《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文《在學(xué)校的最后一天》教學(xué) 設(shè)計(jì)范文 這篇課文從教 師的角度回 憶了自己和 畢業(yè)班的學(xué)生 們?cè)趯W(xué)校的最后一天分 別時(shí) 的感人情景，表達(dá)了 師生之間深深的 愛(ài)和依依不舍之情。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文《在學(xué)校的最后一天》教學(xué) 設(shè)計(jì)范文，希望能幫助到大家 ! 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)新詞，了解 “搬弄是非 ”的含 義，掌握多音字 “系、臊、沒(méi) ” 2、了解文章的主要內(nèi)容，能 嘗試分段，自己概括每段的段意。 3、用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和 對(duì)話(huà)以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)

2、言描寫(xiě)等字里行 間體會(huì)師生之間的愛(ài)和不舍。 4、初步體會(huì) 側(cè)面烘托的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 從人物的言、行、色體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法：老 師對(duì)學(xué)生的 愛(ài)是通過(guò)生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的敘述和 對(duì)話(huà)加以表 現(xiàn)，字里行間都含情。學(xué)生 對(duì)老師的愛(ài)是通過(guò)描寫(xiě)學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 詞語(yǔ)卡片、多音字卡片、出示 課文句子的 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)課 1、再過(guò)一個(gè)多月，你 們就要小學(xué) 畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏 實(shí)地的去開(kāi)辟自己的未來(lái)。你可曾想 過(guò)在小學(xué)的

3、最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么 ? 2、學(xué)生 暢所欲言。 3、今天 這節(jié)課 ，我們就跟隨意大利作家 喬萬(wàn)尼 莫斯卡了解他和學(xué)生 們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎 樣度過(guò)的 ?板書(shū)課題 ：齊讀課題 和作者 二、檢查預(yù)習(xí) 1、出示生 ， 正學(xué)生 讀 準(zhǔn)字音。 瞌睡 ( 和磕 、溘然 逝比 較 ) 玳瑁 ( 引 學(xué)生 閱讀 小 料 ) 搬弄是非 (解 ：把 人背后 說(shuō) 的 來(lái) 去，蓄意挑 撥 ，或在 別 人背后亂加 議論 ，引起糾紛 。 系 ( 提示多音字：關(guān) x、 j )

4、 害臊 ( 提示多音字：害 so、sāo氣 ) 沒(méi)收 ( 提示多音字： m 收、 mi 有 ) 陀螺、熱 淚盈眶、蜥蜴、簇 、煙消云散、聊以自慰 2、 這 篇文章主要 講 了什么事 ? 提示學(xué)生： 地點(diǎn)：在學(xué)校 時(shí)間：最后一天 人物：老 和學(xué)生 們 事件：互相告 的情景。 3、鼓勵(lì)學(xué)生 嘗試 分段，集體交流，每段的段意。 1-9 自然段： “我”與學(xué)生即將分 別 ，“我” 學(xué)生的 認(rèn)識(shí) 和囑托。 10-27 自然段： “我 ”與學(xué)生分 的情景。 28-30 自然段：學(xué)

5、生散去之后， “我 ” 學(xué)生的留戀。 4、 這 篇文章敘述的是 誰(shuí) “在學(xué)校的最后一天 ”? 5、既是老 在學(xué)校的最后一天 ( 課 文第 6 自然段提到 ) ，也是學(xué)生 在學(xué)校的最后一天( 板 書(shū) ：教 師 、學(xué)生 們)看來(lái) 這 個(gè)日子真是與眾不同的， 讓 我 一起走 進(jìn)課 文，了解 這 是一位怎 樣 的老 ，又是一群怎 樣 的學(xué)生，他 們 在彼此告 的 候又是怎 樣 的情景 ? 三、學(xué)習(xí)課 文 1、 瀏覽課 文，你 認(rèn)為這 是一群怎 的學(xué)生 ? 2、學(xué)生 暢 所欲言： 皮、 搗 亂、不好好學(xué) 、勇于 認(rèn)錯(cuò) 、 老 ??

