《初中語(yǔ)文第10課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案(蘇教版初三上)5》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語(yǔ)文第10課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案(蘇教版初三上)5（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 10 課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案（蘇教版初三上） 5doc 初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)覺哲理 2 ．培養(yǎng)自己的制造性思維能力 課文分析： 放松 人們對(duì)重大的情況態(tài)度嚴(yán)肅， 但事事都板著臉孔那么無(wú)此必要。 猴子完全能夠作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一樣的嚴(yán)肅表情， 然而猴子之因此看上去嚴(yán)肅，是因?yàn)樗X得癢癢。 造就你自己的規(guī)那么 按照古代寓言書的記載，誰(shuí)能解開奇特的高爾丁死結(jié)，誰(shuí)就注定成為亞洲王。所有試圖解開那個(gè)復(fù)雜怪結(jié)的人都失敗了。 后來(lái)輪到亞歷山大來(lái)試一試。 他想盡方法要找

2、到那個(gè)結(jié)的線頭。結(jié)果依舊一籌莫展。后來(lái)他講：〝我要建立我自己的解結(jié)規(guī)那么。 〞他拔出劍來(lái)將結(jié)劈為兩半。他成了亞洲王。 多咨詢幾個(gè)假假設(shè) 經(jīng)常咨詢自己離奇的咨詢題。 假如如何如何樣，會(huì)如何如何著。假如動(dòng)物變得比人的聰慧還要高， 會(huì)如何如何樣 ?假如高速公路依不同車速限制分不做成藍(lán)色、紅色而不是清一色的黑色如何樣呢 ?假如男人一輩子小孩會(huì)如何樣呢 ?這類咨詢題能夠擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念。 使用你的想象力 幼年時(shí)，不論講故事，依舊做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。慢慢地你長(zhǎng)大了，人們會(huì)講：〝你差不多長(zhǎng)大了，不要再有那么 

3、 ◆形象細(xì)致的描畫， 猴子那種嚴(yán)肅的形 象與下文的猴子覺 得癢形成了鮮亮的 反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。 ◆簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中作 者關(guān)于亞歷山大大 帝如何解開結(jié)的過 程言之甚詳，而對(duì)造 就自己規(guī)那么的結(jié) 多妄圖，要踏踏實(shí)實(shí)地把雙腳放在地上。〞正如畢加索所講：〝每個(gè)小孩差不多上藝術(shù)家，咨詢題在于你長(zhǎng)大成人之后如何能夠連續(xù)保持藝術(shù)家的靈性。〞 以不同的方式摸索咨詢題

4、 科學(xué)家埃爾伯特森特格奧爾基講：〝制造性思維確實(shí)是以不同于人的方式看同樣的情況。〞第一個(gè)看到無(wú)用的鋸末想到能夠用它壓制成引火燃料的人， 獲得了與眾不同的成功。第一個(gè)看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個(gè)看到牡蠣就想到吃的人也成功了。 從你的箱子里走出來(lái) 每一種文化、工業(yè)和機(jī)構(gòu)都有自己看世界的方式。新的觀念、好的主意常常來(lái)自攔腰截?cái)嗄切┙?jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界， 把目光投向新的領(lǐng)域。正如新聞?dòng)浾吡_伯特懷爾特所講：〝任何人都能在商店里看時(shí)裝，在博物館里看歷史。然而具有制造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝。〞 看到畫面之外 1866 年，一個(gè)衣

5、荷華州的農(nóng)民望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路， 看見鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路只是確實(shí)是鐵軌和火車。他沒有看見什么呢 ? 他的產(chǎn)品能夠更快地得到更多的市場(chǎng)， 他們從此就要全力與來(lái)自外地的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)， 在一星期之內(nèi)人們就能夠從東海岸到達(dá)西海岸。 人們能夠分享知識(shí)，不同地域的人們能夠相聚，能夠結(jié)婚。他看見了鋼鐵和車輪，然而他沒有看見隨后將會(huì)發(fā)生的情況。 順其自然 一位建筑師設(shè)計(jì)了位于中央綠地四周的辦公樓群?？⒐ず髨@林治理局的人來(lái)咨詢他，  果一帶而過，詳略得 當(dāng)。

6、 ◆形象生動(dòng) 人行道應(yīng)該修在哪 里 ?〝在大樓之間的空地上全種上草，〞他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。 這些踩出來(lái)的小道文雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)人行道。這些道路的設(shè)計(jì)相當(dāng)優(yōu)美，同時(shí)完全滿足了行人的需要。  ◆用周圍的事實(shí)來(lái)

7、 講話 ◆ 品味含義深刻的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地講明什么是〝制造性思維〞 道理蘊(yùn)藏在描寫之 中，不必多講 板書設(shè)計(jì) 放松 〔猴子癢癢——表情

8、嚴(yán)肅〕 造就你自己的規(guī)那么 〔亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié)〕 制造性思維 多咨詢幾個(gè)假假設(shè) 〔經(jīng)常咨詢自己離奇的咨詢題〕 以 不 同 的 方 式 摸 索 咨 詢 題留心生活，勤于摸索 〔第一個(gè)鋸末—燃料；牡蠣－吃〕 從你的箱子里走出來(lái) 〔打破固定思維〕 看到畫面之外 〔火車－寬敞市場(chǎng)〕 順其自然 〔道路自然形成〕 制造性思維 課堂學(xué)習(xí) 第 2 課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境

9、 激發(fā)舊知 教學(xué)步 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 驟 1 導(dǎo)入：講述魯班制造的故事 。 傾聽 2 講講你所明白的制造的故事 講述 3 結(jié)合故事，談?wù)勀闼靼椎玫闹? 結(jié)合所聽所講的故事談 造 談自己的看法 精讀課文 1 選擇文章中你所感愛好的一那么 選擇、摸索 故事，嘗試給它換換標(biāo)題，并講 講它的含義 2 組織交流 交流、評(píng)判 3 短文的內(nèi)容是如何樣表達(dá)標(biāo)題的 摸索 4。 組織交流 交流、評(píng)判 課后學(xué)習(xí)：選擇文章中不的故事加以品味， 仿照文章摸索生活中的制造性事例 第 3 課時(shí) 教學(xué)步 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 驟 1 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 摸索復(fù)習(xí) 2 組織講述生活中的制造性故事， 講述概括并用一句話概括出故事的主題 3 引導(dǎo)、評(píng)判 交流、評(píng)判 4 仿照文章，整理自己的故事 整理、寫作 5 組織交流 交流、評(píng)判