 5． C 點撥：注意前后句的連貫。

10、 6．〔 1〕學(xué)如逆水行舟，不進那么退。 〔2〕業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。 點撥：注意平常的積存與句子的準(zhǔn)確書寫。 二、 1．列舉莫奈和梵高兩個典型事例是為了證明世界上眾多的藝術(shù)珍品都經(jīng)歷了時刻的考查與選擇。 點撥：論據(jù)差不多上為了證明論點。 2．〝保管傳統(tǒng)的孝子〞是指只注重傳統(tǒng)文化的吸取而不吸取外來藝術(shù)的人；〝盲目崇外的 浪子〞是指只盲目的崇洋媚外， 不屑于從傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)的人； 〝回頭浪子〞指既注重 吸取異種、又注重本土文化吸取的人。 點撥：結(jié)合前后文摸索。 三、 1． y點撥：不要誤讀為 oǔ。 f ǎng

11、 點撥：不要誤讀為 f āng。 2．〔 1〕學(xué)識淺陋，見聞不廣。 點撥：放到句中去明白得。 〔 2〕粗劣而沒有價值的東西。 點撥：不要單純地明白得其本義。要在具體的語言環(huán)境明白得。 3．這是因為不斷反掉的是那些傳統(tǒng)中已失去了生命力的東西，屬于糟粕的東西，如此的東西不斷地去掉，才能使傳統(tǒng)更具有生命力。 4．因為引入異種的目的和實效差不多上使本種〔傳統(tǒng)〕更具有生命力，它是傳統(tǒng)藝術(shù)進展所必需的。 點撥：深刻明白得文意是答題正確的關(guān)鍵。 5．為了證明人的審美觀能夠通過人的感染〔〝傳染〞〕和交流來同意和改變

12、。 點撥：論據(jù)是為了證明論點，論點就在文中。 四、 1．惋惜 點撥：注意形聲字的表意和表音。  享 點撥：不要錯寫為〝亨〞。蒂  點撥： 不要誤寫為〝諦〞，注意其表意與植物有關(guān)。 2．〔 1〕 C (2)B 點撥：注意放到句中去明白得。 3．梧桐被螞蟻所蝕，被雷電所劈。 點撥：認真閱讀文段。 4．長的地點驚奇，恰恰長在尾前的正中，是兩家的分界線。點撥：注意從文中找答案。 5．葉蒂被螞蟻咬斷，枝干被螞蟻所傷，又被雨打雷擊。 6．以它自強不屈的生命力連續(xù)長出新葉。依舊萌發(fā)新芽，吐出新葉。 點撥：先從文中找答案，假如文中沒有，再自己去概括。