6、 3、從哪些 語(yǔ)句讓你們感受到 這群學(xué)生是 這樣的 ?用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的 語(yǔ)句，在旁 邊寫(xiě)寫(xiě)批注。 4、小組交流。 5、匯報(bào)交流 關(guān)于馬蒂尼里： ( 可以作為重點(diǎn)理解 ) (如果學(xué)生提到他，就引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫(xiě)他的所有 語(yǔ)句，進(jìn)一步了解 這個(gè)孩子 ) ①“馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看 見(jiàn)自己的分?jǐn)?shù) 時(shí)，還真以為看錯(cuò)了呢。 ”(馬蒂尼里及格了，自己都 覺(jué)得很意外，看來(lái)他 經(jīng)常不及格，是個(gè)學(xué) 習(xí)不好的孩子。 ) ②“馬蒂尼里 噙著淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我 團(tuán)團(tuán)圍 住。 ”(馬蒂尼里 非常不舍的老

7、 師走，他很 難過(guò)，從 “噙 著淚水 ”這一神 態(tài)描寫(xiě)感受到 ) ③“老師 ，”馬蒂尼里抽噎著 說(shuō)， “那條蜥蜴是我放在你抽 屜里的。 ”(體會(huì)孩子 認(rèn)識(shí)到自己的 錯(cuò)誤，勇于承 認(rèn)了自己的 錯(cuò)誤 。在離 別之際告訴老師也表達(dá)了 對(duì)老師的喜愛(ài) ) ④“馬蒂尼里跳起來(lái)， 擁抱我，吻我的 臉頰，在我 臉上留下了唾沫印兒，他 們抓住我的手，拉著我的上衣。 ”(這句 話(huà)看出馬蒂尼里很激 動(dòng)，很喜 歡老師，不想和老 師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)他 動(dòng)作的詞語(yǔ)：跳、 擁抱、吻，感受 這個(gè)孩子的心情。 ) ⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn) 東西，因 為只有他，才會(huì)把我的上衣 鈕扣扯去

8、 的。 ”(這句話(huà) 看出他很 調(diào)皮，他很想 記住自己的老 師，用紐扣作紀(jì)念。同 時(shí)也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。 ) 關(guān)于其它： 可以讓學(xué)生從具體的 語(yǔ)句中關(guān)注 這群孩子的學(xué) 習(xí)情況： (成績(jī)都不太好，勉 強(qiáng)及格 ) ①“克利帕也及格了 ──那個(gè) 13 歲的高個(gè)子，兩條腿上汗毛 濃濃的，上 課時(shí)老打瞌睡。到明年 進(jìn)了中學(xué)，他照 樣會(huì)在課堂上睡著的。 ” ② 沒(méi)有及格的是安 東尼里。 這孩子花了整整一年功夫用玳瑁 鉛筆刀在 課桌上刻自己的姓。不 過(guò)，他的速度 實(shí)在太慢，到 現(xiàn)在只刻了 “安東 ”兩字。明年，到了新老 師的班上，他大概能刻上 “尼里

9、”了。 ③ 但今天早上奇奧蒂尼很快活，因  為他及格了。  9 個(gè)月來(lái)第一次，他爸爸不會(huì)揪他的 耳朵了。 從具體的 語(yǔ)句中感受孩子 們的調(diào)皮搗蛋。 ① 我拉開(kāi)抽 ，把今年沒(méi)收來(lái)的 西 發(fā)還給 他 。其中有奇奧蒂尼的水 槍 ，斯巴多尼的幾個(gè)筆帽， 尼利的陀螺， 還 有達(dá)尼埃里的 5 枚極普通的瑞士 票，而他 還認(rèn)為 挺 的呢。 ② 斯巴多尼 ：“老在教室后面 出喇叭聲的是我。 ③ 馬 蒂尼里抽噎著 ， “那條蜥蜴是我放在你抽 屜里的。 ” 從具體的

