《小學(xué)科學(xué)四年級上冊《水變熱了》微課程設(shè)計方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)四年級上冊《水變熱了》微課程設(shè)計方案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《水變熱了》微課程設(shè)計方案 作者信息 姓 名 聯(lián)系電話 所教學(xué)科 科學(xué) 所教學(xué)段 小學(xué) 電子郵件 單位名稱 微課程信息 主題名稱 水變熱了 讓學(xué)

2、生通過實驗認(rèn)識熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動的物體，進(jìn)一 選題意圖 步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對流在生活中的應(yīng)用。 四年級上冊第五單元第二課 內(nèi)容來源 適用對象 四年級科學(xué)（青島版） 1. 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出探究的問題；能根據(jù)假設(shè)設(shè)計探究實驗，并能利 用實驗結(jié)果解釋假設(shè)；能利用圖形表示自己的研究結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo)  2.在實驗探究過程中，體驗合作的愉快，并能通過現(xiàn)象及時發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律； 能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。 3.知道熱在液體和氣體中是以對流的方式傳遞的，

3、了解熱對流的應(yīng)用，能將所學(xué) 知識應(yīng)用到實際生活。 課前預(yù)習(xí) 課中講解或活動 □課后輔導(dǎo) □其他 教學(xué)用途 學(xué)生先研讀課本，之后觀看本微課以深化理解，并完成檢測。 理論講授型 推理演算型 技能訓(xùn)練型 實驗操作型 知識類型 □ □ 答疑解惑型 情感感悟型 其他 □ □ □ 制作方式 ( 可多選 ) □ □ 拍攝 錄屏 演示文稿 動畫 其他 預(yù)計時間 2 分鐘

4、 微課程設(shè)計 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 （請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)） （請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇） 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出質(zhì)疑并說出自己的設(shè)想 讓學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，然后全班交流，修 小組學(xué)習(xí)，自主探究（ 1. 制定實驗方案， 2. 匯報實驗方 改、完善實驗方案，使實驗方案多樣化、合理 案） 化。 學(xué)生根據(jù)實驗的發(fā)現(xiàn)，及時匯報交流，教 師再進(jìn)行適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里 匯報交流，評價質(zhì)疑 的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，

5、 然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運動。 總結(jié)概括，抽象提升 總結(jié)知識點，并用所學(xué)到的知識解釋沸水養(yǎng)魚現(xiàn) 象 讓生知道對流這種傳熱方式在生活中的廣泛應(yīng) 鞏固應(yīng)用，拓展提高 用。 設(shè)計亮點： 1.寬松的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)習(xí)效果加倍，本節(jié)課初的小游戲 “沸水養(yǎng)魚 ”不僅活躍課堂氣氛，而且調(diào)動了 學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望 “水沸騰了，為什么金魚仍然在水中游來游？ ”讓學(xué)生在不可思議中親歷科學(xué)探究的過 程，感受著科學(xué)的神奇，在愉悅的氛圍中喚起了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。 2.學(xué)生親歷由 “猜想 ”到實踐驗證的全過程。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的 主要途徑。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實際，本著體現(xiàn) “提出問題 —— 探究研討 —— 發(fā)現(xiàn)結(jié)論 —— 拓展延伸 ”的教學(xué)策略，使學(xué)生親歷由 “猜想 ”到實踐驗證的全過程，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂 教學(xué)中。