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1、 《師說》語文說課稿 各位評(píng)委： 大家好！ 今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊(cè)的第 21 課《師說》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析 《師說》是第二冊(cè)第六單元的一篇論說文文中韓愈批評(píng)了“恥學(xué)于師”的士大夫提出以“道”即以儒家思想為師表現(xiàn)了他不顧流俗銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說明 一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情 （一）關(guān)于大綱 《語文教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文 言文背誦一定數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常

2、見的 120 個(gè)文言實(shí)詞 18 個(gè)文 言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法； 學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品 的內(nèi)容和思想傾向 （二）關(guān)于考綱 據(jù)《大綱》要求高考《考試說明》對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求： ①理解（能力層級(jí) B 級(jí)）：理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 ②分析綜合（能力層級(jí) C級(jí)）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 ③鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí) E 級(jí)）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容 （三）關(guān)于教材 新

3、教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向“兩重”是指重視誦讀重視積累； “一輕”是指輕篇章的瑣屑分析這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向多誦讀、多積累培養(yǎng)語感避免大量無效的分析 （四）關(guān)于學(xué)情 高一（ 9）、（10）兩班均為實(shí)驗(yàn)班語文基礎(chǔ)較扎實(shí)經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、 虛詞文言閱讀能力有了明顯提高但仍有一些難點(diǎn)待突破如詞類活用、 虛詞的用法等 針對(duì)以上的分析情況《師說》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下 二、說教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo)

4、①掌握、積累實(shí)詞 “師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其” “而”“乎”“所以”的意義和用法（重點(diǎn)） ②區(qū)別古今異義詞語把握文言特殊句式 （二）能力目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文達(dá)到熟讀成誦（難 點(diǎn)） ②培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力（重點(diǎn)） （三）德育目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣 ②樹立尊師重教的思想培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣 三、說學(xué)法、教法 （一）學(xué)法 ①誦讀法 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法也是最有效的方法

5、 誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等只有這樣才能聽到 “古人” 的心聲才能觸摸到言語主體的情味當(dāng)然要做到這一點(diǎn)有一個(gè)探究、 發(fā)現(xiàn)的過程老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣逐步讀出“情味”來揣摩文意因此范讀、多讀尤為重要 ②圈點(diǎn)法 使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法唐彪曾說： “凡書文有圈點(diǎn)則讀者易于領(lǐng)會(huì)而句讀無訛”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào)二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注 ③提問法 這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文學(xué)會(huì)向老師質(zhì)疑 ④練習(xí)法

6、 這是鞏固知識(shí)、 發(fā)展能力的有效方法關(guān)鍵在一個(gè) “精”字“練” 不求“多”應(yīng)求“精”要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的 做題能力我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí)重點(diǎn)鞏固課文重要詞語當(dāng)堂 “消 化” （三）教法 ①點(diǎn)撥法 所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難排障礙此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法通過比較溫故知新從而提高閱讀文言文的能力 ②歸納法 從高一上學(xué)期開始我一直指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化

7、網(wǎng)絡(luò)化這樣既便于記憶又便于運(yùn) 用例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞我主要運(yùn)用歸納法歸納 “傳” “師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法 四、說教學(xué)程序 （一）總體設(shè)計(jì) 通過以上分析我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固知識(shí)強(qiáng)化記憶在這個(gè)思路指導(dǎo)下 《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)第一課時(shí)主要是誦讀理清思路積累實(shí)虛詞； 第二課時(shí)主要是誦讀歸納實(shí)、 虛詞分析論證結(jié)構(gòu) （二）第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1 、導(dǎo)入及解題（ 2 分鐘） 學(xué)生齊讀注釋

8、①；補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(shí)（屏幕展示） 2 、整體把握（共 21 分鐘） ①教師配樂示范朗誦（ 4 分鐘） ②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（ 1 分鐘） ③教師誦讀指導(dǎo)（ 2 分鐘） ④學(xué)生自由朗讀（ 4 分鐘） ⑤個(gè)別學(xué)生示范朗讀（ 4 分鐘） ⑥齊讀（ 4 分鐘） ⑦理清全文思路（板書）（ 2 分鐘） 3 、著重分析第一段（共 13 分鐘）①一學(xué)生示范朗讀其余學(xué)生看注釋疏通文意（ 2 分鐘）②學(xué)生質(zhì)疑教師點(diǎn)拔師生互動(dòng)（ 6 分鐘）③師生歸納重點(diǎn)詞語、句式（ 3 分鐘）④學(xué)生試背誦第一段（ 2 分鐘） 4 、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共 4 分鐘） 出題（屏幕展示） 5 、布置作業(yè)五、說板書 板書是一堂課的精華所在我設(shè)計(jì)的板書如下：師說韓愈 為師作用：“傳道受業(yè)解惑” 一段從師必要：“不從師惑終不解” 擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長(zhǎng)少道所存師所存” 古之圣人——今之眾人 二段對(duì)其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師” 醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及” 三段：師生師道關(guān)系 四段：寫作緣由 高中語文說課稿《師說》