10、句中感受孩子 對(duì) 老 的 和依依不舍。 ( 指 學(xué)生朗 讀 ) ① 奇奧蒂尼也是 熱 淚盈眶。 “沒(méi)什么，老 師 ， 現(xiàn) 在我 兒都 長(zhǎng) 了個(gè) 繭 子了。 ”他挨近我， 我摸他的 繭 子。 “我也有， ”斯巴多尼 說(shuō) 著，也擠過(guò) 來(lái)。當(dāng)然，并沒(méi)有什么腱子，只不 過(guò)是 了在走之前也想 讓 我拍拍他。 他 都 在我的教 課 桌周 圍 ，每個(gè)人 了 擠 到我身 來(lái)，都有點(diǎn)什么 西要 給 我看 ;弄破皮的手指、一點(diǎn) 燒傷 、頭發(fā) 下的一 疤。 ② 于是，他 象我的小弟弟似的， 緊緊 地挨著我，一本正 地鼓起腮幫子， 出一 陣?yán)嚷?，像是在向我?/p>

11、 別 。 ③ 馬 蒂尼里跳起來(lái)， 擁 抱我，吻我的 臉頰 ，在我 臉 上留下了唾沫印兒，他 們 抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾 瑞士郵 票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞 了我。 一部分的交流，教 師 要引 學(xué)生，除了從學(xué)生的表 現(xiàn) 中能感受到和老 告別時(shí) 的依依不舍， 從哪些描寫(xiě)中能感受到 ?引 學(xué)生關(guān)注第 24 自然段。 “正在這時(shí) ， 聲響了。 聲從院子里 傳 來(lái)，穿 走廊， 闖進(jìn) 每個(gè)教室。 ” 學(xué)生 說(shuō)說(shuō)這 句 使用了什么修辭方法 ?(擬 人) 學(xué)生 談?wù)?體會(huì)到什么 ?(從“ ” 個(gè)

12、體會(huì)到 鈴 聲打斷了告 的情景， 讓 老 、同學(xué) 得 得很快，他 們還 不想離開(kāi) ??) 6、面 對(duì)這樣 一群 調(diào) 皮 蛋、學(xué) 習(xí) 不好的學(xué)生，老 師 是怎 樣對(duì) 待他 的 ? 又是一位怎 的 老 呢 ?用曲 線(xiàn) 畫(huà)出相關(guān)的 語(yǔ) 句，寫(xiě)寫(xiě)批注。 7、集體交流 關(guān)于老師說(shuō) 的 ： ① 好啦，孩子 ，咱 們 在一起已 兩年了，待一會(huì)兒下 課鈴一響，咱 就 該說(shuō) “再 見(jiàn) ” 啦。 ② 孩子們，鈴聲一響，你 們就要走了。我呢，不再教 書(shū)，要搬到另一個(gè)城市去，所以咱們?cè)僖膊荒?見(jiàn)面了。 ③“中學(xué)的

13、老 師要嚴(yán)格得多，你 們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘們的 !我對(duì)你們說(shuō)的都是心里 話(huà)，記住我的話(huà)吧 ! ”  記你 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老 師說(shuō)這 些話(huà)時(shí)的不舍和 對(duì)學(xué)生的囑托，指 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗 讀。 ④“馬尼利， 這是我沒(méi)收的你的陀螺 ;你的瑞士 郵票，達(dá)尼埃里 ;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳 朵，這都是因?yàn)槲?，我很抱歉?” ⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。 ” ⑥“那就吹吧，我 們一起吹。 ” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老 師說(shuō)這 些話(huà)時(shí)對(duì) 學(xué)生的關(guān) 愛(ài)和不舍。 這一部分要引 導(dǎo)學(xué)生除了從老 師說(shuō)的話(huà)感受老 師的不舍和 愛(ài)，

