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1、 九年級語文《沁園春雪》說課稿 《沁園春 · 雪》說課稿 一、說教材 本篇課文是鄂教版七年級語文下冊第三單元的第一篇 課文。本文是一首詞， 出自偉大的無產(chǎn)階級革命家、 軍事家、思想家毛澤東之手。這首讀寫于 1936 年 2 月，著名的遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，他率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá) 陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了抵抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪后在海拔千米的白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光，從而寫下了這首詞。這首詞以宏偉的氣魄，描繪了北方壯麗的雪景，評論了歷史人物，熱情贊美了祖國的

2、大好河山，歌頌了當(dāng)代英雄——無產(chǎn)階級和人民群眾，也包括他自己。整首詞，氣勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄，同時(shí)也體現(xiàn)出詩人樂觀自信的革命豪情。 這首詞在寫作上也很有特色。一是表達(dá)方式上，寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。二是修辭豐富，語言形象、準(zhǔn)確、優(yōu)美。三是描寫的角度上動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。四是結(jié)構(gòu)上過渡自然，渾然一體。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)、教材的特點(diǎn) ( 以上已作分析，不再贅敘 ) 、課程要求 ( 本單元的教學(xué)要求是聯(lián)系時(shí)代、文化背景領(lǐng)悟作 第 1 頁 品的內(nèi)涵，對英雄作出自己的評價(jià)，從中獲得有益的啟示 )

3、 及學(xué)生實(shí)際 ( 根據(jù)學(xué)生平時(shí)情況來看及年齡特征來看，七年 級的學(xué)生品味語言、體悟感情的能力還比較欠缺 ) 。綜合這 些考慮，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為： 1. 通過品讀詞語，體會(huì)詩詞表達(dá)的情感，并結(jié)合時(shí)代背景，理解詩詞的內(nèi)涵。 2. 有感情地朗讀詩歌，感受詩詞豪放的風(fēng)格。 3. 體味作者對祖國壯麗河山的贊美之情及作者偉大的抱負(fù)、堅(jiān)定的信心。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 因?yàn)槭窃娫~教學(xué)，應(yīng)以誦讀為主線，而要讓學(xué)生能夠有感情地朗讀，又要以對詩詞情感的把握為依據(jù)對詩詞感情的把握，又要依賴于對詩詞語言的品味。讀可以促進(jìn)學(xué)生對詩

4、詞感情的領(lǐng)悟， 而感情的準(zhǔn)確把握， 又可以提高朗讀的效果。二者之間相輔相成。因此，確定教學(xué)的重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌。 教學(xué)難點(diǎn)：體味作者對祖國壯麗河山的贊美之情及作者偉大的抱負(fù)、堅(jiān)定的信心。 四、說教學(xué)方法五、說教學(xué)過程 1. 本課從課前誦讀單元詩詞開始。 ( 如夢令、清平樂 · 村居 ) 第 2 頁 2. 談話引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3. 介紹寫作背景。 ( 多媒體出示 ) 4. 初讀文本，整體感知。教師先范讀全詞， 學(xué)生認(rèn)真聽，注意自

5、己預(yù)習(xí)時(shí)拿不準(zhǔn)的字音，然后讓同學(xué)們大聲誦讀課文，結(jié)合寫作背景，想一想詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了 作者怎樣的感情。學(xué)生齊讀全詞后，提問解決詞的內(nèi)容和表 達(dá)的感情。 5. 研讀文本，指導(dǎo)誦讀。分上下闋進(jìn)行，讓學(xué)生歸納詞的上闋寫的哪些景，想象這樣的景象，詞的下闋評價(jià)了哪些歷史人物，揣摩詞語，體悟感情。并嘗試讀出這種感情。 6. 多媒體出示朗讀方案，讓學(xué)生按老師的朗讀方案試試。先組內(nèi)試讀，然后全班展示。強(qiáng)調(diào)注意語速、重音、停頓、表情等。 7. 再讀文本，評價(jià)人物。讓學(xué)生用“我讀到了一個(gè) 毛 澤東”說一句話。 8. 總結(jié)拓展，誦讀積累。投影出示《沁園春長沙》 ，學(xué) 生齊讀。學(xué)生思考對作者認(rèn)識(shí)。 9. 作業(yè)：背誦這兩首詞。 第 3 頁