《人音版小學音樂一年級下冊《草原就是我的家》教學反思3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人音版小學音樂一年級下冊《草原就是我的家》教學反思3（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《草原就是我的家》教學反思 “以審美為核心”是《音樂課程標準》滲透的核心理念。那么，以素質(zhì)教育為核心的基礎教育， 就需要我們通過藝術的教育手段去培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣， 發(fā)展他們對音樂的感受與鑒賞， 表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。 《草原就是我的家》這首歌曲是一首歡快、優(yōu)美的蒙古族兒童歌 曲，表現(xiàn)了蒙古族兒童騎著馬兒在草原上馳騁的喜悅心情。 歌曲旋律 歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強，具有舞蹈性和濃烈的蒙古族民間音 樂風格。 為了切實體現(xiàn)審

2、美教育，我將本課的目標設定為： 1．通過《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古兒歌的風格特點， 體驗蒙古民間音樂的美感和蒙古兒童的生活情趣。 2．通過組織學生學習簡單蒙古集體舞，充分調(diào)動學生參與藝術實踐的積極性。培養(yǎng)其審美和創(chuàng)造美的能力促進其良好合作意識和在群體中協(xié)調(diào)能力的形成。 根據(jù)作品的特點和低年級學生的年齡特征，我著力抓住“感受與體驗”這兩個實施審美教育的關鍵環(huán)節(jié)，組織開展教學活動。全課共分為四個部分：一、激趣導入；二、感受蒙古人文風情；三、在演唱中體驗；四、在表演實踐中深化體驗。課開始時，我以導游的身份出現(xiàn)在孩子們面前

3、，以帶領大家去一個“既遙遠又神秘”的地方旅游為“懸念”，抓住孩子們的好奇心。以組織律動的方式拉開序幕，將組織教學、音樂韻律感的培養(yǎng)有機滲透其中， 使課前的三分鐘形成了全體參與動起來的局面。為深入理解《草原就是我的家》這首作品的內(nèi)涵作了鋪墊。 從現(xiàn)在學生的情況看，他們雖然曾通過電視等媒體，對蒙古民間風情有所見聞， 但獲取的信息畢竟非常零散， 難以對蒙古相關文化形成印象。特別是城里的孩子上山下鄉(xiāng)的時間很少， 難以得到親自去草原體驗民間音樂的機會。 因而，我特地上網(wǎng)搜索了相關素材作為課程資源，編輯制作了課件，隨即將蒙古音樂、舞蹈中的精彩畫面展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的

4、心靈， 使其從看中充分感受蒙古的人文風情，孩子們在這藝術的氛圍和感受中獲得了審美的愉 悅。 音樂藝術與其他藝術不同，它是情感的藝術，只有通過音樂的 情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂 課堂教學應更多地建立在參與和感受的基礎上。 學生只有“動”起來、 “舞”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。因此，本課的最后一個 環(huán)節(jié)引導學生學跳了簡單的蒙古族舞蹈， 這也將本課推向了高潮。 從孩子們的笑臉和投人的表演中， 可以看出他們真正融人了音樂， 充分感受和體驗了音樂帶給他們的無窮樂趣。 這種樂趣來自于他們?nèi)轿坏闹鲃訁⑴c、 來自于他們對蒙古民間風情的感受和體驗、 來自于他們對音樂文化的理解。 總之，審美是音樂家教育的核心，音樂教學中如何實施審美教 育呢？我認為把握好感受和體驗這兩個關鍵環(huán)節(jié)尤為重要。 今后，我要好好練習教學基本功，爭取在自身素質(zhì)、教學方法上有所提高！