14、還應(yīng)該 關(guān)注關(guān)于家 長(zhǎng)的描寫(xiě) ; 斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來(lái)。 而且每次看 見(jiàn)我總要吻我的手。  這位老太太一 見(jiàn)我，總要說(shuō)：“謝謝你，謝謝你，先生。 ” 奇奧蒂尼的父 親也準(zhǔn)會(huì)來(lái)的。他是個(gè)壯  實(shí)的小個(gè)子，老 遠(yuǎn)就跟我打招呼。 這些語(yǔ)句表達(dá)了家 長(zhǎng)對(duì)老師的尊敬，從 側(cè)面烘托了老 師教學(xué) 認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛(ài)、關(guān)愛(ài)孩子得到了家 長(zhǎng)的認(rèn)可。 (了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。 ) 關(guān)于老師的感受： ( 文章的最后三段 ) 再見(jiàn)吧，學(xué)校。很久以后我再回來(lái) 時(shí)，會(huì)遇到陌生的老 師。那時(shí)候，我能找個(gè)什么借口才能回到那 間老教

15、室，才能拉開(kāi)那個(gè) 馬蒂尼里放 過(guò)蜥蜴的抽 屜呢? 不管怎么 樣，我還有聊以自慰的 東西：達(dá)尼埃里的瑞士 郵票和斯巴多尼的筆帽。 還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn) 東西，因?yàn)橹挥兴?，才?huì)把我的上衣 鈕扣扯去的。 等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去 臉上的唾沫印兒。 引導(dǎo)學(xué)生從 這些語(yǔ)句體會(huì)老 師想要留住學(xué)生的 記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那份愛(ài)與不舍。 四、整體回 顧 1、了解了 這群學(xué)生和 這位老師，感動(dòng)于他們彼此的 愛(ài)和不舍。假如你就在告 別的現(xiàn)場(chǎng)，你想 對(duì)這群學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么 ?你想對(duì)這位老師說(shuō)點(diǎn)什么 ?

16、 2、是啊 !天下沒(méi)有不散的筵席，老 師和同學(xué) 們還是分別了。但是 這份濃濃的師生情卻 會(huì)永遠(yuǎn)記在他們的心中 ! 作業(yè)設(shè)計(jì) ： 1、積累好詞、好句 2、感受老 師對(duì)自己的點(diǎn)滴和自己 對(duì)老師的點(diǎn)滴，寫(xiě)一篇感受。 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 在學(xué)校的最后一天 學(xué)生們 調(diào)皮搗蛋 學(xué)習(xí)不好 依依不舍 愛(ài) 老師 嚴(yán)厲 慈愛(ài) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)新詞，掌握 “唾 ”的寫(xiě)法，掌握 “喱”在文中的 讀法，通過(guò)小資料了解蜥蜴。 2、用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和 對(duì)話(huà)以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)

17、作、語(yǔ)言描寫(xiě)等字里行 間體會(huì)師生之間的愛(ài)和不舍。 3、指導(dǎo)朗讀，提高朗 讀能力。 4、通過(guò)練筆，讓學(xué)生表達(dá)出 對(duì)母校、老 師、同學(xué) 們的真情。 教學(xué)重點(diǎn)： 用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和 對(duì)話(huà)以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等字里行間體會(huì)師生之間的愛(ài)和不舍。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)練筆，讓學(xué)生表達(dá)出 對(duì)母校、老 師、同學(xué) 們的真情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)課 1、 讀 有關(guān)離 別 的古 。 2、再 一個(gè)多月，你 們 就要小學(xué) 畢業(yè) 了，你 們 將

18、踏上新的路程，勇往直前、腳踏 地的去開(kāi)辟自己的未來(lái)。你可曾想 過(guò) 在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么 ?  實(shí) 3、學(xué)生 暢 所欲言。 4、今天 這節(jié)課 ，我 就跟隨意大利作家 喬 萬(wàn)尼 莫斯卡了解他和學(xué)生 在學(xué)校的最后一天是怎 度 的 ?板 書(shū)課題 ： 和作者 二、初讀課 文。 1、出示自 提示：注意 讀 準(zhǔn)字音， 讀 通句子，想想 文 了一件什么事 ? 2、生自 讀課 文。 回答問(wèn)題 3、 檢查 自 情況 A 熟 人名： 萬(wàn)尼 莫斯卡

19、 蒂尼里 克利帕 安 尼里 馬 尼利 斯巴多尼 奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里 B、生 詞: 害臊 抽噎 簇 腮幫子 搬弄是非 熱 淚盈眶 著淚水 煙消云散 衣冠不整 聊以自慰 C、我 臉 上 有黏糊糊的唾沫印兒哩。 指 “唾”的 寫(xiě)， “哩 ”的 法。 D、 文 了一件什么事 ? 三、細(xì)讀課 文。 1、快速默 讀課 文，思考： “我 ”的學(xué)生是一群怎 的孩子 ? 2、學(xué)生 暢 所欲言： 皮、 搗 亂、不好好學(xué) 、勇于 認(rèn)錯(cuò) 、 老 ?? 3、從

20、哪些 句 你 感受到 群學(xué)生是 這樣 的 ?用直 畫(huà)出相關(guān)的 句，在旁 邊 寫(xiě)寫(xiě)批注。 4、小 交流。 5、 匯報(bào) 交流 渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他 們 就要分 別 了， 群 皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫(huà)畫(huà) ) 6、生反 饋 ： 蒂尼里 噙 著淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我 團(tuán)團(tuán)圍 住。 奇奧蒂尼也是 淚盈眶。 “沒(méi)什么，老 師 ， 在我這 兒都 了個(gè)繭 子了。 ” “老 ，” 蒂尼里抽噎著 說(shuō) ，“那條蜥蜴是我放在你抽 屜里的。 ” 于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，

21、 發(fā)出那種古怪的聲音。 7、指 導(dǎo) 體 驗(yàn)馬 蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用 課件了解小 資料中的蜥蜴， 指 個(gè) 。 8、指 導(dǎo)圍繞課題 引 讀這 四個(gè)句子，體 驗(yàn)師 生之 間 的 和不舍之情。在學(xué)校的最后一 天， 蒂尼里 ??在我當(dāng)老 的最后一天，奇奧蒂尼也是 ??在我和孩子 相 的最后一天， 蒂尼里 ??在 這 座城市的最后一天，斯巴多尼 ?? 小 ：沒(méi)有刻意的修 飾 ，一切都是真心的流露，作者用真 實(shí) 的 言，表 了一群真 實(shí)的孩子，真 實(shí) 的感情。 ( 板 ：用真 的 言，表 現(xiàn) 了真 的人，真 實(shí)

22、的感情 ) 9、出示 課 文插 ， 察，想象 師 生的不舍。 “同學(xué) 們 ，你看 見(jiàn) 什么了 ?” 件： ( 下 課鈴 聲響起 ) 什么平 聽(tīng)起來(lái)那么 松、愉悅的下 課鈴 聲此時(shí) 從院子里 來(lái)，穿 走廊， 闖進(jìn) 教室，揪 緊 了我 每個(gè)人的內(nèi)心呢 ? 以至于馬 蒂尼里跳起來(lái)， 擁 抱我，吻我的 臉頰 ，在我 臉 上留下了唾沫印兒。他 抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾 瑞士 票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞 了我。 全班齊讀 ，男生讀 ，女生 讀 。 什么呢 ?(學(xué)生 老 的 愛(ài))

23、 小 ：幾個(gè) 動(dòng) 作，透露的是學(xué)生 對(duì) 老 那濃濃 的 意。指著板 書(shū) ，依然是真 實(shí) 的 言，表 了真 的人，真 實(shí) 的感情。 10、 文中 處處 體 了老 師對(duì) 學(xué)生的 愛(ài) ，但又沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。你能 說(shuō)一 ? 學(xué)生找 指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好 處。 對(duì)，這種感情不直接寫(xiě)出來(lái)，就叫 間接抒情，它也能 讓我們真切地感受到老 師對(duì)學(xué)生的那份 愛(ài)。 四、總結(jié)全文。 這節(jié)課 ，我們認(rèn)識(shí) 了一群 調(diào)皮可愛(ài)的學(xué)生，他 們?cè)趯W(xué)校的最后一天，與老 師依依惜 別，這份真摯的感情， 這份純真的師生之愛(ài)，

24、將永 遠(yuǎn)留在我 們的心底。 ( 板書(shū)： 師 生 ) 愛(ài) 這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解 “搬弄是非、 熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇抽噎、一本正 經(jīng)”等詞語(yǔ)。  擁、聊以自慰、 噙著淚水、 2、了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在  練筆時(shí)嘗試 運(yùn)用。 3、正確、流利、有感情的朗 讀課文，體會(huì)是 師生間的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)讀文，體會(huì)文中 難分難舍的師生情。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)心側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法并理解其作用。

25、 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話(huà)引入 教師聯(lián)系學(xué)生 實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) ，相機(jī)板 書(shū)：在學(xué)校的最后一天二、展示本 節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、預(yù)習(xí)課 文，學(xué) 習(xí)課文的生字，新 詞 。 2、理清 課文條理，把握 課文的主要內(nèi)容。 三、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查課 文。 2、檢查生字。 3、檢查詞語(yǔ) 。 4、對(duì)于有問(wèn)題的地方重點(diǎn)指 導(dǎo)。 四、初讀感知 1、指導(dǎo)學(xué)生整體 讀文，感知 課文內(nèi)容。 2、說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事 ? 五、課堂小結(jié)。 第二課時(shí)

26、 一、指讀課文，引入新 題 二、通讀課文，明確要求 1、通讀課文，找出所有的人名，多 讀幾遍。 2、作者在本文中寫(xiě)到了幾個(gè)學(xué)生 ?是些什么 樣的學(xué)生 ?這樣寫(xiě)是否體 現(xiàn)抓住典型來(lái)寫(xiě)的特點(diǎn) ?(不 ) 寫(xiě)這些有什么好 處?(突出教 師對(duì)學(xué)生的復(fù) 雜感情與不舍之情 )指名讀老師對(duì)每一位學(xué)生的回 憶片段。 三、賞讀課 文，品悟感情 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗 讀課文，找出感受最深的地方。 2、重點(diǎn)指 導(dǎo) (1) 老師對(duì)學(xué)生的愛(ài) 語(yǔ)言描寫(xiě)： “中學(xué)老 師要嚴(yán)格的多，你 們要繼續(xù)努力學(xué) 習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我

27、對(duì)你們說(shuō)的都是心里 話(huà)，記住我的 話(huà)吧 ” “吹得不 錯(cuò)，斯巴多尼 ”(體現(xiàn) 了老師對(duì)學(xué)生的關(guān) 愛(ài)、囑咐 ) 動(dòng)作描寫(xiě)： “揉了揉他的 頭發(fā) ” (體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的 濃厚感情 ) 最后一段。 含蓄的表達(dá)了老 師對(duì)學(xué)生的不舍、 對(duì)學(xué)生的 愛(ài)。 (2) 學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)：動(dòng)詞 “噙著淚水、 團(tuán)團(tuán)圍 住、熱淚盈眶、 擠、抽噎、 擁抱、吻、抓、拉、塞 ”等體 現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué) 們對(duì)老師的依依不舍之情。 2、寫(xiě)作特點(diǎn) (1) 回憶性敘事散文，以 時(shí)間為順 序組織 全文。 (2) 在行文上富于 變換，采用了 順序和插敘 結(jié)合的行文方法。四、仿寫(xiě) 練習(xí)，遷移運(yùn)用 1、 “我”的學(xué)生是一群怎 樣的孩子 ?試著寫(xiě)一寫(xiě)。 2、巡視學(xué)生寫(xiě)作，相機(jī)指 導(dǎo)。 五、課堂小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 在學(xué)校的最后一天 老師 學(xué)生 依依不舍 師生情深 4.小學(xué)五年 級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué) 設(shè)計(jì)三篇